會計教學中批判性思維教學法運用策略分析

黃炫超

摘要：對于會計從業人員而言，問題解決能力與批判性思維是重要的能力評價標準。本文將簡要概述批判性思維，分析將批判性思維教學應用于會計教學的優勢，重點探究將批判性教學法應用于會計教學的策略。

關鍵詞：批評性思維;會計教學;逆向分析

在上世紀80年代，西方會計教育界呼吁會計從業人員應緊跟時代潮流，革新能力與技術。而批判性思維正是會計人員適應新時代發展所需要擁有的核心素養。基于此，圍繞將批判性思維教學應用于會計教學的具體策略進行深入探究具有重要意義。

1.批判性思維教學

當前，對于批判性思維的教學研究主要由美國教育界主導并取得一定進展。比如，理查德保羅教授組織的研究團隊圍繞批判性思維所設計的三因素教學模式已取得初步教學效果。該團隊將批判性思維定義為果斷、獨特的思想，圍繞上述定義衍生出思維治理標準，構建思維體系與指導思想。批評思維教學感的三因素主要涵蓋推理因素、治理標準以及智力特質。其中，推理元素主要包括目標中與思維相關的結論、亟待解決的問題、不同類型觀點、推理范圍、假設、后果、結論。治理標準的核心要素為自我評價，其具體是指，學生在低水平的督促與約束下所形成的思想成果。批判性思維可引導學生從思想的接受者逐漸轉變為思想的主人，這意味著學生需要具有相當高的智力水準。智力特質主要是指批判性思維的相互依賴或獨立智力特征，其有助于保持學生的獨立意識，不受主流影響且擁有自主的價值體系與成熟、開放的思維。當前，會計教學密切相關的智力特征，其主要涵蓋公平意識、信仰意識、智力堅持、智力政治，智力同感、智力勇氣、智力謙虛等。

2.將批判性思維教學應用于會計教學的優勢

現階段，會計教學主要依靠機械記憶方法，即學生記憶、教師講解，學生圍繞講解活動開展練習。而批判性思維教學主要是針對上述機械記憶方法并移植或借助文學領域的教學方法與批判性思維。批判思維教學;該教學方法認為單純的說教式教學不具有想象力，是反思維的教學方法，無法培養學生的創新精神。通過將批判思維教學應用于國內會計教學活動可優化國內會計教育模式，有助于緩解知識經濟時代對于會計教學的沖擊與影響。

比如，通過將批評思維教學中的推理元素應用于會計教學，可活躍并集中會計專業學生的學習思維，創新思維并產生獨特的思維成果。若學生可充分意識到會計學習思維的不足之處，則能夠有意識地進行修改與更正。同時，圍繞推理元素開展批判思維教學的優勢在于，若學生建立有力且系統的思維結構，則可輕松應對復雜問題。基于此，在會計教學活動中，教師應注重調動學生的智力元素，確保其在智力行為中產生對可行性、有效性的認識基礎。會計教師應引導學生自我評價思維，要求學生對思想負責，強化其自我評價動力。對于會計教學而言，自我評價可幫助學生獨立形成高質量的學習成果，使其可負責自己的學習行為。在此背景下，教師可將多樣化的教學方法提供給學生，引導其參與實踐訓練，強化其自我評價意識，推動學生全面深入地理解會計專業知識。

3.將批判性教學法應用于會計教學的策略

在應用批判思維教學法開展會計教學時，教師可從以下幾點著手：

第一、篩選會計問題，教師可結合批判思維的教學要求，找尋適合學生參與的問題。比如，在完成會計學基礎的學習任務后，教師可引導學生結合自身的認知與理解，提出有待解決或具有爭議的問題。同時，教師也可羅列清單，帶領學生澄清問題，預留關鍵問題或教學難點，組織學生進行討論。

第二、圍繞具體問題羅列正、反因素以及有利觀點。教師可引導學生圍繞國際會計準則制定有利點策略、反面策略、正面策略，督促學生從不同方向開展總結。學生既可從消極面，也可從積極面策略，持續完善會計課堂教學的不足之處。

第三、圍繞具體的會計問題羅列想學習什么、希望了解什么、已學習過什么？這有助于教師了解學生的學習期待，熟知學生的學習背景。比如，在圍繞租賃成本計算進行講解時，教師可比對課前、課后對知識點的回答記錄，了解學生對相關知識點的認知能力與認知差距，及時獲得教學反饋成果，優化教學計劃。

第四、記錄所得，該方法有助于分類、串聯、評價會計知識，使得學生逐漸形成善于記錄的習慣，則在后續校園學習、工作生活中獲得益處。在信息化時代，人們可以輕松獲取商業信息服務。若學生具有信息記錄、收集、提煉能力，則可極大提高自身的學習能力與會計工作能力。同時，在會計教學活動中，教師應督促學生書寫教學大綱、教學概要、內容提要、索引卡片，豐富筆記內容;這有助于學生明確本單元的信息點與關鍵點，逐步增強自身的會計素養。

第五、在完成教學任務后，教師可帶領學生用簡短文字表達觀點，這有助于學生了解自身的認知、疑惑與疑問，強化自身對于會計知識點的認知與理解。同時，學生也可將表述內容發送給教師，加強師生間的交流互動;該種方法有助于學生整合所學知識，凝練會計思維，對后續復雜的會計知識點。

第六、教師應督促學生書寫與會計有關的評論，寫作活動有助于強化學生的會計思維，督促其閱讀、探索歷史數據庫并提出趣味性的問題。比如，教師可引導學生圍繞會計法規對會計職業實際影響書寫反證短文與評論文章。上述思維訓練活動可提高學生的創新意識，使其可結合具體的環境規則調整認知。

第七、會計案例討論，在醫學、法學、經濟學領域，案例討論方法是極為常用的教學方法，其有助于學生探索該領域的真實情況。在會計教學活動中，教師可向學生提供多角度、強有力的教學案例，推動學生分析復雜問題并圍繞案例深入思考。同時，案例教學也可踐行批判性思維理念。教師可圍繞會計案例將不足之處展現給學生，鼓勵學生分析討論疑難問題，這有助于學生將注意力放置到會計問題的核心本質，深化自身對于會計知識的認知與理解。

第八、逆向分析思考，該種方法有助于強化學生的批判思維，可明確學生的行為目標，強化其思維推理能力。

結束語：綜上所述，教師應深刻意識到批判性思維的本質，了解批判思維教學對于會計教學的推動作用。在日常教學活動中，教師可篩選會計問題，羅列會計問題的正反面因素，督促學生記錄學習所得所感，組織學生圍繞案例進行討論，有助于增強學生會計素養，增強批判思維教學效果。

參考文獻：

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