主題意義下小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的實(shí)踐

王義福

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)篇作為至關(guān)重要的一類學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有突出的整體性和綜合性，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、受到思想教育的優(yōu)質(zhì)載體。圍繞著語(yǔ)篇的主題意義，開展卓有成效的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和終身成長(zhǎng)都有不可估量的意義。老師在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)實(shí)踐中，要有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生，挖掘語(yǔ)篇主題意義，促成學(xué)生思想態(tài)度轉(zhuǎn)變，奠定核心素養(yǎng)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ); 語(yǔ)篇教學(xué); 主題

引言

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常脫離具體的語(yǔ)言情境來(lái)講解單詞和語(yǔ)法，課堂較為枯燥，教學(xué)效果也不明顯。與之相對(duì)的語(yǔ)篇教學(xué)則主張從整體上把握語(yǔ)篇，將單詞教學(xué)容納其中，能夠給學(xué)生帶來(lái)更好的課堂體驗(yàn)。開展語(yǔ)篇教學(xué)，讓學(xué)生借助語(yǔ)篇情境來(lái)記憶英語(yǔ)知識(shí)，能夠促使學(xué)生構(gòu)建起緊密的英語(yǔ)知識(shí)體系，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。因而，教師應(yīng)當(dāng)注重開展語(yǔ)篇教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、圍繞主題的課堂導(dǎo)入，巧妙激活主題和語(yǔ)言

課堂的起點(diǎn)類似于起點(diǎn)音調(diào)的高低對(duì)整首樂曲音高的影響，在極大程度上影響著課堂的走向，引導(dǎo)著學(xué)生的思維。因此，在作為小學(xué)英語(yǔ)課堂起點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)正視而立足“主題意義探究”的立場(chǎng)，而將“主題滲透”作為方向，區(qū)別于傳統(tǒng)注重重點(diǎn)語(yǔ)法的導(dǎo)入設(shè)置，但此并非是對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的避而不談，而是將其置于“輔助主題滲透”的次要地位，而更能激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也激活主題和語(yǔ)言，使主題和語(yǔ)言教學(xué)開展有跡可循，而為之后的正式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如，教學(xué)Birthday一單元的“Storytime”一部分，我將對(duì)主題“生日文化”的滲透作為導(dǎo)入設(shè)置的方向。如，區(qū)別于傳統(tǒng)單純地提問學(xué)生的生日時(shí)間及生日活動(dòng)，以滲透本單元重點(diǎn)語(yǔ)法（詢問和回答生日日期及生日活動(dòng)的方式）的導(dǎo)入方式，我首先提問“Do you like birthdays？Why or why not？”，而后提問“What do you think about birthdays？”這些對(duì)學(xué)生過生日的內(nèi)心感受及對(duì)于“生日”本身的看法的提問相較于上述對(duì)客觀生日日期和活動(dòng)的詢問而言，更貼近學(xué)生的內(nèi)心，更啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，更能引其思維、思想和情感進(jìn)入“生日文化”的語(yǔ)境中來(lái)。且學(xué)生在回答此問題的過程中，亦會(huì)自然觸及相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)，如“have a party” “eat a birthday cake”等，而可同步激活課堂教學(xué)“主題”和“語(yǔ)言”這兩個(gè)內(nèi)容點(diǎn)。

二、聯(lián)系語(yǔ)篇主題意義，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

語(yǔ)篇主題意義的理解，對(duì)于抽象思維能力較弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在一定難度。形象的學(xué)習(xí)情境，可以刺激學(xué)生的大腦，帶給學(xué)生豐富的感性信息，讓學(xué)生可以構(gòu)建語(yǔ)篇主題的圖示，形成自己的感知。老師結(jié)合語(yǔ)篇的主題，聯(lián)系當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)生活，精心選擇直觀多樣的資源，借助功能強(qiáng)大的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)主題相關(guān)情境，引發(fā)學(xué)生全面分析，理解語(yǔ)篇主題意義。

三、主題化英語(yǔ)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，最重要的就是要拓展學(xué)生的閱讀量，因?yàn)楦唠A思維能力是指學(xué)生在大腦中將信息和記憶中儲(chǔ)存的信息相關(guān)聯(lián)起來(lái)進(jìn)行重新組織，如果學(xué)生大腦中沒有清楚的邏輯以及廣泛的知識(shí)，就難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新組合。而且，小學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多，因此，在課堂上教師就應(yīng)該引用一些智慧課堂中的多媒體技術(shù)，提供各種類型的參考文獻(xiàn)以及課外讀物，讓學(xué)生在充分掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，閱讀同主題的英語(yǔ)文獻(xiàn)。英語(yǔ)課程設(shè)立的其中一個(gè)重要目的是讓教師在教學(xué)的過程中，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感，提高人文素養(yǎng)，發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。基于這一要求，主題化的閱讀模式能夠適應(yīng)不同學(xué)生對(duì)于不同話題的需要，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)，通過大量的閱讀，使學(xué)生更能將自己平常的所見所感，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在視、聽、說(shuō)三種能力中，對(duì)閱讀和表達(dá)能力都有所提高。例如，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，“Myfamily”這一主題非常重要，為了體現(xiàn)家庭的氛圍，教師可以播放與家庭有關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解家庭中不同人員的稱謂，教師還可以通過視頻以及照片來(lái)展現(xiàn)生活的場(chǎng)景，并且自然地引出課程當(dāng)中需要講解的閱讀材料，使得整體的目標(biāo)明確。而在情景設(shè)置當(dāng)中也為學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的要求下主動(dòng)地融入閱讀材料中，并且在文章中感受相應(yīng)的情景，用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，從而通過閱讀來(lái)加強(qiáng)他們語(yǔ)言表達(dá)的能力。

四、立體閱讀，深入語(yǔ)篇

隨著語(yǔ)篇教學(xué)的逐漸深入，學(xué)生對(duì)于文本的感知能力進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生所要閱讀的語(yǔ)篇篇幅會(huì)增長(zhǎng)，內(nèi)容也會(huì)變得更加復(fù)雜。有些學(xué)生看到越來(lái)越長(zhǎng)的語(yǔ)篇和其中的生詞，便會(huì)產(chǎn)生畏難心理，對(duì)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，甚至趨近于無(wú)。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的客觀情況，以立體化閱讀的形式來(lái)幫助學(xué)生渡過難關(guān)。所謂立體閱讀，便是采用不同方法進(jìn)行多層次的閱讀。一般情況下，長(zhǎng)難語(yǔ)篇都有側(cè)重點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生分辨語(yǔ)篇中的重點(diǎn)和非重點(diǎn)，而后選擇性略讀和精讀。對(duì)于小學(xué)生而言，這是一件非常有難度的事情，因而教師可以用問題給學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)，在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠搜集，分析和處理語(yǔ)篇中的重點(diǎn)信息，確定文本內(nèi)容的主次，而后進(jìn)行立體閱讀。這不僅有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文本信息的處理能力，還能促使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，注重語(yǔ)篇主題意義的理解，而不是停留在語(yǔ)言知識(shí)積累的層面，有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生更好地開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展助力。老師作為語(yǔ)篇教學(xué)的設(shè)計(jì)者，需要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)篇主題意義理解的重要性，關(guān)注小學(xué)生思想觀念、情感態(tài)度的形成，運(yùn)用科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生開展語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的交流與表達(dá)，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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