高二物理電磁學(xué)解題方法的思考與總結(jié)

康鑫

摘要：在高二物理教學(xué)中，電磁學(xué)非常關(guān)鍵，這一點也是該階段的教學(xué)重點以及難點。為了避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對的情緒，教師需要以解題方法的有效講解為依據(jù)，鼓勵學(xué)生自主思考及總結(jié)，全面突破學(xué)科教學(xué)的重點及難點，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)活學(xué)活用和事半功倍。物理教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對性的調(diào)整教學(xué)思路和策略，保障多種教育資源都能夠發(fā)揮一定的作用，真正體現(xiàn)一定的合力作用和價值。

關(guān)鍵詞：高二物理;電磁學(xué);解題方法;思考與總結(jié)

引言

新課改之后的教育教學(xué)環(huán)境變動較為明顯，如果仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式一以貫之，就會導(dǎo)致學(xué)生比較被動。教師則需要著眼于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境改革教學(xué)模式，以電磁學(xué)為依據(jù)，通過對這一重難點知識的深入講解以及分析來提升整體的教育教學(xué)質(zhì)量。高二物理教師則需要做好前期準(zhǔn)備工作，加強對細節(jié)要素的分析以及解讀，注重對多種解題方式的有效剖析及研究，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)意愿及動機，留下深刻印象。

一、高二物理電磁學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生比較被動及消級

電磁學(xué)在高二物理教學(xué)中所占有的比重偏高，直接關(guān)乎學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績。有的教師沒有擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛，直接按照教材照本宣科，過于注重對教學(xué)節(jié)奏的把控，沒有針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來引導(dǎo)學(xué)生。所篩選的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力不足，學(xué)生難以全身心的投入其中自主感知，學(xué)生比較被動及消極，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量停滯不前。教師也沒有意識到這一問題的教學(xué)嚴峻性，忽略了對教學(xué)思路的調(diào)整以及優(yōu)化升級，一部分育人資源被浪費。

（二）教學(xué)方式較為單一和機械

教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師往往會主動調(diào)整教學(xué)思路，整合多種教育方式改革教學(xué)模式，促進電磁學(xué)教學(xué)活動的有效落實。但是與其他的教育板塊相比，電磁學(xué)教學(xué)比較復(fù)雜及多元，有的教師為了保障教學(xué)進度，直接采取一種教學(xué)模式進行教學(xué)指導(dǎo)，黑板板書所占有的比重較高。很少有教師能夠留給學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)的機會及空間，實質(zhì)的教學(xué)方式比較單一和機械，學(xué)生的主觀能動性不夠理想，難以實現(xiàn)舉一反三。這一點違背了學(xué)科教學(xué)改革的初衷，不利于教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)優(yōu)化。

（三）師生互動較少

師生之間的良性互動非常關(guān)鍵，這一點有助于揭示學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)，拉近師生之間的距離，打造精彩課堂和高效課堂。但是有的教師往往過于注重自身的權(quán)威地位，沒有主動與學(xué)生進行互動及交流，為學(xué)生答疑解惑，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)的過程中出現(xiàn)了許多消極應(yīng)對的情緒。學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平較差，無法實現(xiàn)自主探索和有效研究。

二、高二物理電磁學(xué)解題方法的思考與總結(jié)

（一）守恒轉(zhuǎn)化法

為了確保高二物理電磁學(xué)教學(xué)質(zhì)量及水平的穩(wěn)定提升，教師需要以學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的調(diào)動為基礎(chǔ)，靈活利用守恒轉(zhuǎn)化法來實現(xiàn)解題思路的順利轉(zhuǎn)化，關(guān)注對能量守恒定律、質(zhì)量守恒定律的分析以及研究，通過復(fù)雜問題的簡單化展示來鼓勵學(xué)生自主求解，這一點有助于進一步簡化電磁學(xué)的問題。學(xué)生也能夠掌握不同的學(xué)習(xí)策略，主動分析題目中的各種條件，靈活運用能量守恒和質(zhì)量守恒實現(xiàn)問題的高效解決和簡單轉(zhuǎn)化。其中學(xué)生解題思路的綜合分析以及統(tǒng)籌利用最為關(guān)鍵，教師可以采取簡單易懂的形式讓學(xué)生進行迂回分析和間接研究，主動了解電磁學(xué)的具體問題，逐步提升學(xué)生的感知能力、理解能力，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)準(zhǔn)確判斷。

（二）直觀圖像法

為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，確保學(xué)生實現(xiàn)輕松上陣，教師需要采取直觀圖像法來引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)抽象問題的形象化展現(xiàn)。電磁學(xué)知識的抽象性比較明顯，學(xué)生存在許多理解上的阻礙，教師最需要注重對幾何圖形的展示，利用各種現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，生動直觀地展示各種電磁學(xué)問題，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中主動轉(zhuǎn)化個人的思維，實現(xiàn)高效解題。其中電磁問題的有效解決非常關(guān)鍵，教師只需要注重對基本問題和題目特點的分析，了解直觀圖像法的解題要求，注重對幾何圖形的整合利用，突出課堂教學(xué)的重心。關(guān)注對題目突破點的分析以及簡單求解，適當(dāng)降低教育教學(xué)的難度，尋求多種解決問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)展。

（三）等效代替法

等效代替法在高二物理教學(xué)中比較常見，對電磁學(xué)的教學(xué)改革及創(chuàng)新有非常重要的作用。教師則需要逐步簡化問題，關(guān)注對復(fù)雜問題的深入分析及研究，選擇學(xué)生比較熟悉的元素來引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散，避免學(xué)生出現(xiàn)陌生感以及恐懼感。明確學(xué)生的主體地位，理順學(xué)生的解題思路，確保學(xué)生能夠自主參與電磁學(xué)問題的學(xué)習(xí)。其中物理規(guī)律、物理公式、物理元素的整合利用非常關(guān)鍵，教師則需要關(guān)注對不同解題思路以及方法的同步利用及分析，關(guān)注對復(fù)雜問題的簡單整合及研究，實現(xiàn)電磁學(xué)問題的簡單化展示。理順學(xué)生的解題思路，抓住問題的核心所在，以此來更好的促進學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

結(jié)語

在開展電磁學(xué)教學(xué)活動的過程中高二物理教師需要關(guān)注對多種教學(xué)元素的分析及研究，了解物理教學(xué)的重點以及核心要求，掌握不同解題方法的技巧，在全面思考以及總結(jié)判斷的過程中實現(xiàn)多種教學(xué)活動的有效落實。深化學(xué)生的理解及認知，提升學(xué)生舉一反三和活學(xué)活用的能力，保障學(xué)生變得更加主動、積極和自信。

參考文獻

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