小學語文寫字教學的現狀及改善方法探析

王玲

摘 要：隨著社會的不斷發展，教育在人們心中的受重視程度不斷提高。其中小學階段寫字教學在整個小學教育過程中占據重要地位，語文寫字教學是學生進行后續學習發展、寫作、口語交流以及閱讀理解的重要基礎。在語文教學過程中，字寫得好與壞是評價學生學習情況的重要方面，因此對寫字教學的重視是小學語文教學過程中必不可少的，這不僅能夠為學生提升相關的卷面分數，提高學習效率，而且對學生綜合素質的培養和綜合能力的提升都十分重要。

關鍵詞：小學語文 寫字教學 現狀分析 改進方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.026

寫得一手好字對于學生的學習過程乃至整個人生都十分有益的。所以，小學階段的寫字教學就顯得尤為重要，小學階段作為學生剛剛開始學習生涯以及學習寫字的起始階段，對于學生寫字意識的初步培養有重要影響。漢字作為我國文化的載體，良好書寫漢字是每一名學生應盡的義務和責任，但是小學階段的寫字教學往往存在或多或少的問題，本文將針對這些存在的問題進行解決策略的研究。

一、小學語文寫字教學現狀

1.教師對于寫字教學的重視程度不夠

受傳統教學理念的影響，教師在進行小學語文教學時，對學生的寫字教學并沒有一個完整的概念。學生在進行寫字時，教師也僅僅是對學生寫字姿勢、筆順等書寫方面進行一個籠統的督導，并未進行一個詳細的講解。學生在寫字上也只是對字進行大體描摹。另外，部分教師認為學生只需認識生字就可以了。并不會對學生的書寫進行全方位、系統化的指導，學生在這種情況下不能夠對生字的字形、字義產生有效的理解，進而導致學生難以養成良好的寫字習慣。

2.課堂形式的問題

隨著素質教育的不斷推進，教師在進行小學語文教學時，教學方法、教學模式都在不斷革新和升級。但是部分教師在教學理念和課堂上的教學方式依舊單一固化。

在生字學習之后的練習環節也只是簡單進行幾遍抄寫，學生根本就沒有掌握生字的字義字形就抄寫，機械的抄寫過程并不能讓學生對寫字教學產生一個良好的興趣，反而會讓學生對這個抄寫過程產生厭惡、反感的情緒。在低年級段，教師讓學生自覺觀察字形的書寫，而不去進行指導，學生很容易在進行生字書寫的過程中出現錯誤。學生到了中、高年級段之后也就不能夠形成完整的正確識字能力，導致教師在后續的教學中，每次都要將生字一一板書講解，浪費時間的同時，降低了課堂效率。

3.學生自身發展特點和家長溺愛的影響

在小學階段，學生存在許多不利于學習的特點，例如上課溜號、主動性不強、沉迷于游戲、貪玩等特點。因為小學生的年齡較小，自控能力也不強，學生在寫字時很少會注意自身字體的工整性，對字體的美觀也極其不重視。認知能力欠缺使學生在進行寫字學習時也只是單純根據教師的意思對生字進行抄寫。這在一定程度上導致學生的寫字質量無法獲得有利的提升。

另外，家長的過分溺愛，使學生在家的學習時間不斷被縮減。家長溺愛學生，學生在家里有什么要求家長都會滿足，比如在家寫生字時因為自控能力差，心思都在玩游戲上，家長因為溺愛，常常采取放任不管的態度。這給學生基本的生字學習造成了一定的阻礙。

二、小學語文寫字教學的改善方法

1.提升教師的重視程度

教師在小學語文教學過程中，應對寫字教學有一個充分的認識和理解，漢字是我國文化的瑰寶。學習漢字對于學生核心素養的培養有著很大的促進作用。教師作為教學活動的主要引導者，應該提起對寫字教學的重視，教師要進行言傳身教，進行工整美觀的黑板板書。在教學的同時，教師要充分對生字的偏旁部首、字音字義進行詳細講解，讓學生在理解生字讀音和意思的基礎上進行寫字訓練。除此之外，還要給學生起到示范帶頭作用，讓學生在觀察中學習生字的書寫。教師在進行作業批改時，要仔細認真書寫評語，為學生起到一個表率作用。為學生掌握正確、工整的書寫方法保駕護航。

2.創新教學方法，激發學生興趣

良好的教學方法對學生和教師來講都是好的，不論是對于提升課堂效率，還是學生進行自主思考，教學方法的創新都是不能缺少的。所以，教師在小學語文寫字教學時，應充分創新自身教學方法，結合學生實際情況進行課堂趣味性加工，幫助學生激發寫字方面的興趣。

例如，在小學二年級的寫字教學中，教師應該明確這是學生學習生涯的意識形成時期，教師要根據學生的具體情況進行教學方法的創新和興趣的引導。可以在平時單一的寫字教學基礎上進行多媒體信息技術教學方式的創新，在多媒體大屏幕上為學生播放關于寫字的教學視頻或者字形的演變視頻、圖片，讓學生觀察偏旁部首是如何書寫的。學生在此過程中，充分滿足了自身的好奇心。多媒體信息技術的利用使學生興趣被激發，學生在觀看視頻的過程中學習生字的書寫，極大程度上對學生的寫字學習起到了推動作用。

另外，教師也可以將學生群體分為幾個不同的寫字小組，通過小組合作的方式讓學生進行自我思考。讓每個小組內的成員進行生字書寫順序、部首書寫的分析探究，在小組合作探究的最后階段，讓每組學生進行結果展示，比一比誰寫得規范，誰寫得工整美觀。學生的書寫能力和口語交際能力在這一過程中也會得到應有的提升。

3.幫助學生養成正確的書寫習慣

正確的書寫習慣對于小學生寫字來講是十分重要的，這不僅關乎學生的寫字教學，對于學生的字體美觀工整也會帶來很大的影響。所以，教師要及時準確地糾正學生錯誤的寫字習慣和寫字方式，幫學生養成正確、良好的寫字習慣。讓學生充分認識字形字義后，再進行寫字練習，幫助學生形成良好的寫作習慣的同時，提高學生語文知識水平。小學語文教師在進行寫字教學時，應充分培養學生正確識字的習慣和能力，學生在低年級段受到教師的點撥之后，能夠正確對字形進行分析，及時做出自我識字反應。例如，在低年級段時要教給學生這種觀察生字的能力，在學習生字的一開始教給他們一個基本的識字框架，讓學生去觀察。首先應該是觀察生字的結構，是左右或者上下結構、是左窄右寬還是左寬右窄。然后再觀察這個字的關鍵筆畫。哪一筆在中心線上，哪一筆在橫中線上，哪一筆在豎中線上，最后再觀察一些易錯的筆畫。進而確保學生到了高年級段的課堂上，教師就不用每次都對生字進行詳細講解了，提高了語文課堂的效率，增強了學生的識字能力。

另外，教師要加強學生當天所學生字的鞏固與復習，在放學后布置當天所學生字的書寫作業和理解作業，加深學生對所學生字的認識和理解。例如，在進行“木”“田”“日”等簡單生字的學習后，讓學生仔細觀察這幾個字的結構和意思，參照生活中所關聯的事物進行觀察。通過仔細觀察和課上教師的講解之后，讓學生充分領略中華文化的內涵和魅力。在學生觀察理解之后，讓學生進行生字的書寫，要求學生要一筆一畫地將所學生字寫在田字格內，確保學生書寫的規范和工整。

綜上所述，小學語文寫字教學在整個小學教育階段還是十分重要的，字寫得好壞不僅對學生成績有著重要影響，對學生后續的發展都有著重要的影響。隨著各個學校對寫字教學的不斷重視，學生在現階段已經對寫字有了一個初步的認識，但是依舊存在或多或少的問題。所以，教師應該一改之前圍繞分數的教學理念，將寫字教學重視起來，幫助學生提升自身的書寫能力。另外，由于教師單一化的教學方式，學生在進行寫字學習時并不能對教師教授的課程產生興趣，在此背景下學生長期處在厭學的狀態，很難對學生的寫字效果產生一個好的影響。在此，教師應及時創新自身的教學模式和教學方法，提高課堂的趣味性，讓學生在寫字方面感興趣，進而幫助學生能練就一手好字。以上就是本文針對小學語文寫字教學進行的現狀問題分析和策略研究，希望可以對后續的相關研究可以提供一定的參考。

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