信息化背景下初中語文智慧課堂的建設探析

謝臻

摘 要：智慧課堂是一種新的教學模式，其利用多種信息技術手段，讓教學資源更加豐富，實現了新型教學，本文分析了“互聯網+教育”背景下初中語文智慧課堂的構建。

關鍵詞：“互聯網+”教育 初中語文 智慧課堂

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.034

互聯網與信息技術為諸多行業的發展帶來生機，對于教育領域而言，教學的思維和方式也隨之改變，教學方式的多元，讓課堂變得更生動有趣，調動了學生學習的積極性。但是當下互聯網和信息技術與教學模式的結合還不夠深入，具體到初中語文教學而言，對互聯網和信息技術的應用還停留在淺層次上。信息化背景下初中語文智慧課堂的建設是一項刻不容緩的工作，需要語文教師進行信息技術的學習，轉變教學理念，通過靈活的信息技術手段，賦予課堂趣味性，提高教學質量，讓學生在課堂上更積極主動地進行知識的探索，強化學生學習的主體性，與學生實現教學相長。

一、初中智慧課堂的內容和特點

1.智慧課堂的內容

在新時期，教育改革要符合社會的變化，人才要滿足社會的需求。新的語文教學理念不僅要教會學生獲得語文知識，更重要的是讓學生了解獲得知識的過程。知識獲得的過程會促使學生積極思考，是學生與教師共同成長的美好經歷。目前的語文教學面臨困難性、多變性以及復雜性等問題，傳統的教學理念對現代教學模式產生了深遠的影響，為了使課堂更具智慧性，必須以智慧喚醒課堂。隨著智慧課堂的創建，學生會更加自主地學習，在語文知識的引領下，人格變得更加鮮明，更容易抓住學習的規律。

隨著互聯網技術的快速發展，智慧教育理念在初中課堂得到了空前的運用。智慧課堂除了精簡語文教材內容、使學生更容易掌握語文知識外，還拓展了更多的課外知識，豐富了學生的認知。借助互聯網技術的力量，將學生從現實的物理環境帶入虛擬的網絡環境中，構建真正意義上的智慧課堂。這種智慧課堂明顯區別于傳統課堂，打破了時間、空間的限制，使教學變得更加靈活，方式更加多樣，符合現代學生的需求。教師利用智慧課堂，實現傳統課堂不能實現的教學任務，如激發學生的學習興趣，體現學生的主體地位等，有助于培養學生的人格。

2.初中語文智慧課堂的主要特點

智慧課堂搭載信息技術，給語文教學帶來了便利，主要體現在三個方面。

第一，方便師生互動交流，改善了師生關系。智慧課堂的構建，具有現實的意義。傳統的語文教學模式，由于師生之間溝通交流少，師生關系比較緊張，課堂上學生不敢回答問題，課堂氛圍差，教學質量和效率都很低。而智慧課堂的出現，給師生間的交流創造了機會。在課堂上，師生可以根據互聯網中的內容進行積極討論;在課下，可以上傳視頻共同觀看，突破了時間和空間上的限制，滿足了學生學習上的需求。學生通過智慧課堂，可以了解教材以外的知識，不僅豐富了學生的知識面，也拉近了與教師之間的距離，使得雙方“有話可談”，進而緩解緊張的學習氛圍，促使課堂效率提高。

第二，語文知識內容豐富化。智慧課堂搭載信息技術，能夠收集各方面的教學資源，供學生學習。而傳統的課堂教學，除了語文教材內容外，就是教師的經驗講解。但教師的精力有限，加上教材上的內容更新速度較慢，有些已經與現代知識存在一定的偏差。而智慧課堂內容更新速度快，并且經過教師精心挑選，內容符合學生的需求。同時，智慧課堂還給學生提供了各種信息技術資源，比如常見的智學網、科教平臺等，學生可以上網查找自己感興趣的知識，提高自己的見解，擴充知識面，有利于學生全面發展。

第三，教學成果數據化。在以往的語文教學中，教師的教學成果較難做到以 直觀的數據方式進行展示，存在數據統計匯總慢、分析不透徹等弊端。但是構建智慧課堂，就能夠非常及時地將學生的語文成績通過數據的方式呈現出來，教師可以分析學生的考試成績，進而有針對性地對教學進行調整，讓學生可以提升學習的效率，從而促進教學質量的提升。

二、“互聯網+”教育背景下初中語文智慧課堂的構建策略

1.加強軟硬件建設

智慧課堂的建設需要完善的基礎設施、適宜的教學環境、健全的軟硬件，而這些資源需要學校領導的重視和支持。學校要打造智慧校園，建立健全智慧課堂評價體系，形成具有學校特色的智慧教育管理機制。另外在智慧課堂的建設中，云平臺是基礎條件，需要學校購置平板電腦與交互式電子白板，提供高速的網絡。

2.教師可采用多種教學方法體現豐富的教學資源

教師在開展教學工作之前，需要對學生的身體發展情況、知識體系、興趣愛好等展開調查，根據所獲得的信息與分析的結果，制定教學方案，確定教學方式。教學方法要多元，教學資源要豐富，要以生動靈活的方式呈現知識，讓學生習得更多知識，構建更完善的知識體系。比如在《中國石拱橋》這節課上，教師可以結合多媒體，展示國內不同地區經典石拱橋的圖片或者視頻，讓學生發現我國不同地區石拱橋的特色，感受我國石拱橋歷史之久和建設工藝之精湛、結構之堅實等特征。在學習理論性知識的時候，教師可以制作微課，降低知識的抽象性，例如在教學詩歌鑒賞這一欄目時，教師可以將古詩詞中所描繪的畫面以微課的方式呈現出來，供學生課下復習，由此可以加強學生的理解，提高教學質量，同時還能夠提升學生的自主學習能力。除此之外，教師可以結合智慧課堂的教師端發布作業，進行作業的修改和反饋，而學生可以通過學生端獲得教師布置的作業以及相關資料，在平臺中完成作業，及時獲得教師的指點。

3.通過實物創設情境

建設智慧課堂要采用各種信息技術，調動學生的視覺和聽覺，讓學生全身心投入到學習中，強化教學質量。教師可以采用信息技術，創設不同主題的教學情境，渲染獨特的氣氛，拉近學生與作者之間的距離，讓學生走入作者的內心，可以培養學生豐富的情感;還可以強化教學效果，創設更廣闊的教學空間，提升學生的語文核心素養;能夠為學生之間的合作學習提供支持，實現學生與教師等之間的資源共享，促進學生探究活動的開展，提升學生的探究能力。比如在《背影》這節課上，學生閱讀文章之后，了解文章中所寫的內容，但是不容易理解成年人思想的轉變。所以教師要將父親買橘子這個片段作為教學重點。教師可以在互聯網上搜集整理父親買橘子的相關視頻播放給學生，視頻中的場景更容易打動學生的內心，視頻中父親步履蹣跚，艱難地爬上月臺，父親的一舉一動，可以直觀刺激學生的內心，更容易理解作者此時的感受，明白文中的“我”為何流淚，為何自責而又感動。教師結合信息技術創設教學情境，可以讓學生更深入而精準的了解課文所表達的感情，感受到文章中父親對其兒子深沉的愛，進一步也能夠回憶現實生活中的點點滴滴，感受到自己的父親對自己的付出。如果教師通過傳統的教學方式進行教學，則學生很難理解課文中的父親買橘子時候，作者內心的觸動，年少的作者不理解父親，初中生也很難理解。教師通過信息技術進行教學，可以將課文中描繪的場景呈現出來，刺激學生的視覺與聽覺，加強學生對課本中思想情感的理解，提高學生的學習質量。

當前，我國正走在民族復興的偉大道路上，信息技術要為國民經濟的發展保駕護航。信息技術的發展，使得傳統的教育模式受到沖擊，一些新穎的教學模式應運而生并大受歡迎，智慧課堂就是其中的一種，對于提高初中語文課堂質量具有積極的作用。教師要緊跟時代發展的步伐，要有學習的意識，主動探索智慧課堂的內涵，正確認識智慧課堂的特征。在進行智慧課堂構建的過程中，加大資金投入，設置構建智慧課堂所需的軟硬件設施;充分利用智慧課堂優勢，創設教學情境;結合多種教學方式，充分體現教學資源的優越性。智慧課堂的構建，對于培養學生的人格魅力具有重要的現實意義。

參考文獻：

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