立德樹人背景下學校思政教育的路徑研究

王玥

摘 要：立德樹人是開展學校教育的根本目的，也是教師教學的重要參考依據，強調學校在育人過程中要堅持以德育為中心，提高學生的思想品德與道德。這就需要學校加強思政教育，通過創新思政教育的思想觀念、教育模式等，充分發揮思政教育的作用，落實立德樹人的根本目標。那么，在新時代下，學校到底應當如何對思想教育工作進行創新，如何充分發揮思想教育的價值和作用，已經成為很多人關注的問題，也是本文研究的重要問題。

關鍵詞：立德樹人 思想教育 創新

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.053

新時代背景下，我國的學校也面臨著新的形勢，原有的思政教育模式、理念等已經表現出諸多缺陷和弊端，學校應當積極順應時代發展的大趨勢，對教育過程進行改革。而要想提升改革的有效性，就應當明確立德樹人對思政教育所提出的新要求，這是基礎，也是前提。

一、做好戰略規劃

學校要始終堅持立德樹人，將“德”作為育人的核心內容，而思政課與“德”存在著天然的緊密聯系，也是提高學生德育水平的重要課程，所以學校應當提高對思政課堂的關注程度，從思政課入手提高人才的德育水平。院校要從整體戰略規劃中系統設計和安排思政課，將思政課納入自身的總體要求中，并鼓勵思政課教師加強學習，通過多層次、深入性的學習探索更為科學的教學方法，使思政課教學更為契合現實需要，起到立德樹人的效果。

二、注重人本理念的運用

辦學的目的是為了給社會培養高素質、綜合型的人才，人才是其發展的核心要素，所以不管是在日常教學中，還是從長遠發展的角度來看，都要考慮到人才的問題，要時刻注重人本理念的運用。

如在思政課程教學中要關注學生的需求，切實依據學生的需要選擇教學方法，安排教學內容，切實根據學生的現實情況加強引導，提升教育的針對性和有效性。還要在人才管理過程中，多探索科學的方法和措施，根據人才的現實需求對原有的管理方法進行創新，如此方可取得更為理想的效果。

三、增強教學的創新性

校園思政教育屬于意識形態的教育，其教育內容往往較為抽象，且很多內容較為枯燥，學生在學習過程中容易失去興趣，從而影響教育的效果。加之新時代背景下，學生的個性化需求更高，對原有的教學方法已經產生厭倦，所以思政教師應當對教學方法進行創新，對教學過程進行重新設定，以提升教學的有效性。

具體而言，思政教師應當從戰略高度對課程進行系統規劃，并根據學生的要求對教學流程、教學模式等進行重構，提升思政教育的前瞻性。還要在教學過程中多引入趣味性的內容，使學生感受到思政課程的樂趣，積極主動地參與學習。

四、思想政治教育面臨的問題

（一）對思政教育的重視度依然不夠

思政教育與其他課程教育不同，屬于意識、態度、價值觀等方面的教育，教學效果無法用具體的成績衡量，并且單靠思政課教師的努力，往往難以取得良好的教學效果;需要各位任課教師的共同努力，才能夠取得更好的效果。

但是從當前的現實情況來看，很多學校教師并沒有認識到思政教育的“全員性”要求，僅僅認為思政教育是思政課教師的任務，與其他科目教師無關，所以其他科目教師并不會積極參與到思政教育之中。這種局面的存在，導致校園思政教育成為一種負擔，思政課教師“苦苦掙扎”，雖然從多方面對課堂進行創新，但難以得到其他教師的配合，也難以取得期望的效果。

（二）思政教育的方法不夠新穎

根據筆者的經驗，當前校園中很多學生對思政課存在著輕視的心理，認為思政課是公共課程，不重要，而更為注重文化課的學習，課下會將大量時間用在文化課中，很少會自主學習思政課。且還有很多學生在思政課堂中學習其他科目，真正能夠認真聽講、認真學習思政知識的學生少之又少。

出現這種情況的原因有兩個，其一，學生對思政課的認識不夠，沒有站在社會發展、國家發展的大層面上對思政課進行了解，眼光還較為短淺。其二，思政課教師所采用的教學方法不夠新穎，教學模式滯后，難以激發學生的興趣。如很多思政課教師習慣采用“我講你聽”的教學方式，課堂中教師照本宣科，而學生昏昏欲睡，課堂氛圍十分沉悶。這些問題的存在，導致思政課的作用無法充分發揮，立德樹人的任務也化為泡影。對此學校必須要強化思政課的地位，并做好教學方法的創新。

（三）思政課教師隊伍不完善

思政教育要想完成立德樹人的任務，離不開專業化教師隊伍的建設，但我國當前大部分學校都面臨著思政課教師隊伍不完善的問題，思政教育的開展也因此受到影響。比如，很多學校現有的專業化思政課教師數量較少，難以滿足課程要求，而且當前一部分思政課教師存在思想滯后、先進教學設備使用率低等問題，不利于課程教學效果的提升。在學校思政教育中，教師發揮著重要作用，這就要求學校要關注教師隊伍的建設，而教師隊伍的建設不能僅僅注重數量，更多的應當關注教師的教學質量，以思政教育教學目標為載體，以教學要求、教學方法等為內容，對思政教育明確提出數量與質量方面的要求，確保所配備的教師符合實際需要。

五、立德樹人背景下思政教育的路經

（一）提升對思政教育的重視度，構建全員育人的新格局

1.提升對思政教育的重視度，將改革列入學校發展日程中

要通過績效考核、規章制度等多種途徑強化思政教育的地位，使更多的教師深入了解思政課程，并轉變傳統思想。比如，可以以院系為單位召開思政教育座談會，對思政教育工作做出系統的規劃，并為各科教師更全面地講述思政教育的重要性，使他們能夠積極參與到思政教育中，為立德樹人大目標的落實貢獻自己的力量。

2.構建思政課程體系

思政教育目標的實現單靠思政課教師單方的努力是遠遠不夠的，還需要各科教師的共同努力，只有大家都提升對思政教育的重視度，認識到思政教育的價值和意義，才能夠更好地實現思政教育的目標。這就需要學校構建思政課程體系，以制度體系等方式要求各科教師關注思政內容，并根據自身課程的總體內容對思政內容進行融入。

3.深化學生對思政課程的認識

要加強對學生的引導和教育，使學生在內心中提升對思政課程的重視度，站在國家發展、人才市場發展的大層面上對思政課進行認識，主動積極地參與思政課學習。

（二）創新思政教育方法

1.線上線下相結合的教育方法

在立德樹人教育目標下，學校思政教育創新的關鍵是教育方法的創新，所以教師應當注重改變自身的教學方法。當前互聯網已經成為人們生活中的一部分，學生對互聯網的運用也十分熟練，學校在思政教育中應當順應潮流，積極使用互聯網，通過線上線下相結合的方法更好地提升思政教育的活力。比如，可以構建思政學習系統平臺，在平臺中設置思政學習有關的模塊，如思政學習資源模塊、案例模塊、實踐活動模塊等，每一位學生都可以通過學號注冊并登錄系統進行學習，而課堂上教師也可以引入平臺中的內容，實現線上內容與線下內容的融合，更符合學生的學習需要。

2.實踐性教學模式

思政課作為理論性較強的課程，很多內容都較為枯燥，因此難以激發學生的學習興趣，為了提高學生參與學習的積極性，更好地達到立德樹人目的，學校應當多在思政教學中引入實踐活動。要根據思政教育的不同內容設置不同的實踐活動，使學生在實踐中對知識進行感悟、提升對思政課的認識，并將理論知識付諸實踐。如教師可以帶領學生參與生產勞作，讓學生體會勞動的光榮，培養學生艱苦奮斗的精神。教師還可以帶學生到烈士墓前祭奠，激發學生的愛國情懷。

3.加強師資隊伍建設

鑒于我國很多學校存在思政教師數量不足的問題，應當積極引進思政課教師，確保教師隊伍首先滿足數量要求。這就需要學校切實對自身的教學情況進行分析，對教學工作作出量化，明確現有專業思政課教師數量的多少，確定還需要引入多少思政課教師，并根據這些分析對專業思政課教師進行引進。

總之，當前我國校園思政教育還面臨著重視度低下、教育方法滯后、師資隊伍不完善等問題，這些問題導致校園立德樹人目標的落實受到不利影響，因此本文從三個方面提出了完善策略，即提升教師們對思政教育的重視度、創新教育方法、加強師資隊伍建設，希望能為教師提供幫助。

參考文獻：

楊健《基于“三全育人”理念實施課程思政路徑探析》，《教育教學論壇》2020年第48期。