小學五年級語文教學中作文教學策略

何陳連

摘要：這些年國家越來越重視學生的教育，并頒布了新的教學政策，讓學生在教師的帶領下，通過自身的能力掌握相關知識點。對于小學語文五年級的語文作文教學來說，教師在教學中應根據學生的作文基礎，選用適合他們的方式，引導學生更好的進行作文學習，在教師的指引下提升自身的作文綜合素養。本文主要對小學五年級語文教學中作文教學策略進行淺析。

關鍵詞：小學語文;五年級;作文教學;策略

對于語文課程來說，作文是學好語文的關鍵，學生要想提升自身的寫作水平，就要在日常的學習中加強作文訓練，重視素材的積累。然而小學生大部分時間都是在學校度過，在日常生活中對周邊的事物沒有認真的觀察和記錄，導致他們在寫作的過程中沒有相關的素材可以使用，影響了作文內容的可讀性。再加上教師在講課的過程中，由于自身的引導方式存在一些問題，使得學生的課堂參與度不高，沒能將他們的寫作水平徹底的激發出來。針對這樣的情況，教師在小學的作文教學中，應積極改善以往的講課方式，通過科學的引導，促使學生更好的投入到作文的訓練中來，從而增強自身的寫作能力。

一、現今小學語文作文教學中存在的問題

1、上課方式單一，學生寫作積極性不高

教師在小學語文的作文教學中，通常是在作文課上給學生講述相關的寫作技巧，然后給學生提供幾篇優秀的范文，帶領學生分析范文的寫作思路和寫作風格，然后在課后給學生布置相應的寫作任務。這樣的上課方式導致學生將作文當成了一項任務，在完成的過程中很難將自身的情感融入其中，再加上學生沒有創新的寫作思維，導致他們面對教師布置的作文任務時，經常以消極的態度完成，影響了寫作的質量。

2、缺乏素材的積累，作文內容比較空洞

由于學生在日常生活中不注重現實的素材積累，導致他們在寫作的過程中經常會出現沒有話說的情況，部分學生在寫作時，會查找相關的作文書籍，將上面的一些句子生搬硬套，沒有自己的思想和寫作風格，甚至有的學生為了湊夠字數，在寫作的過程中經常說一些不切實際的話語，導致作文內容脫離現實，比較空洞。

3、教師居于教學主體地位，學生寫作缺乏想象力

由于小學生的語文上課時間是有限的，教師為了在作文課堂上給學生傳授更多的作文寫作技巧，通常將整個課堂的時間都安排的非常滿，基本上很少給學生留下自由討論的時間。學生在課堂上只能各自在自己的座位上將教師講述的作文重點記錄下來，自己對于這些寫作技巧沒有任何的看法和建議，這樣的作文教學方式看起來學生掌握了不少的作文寫作知識，但是在實際寫作中不會將其靈活運用，缺乏一定的想象力，從而影響了作文教學的質量。

二、小學五年級語文作文教學的策略

1、采用探究提問的方式，訓練學生的遣詞造句能力

小學語文課本中的文章體裁豐富多樣，有記敘文、議論文、古詩詞等，不同文章體裁的寫作要求也不盡相同。因此，要想幫助學生更好的掌握寫作技巧，教師可以在日常講課的過程中，根據一些經典的文章內容，采用提問的方式，讓學生針對里面的一些經典句子進行分隊探討，這樣不僅豐富了小學語文的講課方式，還能讓學生在互相探討的過程中，深究句子的寫作技巧，提高自身的寫作能力。例如，在講到“桂花雨”時，教師可以將文章中一些優秀的句子挑選出來，采用提問的方式詢問他們這段句子在文章中起到什么樣的作用？它的句子結構是什么？為什么要采用這樣的寫作方式等？通過從簡單到難的提問方式引導學生對句子進行深入分析。為了調動班級學生參與問題討論的積極性，教師可將他們分成不同的小隊，給每個小隊分布不同的人物，讓他們在自己的分隊中進行交流。當學生討論結束之后，教師可以根據講課的進度隨意對他們進行提問，在提問的過程中考察他們對文章的理解能力，當學生回答完畢之后，教師可以根據他們的寫作基礎，讓學生對這些句子進行當堂修改。對于那些寫作能力一般的同學，只要他們更改后的句子通順即可，不要對他們提出過高的要求，以免影響學生的寫作興趣;對于那些寫作能力優異的學生，教師可以在他們更改后的句子基礎上進行引導，讓學生在教師的引導下反復進行修改，使得他們在修改的過程中不斷激發自身的寫作潛能。

2、拓展課外素材閱讀內容，增加學生的素材積累

對于作文來說，僅僅依靠教師的課堂引導是遠遠不夠的，還需要學生自己積累大量的寫作素材，這樣才能在寫作的過程中有話可說。針對這樣的情況，教師可以在作文教學的過程中，向學生推薦一些優秀的課外讀物，比如《愛的教育》、《伊索寓言》等，增加他們的課外閱讀量。由于學生的課外時間是有限的，教師可以每個時間段給他們規定相應的積累內容，比如每個星期積累多少個優秀詞匯、優秀句子以及優秀段落等，讓學生在總結這些優秀詞匯和句子時，讓他們將自身對這些詞匯和句子的看法寫下來，比如為什么覺得這些詞匯和句子比較好？它們可以用到哪些作文寫作中等？這樣可以讓學生在描述自身的看法時，鍛煉自身的語言組織能力，增強他們的寫作水平，提升學生的課外閱讀質量。

綜上所述，教師在小學五年級語文作文教學中，應全面分析作文教學現狀，根據學生的喜好和寫作基礎，采用合理的引導方式，提升他們的寫作興趣，使得學生在教師的指引下，不斷提升自身的寫作能力。

參考文獻：

[1]艾曉麗.關于新課標下小學語文作文教學探析[J].中國校外教育，2016（11）：126.

[2]魏明.小學語文作文教學優化策略探討[J].內蒙古教育，2015（06）：57.