核心素養背景下小學語文互動式教學模式的應用探討

季燕燕

摘要：在新課改的要求下小學語文教師需要探索多樣式的教學方式來培養學生的學科核心素養，經過語文教學的不斷實踐以及摸索提出了互動式的教學模式，此種教學模式能夠活躍學生的語文思維，引發學生對語文知識學習的興趣性和主觀能動性，同時也有利于語文教師及時的掌握學生的學習情況，有利于語文教學質量的提高。為此本文探討有效的策略在核心素養背景下小學語文互動式教學模式的應用，希望給予小學語文教師以教學方法借鑒。

關鍵詞：核心素養;小學語文;互動式教學模式;應用探討

互動式教學模式的提出是對傳統填鴨式教學模式的改變以及優化，在語文教學當中采取互動式教學模式能夠引導學生積極的投入到語文知識的探索以及思考當中，讓學生在對于問題的思考以及解決當中鍛煉學生的語言表達能力和邏輯思維能力，從而培養學生的語文學科核心素養，為此互動式教學模式是一種行之有效的語文教學方式，此種教學模式能夠幫助語文教師打造高效化的語文課堂教學，為此本文提出以下幾點對策來做好在核心素養背景下小學語文互動式教學模式的應用。

一.利用人機互動，引發學生對于知識探索的興趣

科技的發展誕生了互聯網科技，互聯網科技影響著人們的工作以及生活的方方面面，致使了擁有多樣式的方式來了解信息以及學習知識。為此語文教師要善于利用互聯網的方式實現人機互動來引發學生對于語文學習的興趣，建立以學生為教學主體的新型教育模式。此種教育模式能夠實現語文教學內容的情景化以及生活化，讓學生在有效的情境當中擁有獨立思考的能力和解決問題的能力，從而有利于學生核心素養能力的養成[1]。

例如語文教師可以利用互聯網科技利用闖關游戲來完成教學活動，語文教師可以利用設置問題的方式將教學內容設置到闖關游戲當中，語文教學內容可以是成語的背誦和理解，古詩文的理解以及背誦等，教師以問題的方式來讓學生通過闖關游戲來完成教學內容。通過此種網絡式的教學方式能夠引發學生對于問題思考以及探究的興趣，讓學生在充滿趣味性的游戲活動當中完成教學內容。教師可以在闖關游戲的每一環節當中設置相應的獎勵內容和提示內容，如果學生在環節的闖關游戲當中遇到問題時可以借助教師的提示內容及時完成游戲問題，此種方式不僅可以增強學生學習語文知識的自信心，同時也能夠增加語文教學內容的趣味性。

二.合理地設置教學問題，實現高效率師生互動

受到身心發展特質的影響小學生活潑好動，對于周圍的一切事物充滿好奇心以及探索的欲望，他們思維活躍但是對于失誤的好奇度保持時間較短，為此語文教師要善于利用學生感興趣的事物及問題來吸引學生進行語文知識學習的主觀能動性以及興趣。從而培養學生的語文思維，強化學生的語文綜合素養，為后續語文課堂教學高效化開展奠定基礎[2]。

例如在小學一年級的語文教材內容當中很多的文本內容都是描寫的小動物，而小學生對于小動物充滿著喜愛之情，為此語文教師需要抓住學生喜歡小動物的興趣愛好點，想讓學生投入到語文教材內容當中關于小動物描寫的相關知識點當中，讓學生能夠通過學習教材的內容來了解不同類型動物的不同特點。教師可以設置相應的問題向學生提出：“大家知道身邊熟悉動物有什么生活習性嗎？”然后以此問題來引發學生的激烈討論，有的學生喜歡小鳥，有的學生喜歡孔雀，有的學生喜歡小狗等等，然后學生根據自己喜歡的動物來展開對于動物習性的探討，在此探討當中教師對于學生表述的精彩之處給予表揚，對于學生描述的動物習性的不正確點應該加以引導以及規范，讓學生通過激烈的討論來了解不同類型動物的不同習性，以此達到教學目標。同時通過課程教學教師需要引導學生擁有熱愛大自然熱愛生活的品質，在實際的生活實踐當中擁有保護動物的行為以及意識。

三.還原教材文本當中的情景，強化對文本內容的理解

小學生學習能力強同時模仿能力也很強，為此教師可以通過角色扮演的互動方式來真實的還原教材文本當中的內容場景，從而使小學生快速的對文本內容的理解，增加小學生對于文本內容的情感體驗，此種互動式的教學方式增加了教學內容的趣味性，鍛煉了學生的動手實踐能力，通過教學內容真實化的方法來培養學生的語文核心素養[3]。

例如教師在帶領學生學習“我變成一棵樹”此節課的教學知識點時，首先教師需要引導學生對于此篇課文的內容進行通讀，讓學生對于課文的內容做到基本掌握的基礎上讓學生對于課文內容進行場景還原，讓學生以角色扮演的方式來生動的還原課文當中的情景內容，讓學生在角色扮演的互動方式當中感受文本所要表達的情感，此種方式能夠強化師生之間關于文本內容的互動以及情感理解，也能夠使得學生在角色扮演當中提高表演能力。

結束語

綜上所述，語文教師在語文教學當中需要探索有效的教學方式來培養學生的學科核心素養，經過探索互動式的教學模式能夠幫助語文教師提高語文教學效率。為此需要語文教師能夠借助互聯網科技來采取人機互動的教學模式，同時設置充滿趣味性的教學問題來引發師生關于教學內容的互動，通過角色扮演的方式來幫助學生更好的理解文本內容和文本情感，增加了小學生的語文文化底蘊，無形當中提高了小學生的語文核心素養。

參考文獻

[1]黃阿卿.師生互動在小學語文教學中的實踐探析[J].課外語文，2021（18）：80-81.

[2]王雯.小學語文教學中“互動式教學”模式的應用策略探析[J].考試周刊，2021（45）：50-51.