教育游戲在小學數學教學課堂中的應用探析

王娜

摘要：學生在學習數學知識內容的過程中，對于不同的問題的探索往往不是特別的深刻，因為學生的數學思維同時還不是特別的成熟，所以在理解數學問題的時候，往往還是以比較具象的觀點進行探討和分析的，所以教師在改變傳統教學課堂枯燥無味教學現狀的同時，就需要多開展一些趣味性的教學活動，這樣才能夠提高小學數學課堂的教學質量和水平，而且在結合教學實踐的情況下，教師都需要對于傳統的教學游戲進行合理的探討和分析，從而對于學生的學習問題的回答能夠給予更加準確的指導，因此，本文就教育游戲在小學數學教學課堂中的應用探析，進行討論，并提出建議。

關鍵詞：小學數學;教育游戲;全面研究教材;教學情境的營造;教學設備

教師在對于不同的課堂教學游戲的開展，進行合理設定的過程中，還需要對于不同的教學時間都進行合理的調整，這樣才能夠對于課堂中的教學氛圍進行積極的營造，而且再結合不同的學生學習情況的前提下，需要對于課堂中的教學設計進行有效的討論，這樣才能夠激發學生的參與興趣，因為傳統的教學課堂對于學生的束縛是比較明顯的，學生在課堂中的主體地位并沒有得到良好的顯示，所以教師在對于課堂中的教學內容進行轉變的過程中，就需要對于學生的學習需求進行有效的了解，這樣才能夠逐漸的提升學生在課堂中的參與主動性，而且也能夠讓學生在參與游戲的過程中，對于理論知識能夠進行認真和深刻的思考。

一、在全面研究教材的基礎上做好教學設計

教師在對于數學教學的基礎知識內容的講解，做好不同的教學準備的時候，才能夠應對學生的突發狀況，而且小學生的思維方式與教師的思維方式還是存在著非常大的差異性的，所以教師在講解知識內容的時候，都需要從學生的思維角度中出發，這樣才能夠準確的把握到學生學習的重難點，從而不斷的提升學生在游戲活動中的參與存在感。

例如，在教授學生學習“比長短”這一章節內容時，在對于不同物體的長短進行有效比較的過程中，教師就可以培養學生的數學類比思想，因為學生在學習上一節章節知識內容的時候，是對于不同數值的大小進行分析和探討，這樣教師在全面研究教學素材的基礎上，才能夠對于課堂中的游戲教學活動進行了好的教學設計，并且在對于學生所提出的疑問的過程中，都可以給予學生充足的自由討論，時間能夠讓學生感受到自己是課堂中的學習主體，而且學生在對于這一知識點進行充分理解的前提下，才能夠主動的去推動自己下一個階段知識內容的學習。

二、認真做好教學情境的營造

認真的做好課堂中教學情境的營造，是為了能夠讓學生更好的融入到問題的探討中來，而且也能夠讓學生有一個良好的學習環境，這樣學生才能夠在課當中的注意力比較集中，并且延伸自己的有效學習時間。

例如，在教授學生學習“1-5的認識和加減法”這一章節內容時，在學習不同素質的認識和加減法的同時，教師也需要讓學生對于素質知識內容進行有效的復習和回顧，在做好教學情境的營造和創建的前提下，才能夠幫助學生對于不同理論知識進行一個合理的思維，所以在這個前提下，教師都能夠幫助學生有一個比較獨特的數學思考的角度，而且1～5的認識和加減法對于學生而言是比較簡單的，學生在借助道具的前提下也能夠合理地得出不同的算式的答案，所以教師都需要讓學生借助自己的獨立運算行為，去對于不同的問題進行有效的解答，而且在開展游戲教學活動的時候，也能夠引導學生擺脫不同的課堂限制，從而獨立的進行知識內容的思考。

三、信息化教學設備的合理應用

在不同類型的教學設備，合理的運用到小學數學課堂教學模式的前提下，教師都需要對于自己的教學行為模式進行一定的轉變，這樣才能夠給予學生帶來比較大的學習趣味性，而且也能夠讓學生在面對不同的圖畫視頻的時候，進行合理的討論。

例如，在教授學生學習“位置（1）”這一章節內容時，學生在觀察物體所擺放的位置的時候，就可以從多個角度中進行討論和分析，因為從不同的角度中去觀察物體的位置，所能夠觀看到的物體的形狀大小都是具有一定的差異性的，而且教師在利用信息化教學設備，在數學課堂中的合理應用就能夠給予學生比較明顯的視覺體驗感受，這樣不僅能夠讓學生對于教育游戲的參與，達到一個非常高的接受程度，也能夠讓學生在學習知識點的時候，逐漸的將自己的生活經驗運用到其中，所以教師都必須不斷的提升自己的教學創新能力，這樣才能夠微課當中教學游戲的設置變得更加的具有信念化，而且也能夠跟上時代發展的教學腳步，對于不同的教學理念都可以在課堂中找到一個合理的切入點。

總而言之，對于各種智能化教學設備的運用，教師需要先了解學生在課堂中的學習狀況，這樣根據學生的學習反饋，教師才能夠合理的更改自己的教學方式，而且也能夠始終保持創新的教學思想，從而能夠讓學生在課堂中的學習都體會到不同的學習樂趣，實際上在寓教于樂的教學過程，中學生才能夠逐漸的保持自己對于數學知識內容的學習興趣，而且在日常的生活中，學生在遇到一些數學現象的同時，也能夠對于不同的數學理論都可以得到良好的實踐，這樣才能夠真正的提升學生的數學學習能力。

參考文獻：

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