中等職業學校雙師型教師技能提升策略

劉淑賢

摘要：看一所學校的辦學是否成功，是否得到了社會的認可，取決于高素質人才的培育質量。而優質的師資力量是培養職業教育中高素質人才的關鍵因素，“雙師型”教師的發展，提高了中職教學質量，為社會培養高素質的技術人才提供了保障。

關鍵詞：中等職業學校 ?雙師型 ?提升策略

當前，隨著國家對職業教育的日益重視以及近年來職業教育在經濟發展、解決學生就業方面發揮的作用，使得職業教育的發展規模呈現良好的趨勢。但通過仔細分析可以發現，與普通教育相比，職業教育的發展仍然存在許多不足的地方。其中，對職業教育影響最大的就是“雙師型”教師的缺乏。在職業教育中，通過實施校企合作、產教融合的發展模式，可有效解決“雙師型”師資缺乏的現狀，同時也能充實企業技術人員的理論知識，真正實現中職學校與企業之間的人力資源共享。但從當前的“雙師型”教師隊伍建設情況來看，仍然存在許多不足，接下來，本文將以“雙師型”教師隊伍建設為切入點，闡述中職學校校企合作、產教融合的新途徑。

一、中職院校“雙師型”教師培養過程中存在的問題

1 缺乏科學的“雙師型”教師培訓體系

近年來，我國中職教育獲得了迅猛的發展與進步，招生數量不斷增加，但是“雙師型”教師數量嚴重不足，影響中職教育活動的順利開展。從目前來看，中職院校“雙師型”教師相對稀少，缺乏科學完善的教育教學機制和培訓體系，仍然采取傳統的培訓模式，難以有效提升“雙師型”教師的實踐能力和操作能力。教育以普通中等院校為培訓主體，企業的參與力度不足，影響“雙師型”教師的綜合水平的提升。同時，中職院校缺乏對“雙師型”教師培訓工作的重視，對“雙師型”教師培訓活動的資金投入力度不足，導致“雙師型”教師發展嚴重受阻。

2. 缺乏明確清晰的培養目標以及培養路徑

國家對“雙師型”教師有著具體的要求，需要相關理論教師深入企業實踐實習之后才能夠達到相關標準，但是中職學校對“雙師型”教師的要求標準并沒有嚴格按照國家的標準來進行，仍然只停留在職業資格等級證書的持有上面。從實際情況來看，中職教師的專業指導能力、實踐操作、實訓教學能力以及專業知識講授能力普遍處于較低的水平，與實際需要的“雙師型”教師的要求具有顯著的差距，無法滿足當前中職院校的教育教學需要。同時，學校采用的培訓方式比較單一，仍然延續著以往研修班和進修班的方式，這種教育教學形式只能提高某項專業的教師素養，不能實現教師實踐能力的有效提升。另外，學校普遍缺乏合理科學的培訓考核制度和培訓方案，教師綜合素質提升緩慢，培訓形式化現象嚴重，很多培訓活動形同虛設，難以有效提高教師的專業能力，不利于中職教師行業的可持續發展[1]。

二、中職院校“雙師型”教師培養提升策略

1. “雙師型”教師教學技能培養

進行教師的教學技能培養要先知道教學能力是由哪些因素組成的，教學技能需要通過哪些方面進行培訓，通過借鑒一些學者培養教學技能的模式，明確中職學校中雙師型教師的教學技能主要由教學開發能力、教學設計能力、教學操作能力、教學組織能力、教學指導能力、教學評價能力這六大能力組成。結合學者對教學技能這一概念的解釋，再結合雙師型教師的特點，發現雙師型教師的教學技能培養應該注重職業道德培養、實踐操作能力、信息再加工能力、科技創新能力及社會交往能力這幾個方面。

2. ?拓展校企合作

缺乏有效的校企合作是導致“雙師型”隊伍建設無法順利開展的重要因素，因此，在具體中職院校“雙師型”教師隊伍建設過程中，首先需要加強校企合作，拓展校企合作的途徑。教師通過參與企業的生產以及經營活動，提高自身的實踐操作能力。教師可以利用寒暑假的閑暇時間積極參與到企業的實際生產活動當中，從而能夠在專業理論知識的基礎之上，獲得系統的實踐操作知識。同時，中職院校還可以邀請企業內部具有豐富生產經驗和實踐經驗的高級技工進入中職院校開展課堂，將先進的企業生產技術以及生產理念傳授給中職院校的學生。積極推進優化中職院校校企合作結構，提升“雙師型”教師隊伍建設水平和建設質量。

3 建立行之有效的激勵制度和考核制度

科學系統的激勵考核制度可以充分提高教師的工作積極性，挖掘其工作潛力，提高教師的工作效率，中職院校的相關負責人需要充分重視起“雙師型”教師的培訓工作以及引入工作，加大“雙師型”教師培訓的資金支持和政策支持。學校可以適當調整教師工作任務繁重的現象，使得教師能夠有充足的空余時間接受培訓，不斷提高教師自身的知識水平和技能素養。中職院校需要根據實際情況制定內部標準進行“雙師型”教師的認證和評定，結合國家相關法律法規以及標準規定，有效衡量教師的綜合素養，嚴格執行相關教師評定措施，保障評定效果。

總之，中職教育越來越受到人們的重視，“雙師型”教師得到的關注度也越來越高，作為一名教育工作者，中職學校雙師型教師的教學技能提升的速度及途徑也引起了廣泛的重視。中職學校的目標及辦學特色，決定了學校只有不斷采取措施、提升教師的專業技能、加強教學技能的培訓、進入企業崗位進行實踐培訓，才能讓中職教師的成長和社會的發展進步保持一致，為社會培養更多更優秀的全方面發展人才。

參考文獻

[1]劉海艷 中職學校“雙師型”教師教學技能提升途徑研究[J].教育現代化，2017，（17）：63-64+69。