小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的策略分析

謝新德

摘要：情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和思想觀，促使其形成健全獨(dú)立的人格。由于小學(xué)生的脾氣秉性尚未穩(wěn)定，想要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際需求以及學(xué)生的性格特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂中構(gòu)建一個(gè)良好的情感教育環(huán)境，提高學(xué)生的參與度。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的策略進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;滲透策略

小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的情感思想，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，而且還能夠幫助學(xué)生更加深層次的了解文本中的思想情感，以此培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的意義。語(yǔ)文教師作為主要實(shí)施者，必須對(duì)情感教育的內(nèi)涵進(jìn)行通透的了解，采用多元化教學(xué)手段，成功完成情感教育的滲透。

一、 抓住人物的典型事例， 滲透情感教育

小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期，其脾氣秉性還不夠穩(wěn)定，容易受外界思想的影響。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)與成長(zhǎng)存在緊密的聯(lián)系，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，增強(qiáng)其生活和學(xué)習(xí)的自信，促使其健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)素材中，有許多生動(dòng)、鮮活的人物形象，抓住人物的典型事例，通過(guò)分析這些人物的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其身上的優(yōu)秀品質(zhì)[1]。比如，在學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文時(shí)，文章借助三個(gè)典型故事對(duì)藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)進(jìn)行了深刻的描述，將藺相如深謀遠(yuǎn)慮、勇敢機(jī)智的高尚品質(zhì)淋漓盡致的表現(xiàn)了出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)人物的語(yǔ)句進(jìn)行品析，通過(guò)概括事例對(duì)人物形象進(jìn)行感知，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)人物的敬仰之情。通過(guò)學(xué)習(xí)與探討，讓學(xué)生再次感受到課文選材的典型性和針對(duì)性，更加深刻的感知到人物具備的高貴品質(zhì)。最后通過(guò)課堂小練筆，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，將自己的學(xué)習(xí)感悟書(shū)寫(xiě)出來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)文章思想的感悟，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

二、構(gòu)建情感教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文教材中擁有著豐富的知識(shí)內(nèi)容，并且這些內(nèi)容全部來(lái)源于生活，基于此，為了激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，語(yǔ)文教師可將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生活化的情感教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而獲得良好的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《一封信》這篇課文時(shí)，這篇文章母女在父親出差之后，思念父親而給他寫(xiě)信的故事。第一封信是女兒獨(dú)自完成的，書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容以寫(xiě)實(shí)為主，通過(guò)表達(dá)父親不在家時(shí)家中的窘境，烘托出了女兒對(duì)父親濃濃的思念之情，同時(shí)也從側(cè)面表現(xiàn)出了悲觀情緒，容易令讀者產(chǎn)生一種傷感之情。第二封信則是在母親的輔助下完成的，雖然表達(dá)的意思與第一封信的內(nèi)容大致相似，均表達(dá)的是女兒對(duì)父親的思念，然而這次采用的是樂(lè)觀的表達(dá)方式，給讀者帶來(lái)了不同的感受。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容展開(kāi)自己豐富的想象力，聯(lián)想自己身邊發(fā)生的事情，如父母外出工作時(shí)家中的情景、自己給親人寫(xiě)信的情況，以此激發(fā)學(xué)生的情感。接下來(lái)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況，將自己想要對(duì)父母說(shuō)的話，以寫(xiě)信的方式表達(dá)出來(lái)，最后，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，一方面有助于掌握學(xué)生的心理變化，從而采取針對(duì)性的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率;另一方面可以激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷。

三、 適當(dāng)運(yùn)用情感，準(zhǔn)確捕捉心理

情感教育作為素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，不僅有助于教學(xué)效率的提升，同時(shí)還有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[2]。比如，在學(xué)習(xí)《寶葫蘆的秘密》這篇課文中，語(yǔ)文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，除了重視提升教學(xué)效果之外，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感教育，致力于為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)幽默和諧的課堂氛圍。在具體教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往居高臨下的態(tài)勢(shì)，深入走進(jìn)學(xué)生群體之中，用他們最感興趣的動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行新課程的導(dǎo)入，以此吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。之后通過(guò)正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清故事思路，并讓學(xué)生展開(kāi)想象，大膽猜測(cè)故事情節(jié)，對(duì)他們的一切猜測(cè)采用開(kāi)放、包容的態(tài)度加以鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)到課堂的趣味性，從而更加癡迷于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，是情感教育最為有效的一種方式，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其持續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，又可以讓學(xué)生更加靈活的學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)如今，以往“滿堂灌”的教學(xué)方式逐漸被人性化教學(xué)方式所取代，所謂人性化教育即是指尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其各項(xiàng)能力均能得到拓展。基于此，教師應(yīng)主動(dòng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文中巧妙的滲透情感教育，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐愛(ài)芝.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的策略分析[J].好日子，2019，（17）：1-1.

[2]梁桂珍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育實(shí)施策略分析[J].新課程（教研版），2019，（2）：242-242.