如何在小學低年級數學課堂進行多元化教學

吳曉瑩

摘要：隨著教育的改革與發展，小學低年級數學課堂教學模式備受關注，小學教育階段，依據這個年齡段學生的心理特征，他們對于新事物好奇心強烈，同時也比較缺乏耐心，他們還未掌握分辨事物的能力，大多數時候他們是無意識的，但是他們對旁人的學習和模仿能力很強。小學階段的數學教育對學生日后的成長發展有著著舉足輕重的重要作用，因此要求教師在低年級數學教學中，需要根據學生的年齡心理特征和數學內容的難易程度，采用不同的課堂教學方法，充分調動學生的好奇心和注意力，將數學學科的基礎知識與多樣化的教學方法相結合，從而打造豐富多彩的課堂氛圍，讓學生愛上學習數學，從而也能讓學生在課堂學習中養成學習數學的良好學習習慣，為接下來學習高年級的數學知識做足準備，也能幫助學生培養其正確的價值觀念。本文通過調查明確小學低年級數學課堂的現狀和存在問題，分析得出小學低年級數學課堂進行多元化教學的目的和重要性，對如何在小學低年級數學課堂進行多元化教學提出幾點意見和建議。

關鍵詞：小學數學;低年級;教學方式

一、小學低年級數學課堂教學現狀及存在問題

現階段，小學數學低年級的教學現狀并不樂觀，主要表現為課堂氛圍感差，學生聽課學習的積極性較低;以教師灌輸知識為主，學生較為被動;教學方法單一，無法長時間吸引學生的注意力;學生缺乏自我意識，自我約束力較差。小學低年級的數學知識比較基礎，但也比較重要，需要為日后高年級的數學學習打下堅實的基礎，長此以往這樣的課堂教學方法，對學生的日后發展會有不良影響。

二、小學低年級數學課堂進行多元化教學的必要性

新時期關于小學數學的課程教學標準要求中提到：在小學數學的課堂教學中要以教師為主導，學生為主體，以培養學生學習數學的能力為出發點，運用多種方式，豐富課堂內容，從而高效的實現教學目標。此外，學生應該從小有意識的被培養出應有的思維能力，主動學習的能力，以及分析解決問題的能力。小學階段只是學生成長過程中最基礎的一個階段，日后的學習必然有其復雜性，學生從小就養成了學習的良好思維、行為習慣，對于學生日后的發展成才具有十分重要的作用，這樣一來，也可以提升教師的教學水平，更能了解到不同年齡段學生的學習特征，從而針對性的制作出教學方案，提高自己的專業性水平。

三、小學低年級數學課堂進行多元化教學的舉措

1、在課堂教學中引入情景模擬法

將情景模擬法融入到學生課堂教學中也是新課標提出的一項新理念。低年級小學生不具備長時間的專注力和主動學習的觀念，再加上數學知識理論偏多，且大多比較抽象化，低年級的小學生未接觸過，長時間的課堂教學，如果教師僅僅采用灌輸式的教學方法，必然對低年級的小學生起不到應有教學效果，因此，教師應充分利用這一年齡段學生的思維和心理特征，依舊采用講故事、現場創建情景式的課堂教學方式，來吸引學生的注意力，防止學生在課堂期間出現跑神、心不在焉的狀態。例如一年級數學下冊《1-5的認識和加減法》，在本節課的講解中，教師完全可以利用故事法和情景模擬法，通過故事中的人物、動植物來讓學生學會認數，也可以在課堂中讓學生表演故事，讓其他同學去數數，通過多模擬幾組，來加深學生對于1-5這幾個數字的印象，有利于學生記住。

2、在課堂教學中采用串聯知識法

任何學科的前后知識的學習都具有聯系性，不同學科之間的學習也具有關聯性。為了防止學生無法形成對數學知識體系的構建。因此建議教師在低年級數學的教學中，采用前后知識串聯的方法，讓學生在學習新知識的同時，復習鞏固一下原有的知識。例如一年級上冊里《認識鐘表》和三年級上冊里《認識時分秒》這兩節課，在讓學生認識過鐘表之后，如果采用傳統授課方法講解《認識時分秒》這節課，很大可能達不到好的課堂效率，因為知識本身過于單一枯燥，空講讓學生毫無想象空間，會影響學生學習本節課的效果，因此，教師在課堂中不妨使用學生對于鐘表知識的學習。通過鐘表轉盤來學習《時分秒》，將學生的注意力調動到課堂之中，有利于提高學生對數學知識的學習熱情，讓學生覺得數學課有意思，好玩，這樣一來，課堂氛圍立即就被營造起來了，學生學習的效率也會大大增強，教師就可以提醒學生，以前學習的知識就是為了以后學習新知識。在本堂課結束后，教師可給學生布置作業，讓學生給家長講一下鐘表和時分秒的關系，加深學生的記憶，那么這兩節課的知識學生就學的比較扎實。

3、在課堂教學中結合實際生活

任何學科的學習都是為了把所學知識應用在現實中，課堂授課一定要牢記這一點。因此在課堂中，應該要讓學生覺得學習數學是有用的，因此建立起與數學學科的親近感。一年級下冊《認識人民幣》，這節課作為典例，教師可通過展示不同面值的紙幣，或者是把不同的人民幣分給不同的組別，讓他們去研究討論人民幣的特點，每個組要把所有的人民幣認識完畢，由不同學生代表發言，不同的人民幣有什么區別，然后教師可以采用情景模擬法來讓學生身臨其境，看一看人民幣是用來做什么的，怎么用。將學生在課堂中的主體地位充分發揮出來，自己去學習去思考，遠比教師的灌輸式講解要效率高出很多。

結語：如何有效進行學生教學一直都是學界討論的重要問題，想要讓小學生在課堂中學有所得，學有所用，教師須采用不同形式的授課，讓學生高效學習到知識，教師的專業化水平也會得到發展和提高。

參考文獻：

[1]姚菊.如何在小學低年級數學課堂進行多元化教學[J].小學生（下旬刊），2021（10）：32.