影視人物造型設計專業教學中工匠精神的美育探析
——以古代飾品制作課程為主

鄧良玉

（浙江橫店影視職業學院，浙江 東陽 322118）

古代飾品制作是影視人物造型設計專業課程的重要基礎，是初學者掌握一定的繪畫基礎、化妝基礎技能后所開設的一門對專業有所提升的課程。各大高校的影視美術設計類專業與人物形象設計類專業開設了古代飾品制作的課程，其目的是根據當代影視行業的發展，培養學生對于歷代影視題材的人物特點進行飾品的形制、比例、結構、色彩、材料、層次等工藝設計與制作的認識，培養學生的根據歷代人物的飾品特點進行技藝呈現的把握。

目前，國內高校古代飾品制作教學存在的問題主要有如下幾個方面：古代飾品制作課程的教學形式模式化和單一化；古代飾品制作課程的教學方案未能結合該專業人才培養方案，缺乏專業特色；注重技能的培養而忽視了審美能力和創作能力的培養。這表明要以中國當代審美經驗為基礎的新的創作美學風格，以及若干正在發展的藝術創作理念、電影類型，充分體現著中國影視行業文化發展的趨勢，值得當代中國美學研究者與手工藝人認真對待與思考。

一、影視人物造型設計專業中古代飾品制作課程設置的重要性

（一）專業技藝與表達基礎的培養

影視人物造型設計專業的人才培養模式以培養學生的專業實踐能力為主，要求學生根據劇本設定的背景下從角色的身份、地位、性格、年齡等特征進行人物造型的設計，在此課程基礎上學生需要掌握化妝基礎、舞臺化妝、影視化妝、毛發制作、發型基礎、影視人物造型設計等專業課程知識。由此開展古代飾品制作課程來輔助對影視人物造型的全面塑造與把握。因此，古代飾品制作課程對于其他課程而言有著相輔相成，承上啟下的作用。

影視人物造型設計專業古代飾品制作課程主要以掌握古代飾品制作的發展與基本的制作工藝的訓練，然后掌握基礎的臨摹學習階段與角色設計創作階段。

首先，在基礎臨摹學習訓練中，旨在培養學生對于其的形制、結構、材料、色彩的搭配與塑造能力。用臨摹的方式學習古代飾品制作的技法中，通過在制作的過程學會分解飾品的結構，并在紙上繪制飾品的細節結構圖，以此來表現飾品局部，然后通過材料（金屬片、珍珠、鐵絲、真絲線、瑪瑙等）的組合表現飾品的形制，把握該整體視覺立體感與色彩的協調感。

其次，融入影視劇本中角色的定位進行角色設計的創作階段，是培養學生的舉一反三的能力，通過對角色的背景、身份、地位、年齡、性格等特征進行角色的飾品的設計與制作。在設計與制作的過程中學會對角色的刻畫與修飾，通過飾品的制作塑造完整的人物造型設計。這個過程對學生的素描功底與化妝基礎中不同臉型類型的塑造功底都有比較高的要求。學生如果掌握了飾品的修飾功能性的特點進行制作訓練后，在塑造人物造型的時候就會相對比較容易。在教學過程，筆者認為通過讓學生對角色的定位，以人物背景下性格與身份為代入點，進行飾品設計與制作，制作的飾品材料可以在尊重歷史的情況下進行一定的創新，并鼓勵對綜合材料的探索與運用，最后也可以融入影視化妝的形式將人物塑造的更為鮮明。

（二）美學意識與美學風格的培養

影視人物造型設計專業以培養專業性人才為主，多通過作品的形式呈現。作品，作為視覺表達，是創作者在觀看世界時的表達方式，并會賦予物品內部的生命力，而這種生命力的呈現講究“氣韻生動”、“應物象形”、“隨類賦彩”的美學要求。這對于古代飾品而言，它的審美價值不僅賦予飾品豐富的文化內涵，而且也創造了許許多多的工藝精湛的奇珍異寶，給我們在古代飾品制作課程中提供了科學的依據，也推動了傳統工藝的傳承與可持續發展。當然，我們的作品的價值不是純粹的模仿與復制，而在延展到對新型材料的了解、影視題材的分析與個人設計素養等進行培養。這也是高校人物造型專業的人才培養目標，在重視學生專業技術的同時，也要加強學生的美育發展。

浙江橫店影視職業學院影視人物造型專業近年來響應國家對美育的號召，不僅培養學生專業技術的熟練程度，也要培養學生的美學修養。比如在教學過程加入以下幾個環節，首先，從歷代飾品中的傳統工藝金銀錯、金鑲玉中挑選一些經典的物件，分析工序的特點與寓意；其次，引導學生觀看不同影視作品的人物造型設計，從人物的身份、地位、年齡、性格等特點分析飾品設計的緣由，并根據此進行自己的理解進行新的設計，訓練學生的專業技能，同時，提升學生專業的眼界；最后，在課程的中期，安排學生從自己喜歡的影視劇中，選取一個角色進行飾品設計與制作，朝代戲、科幻、魔幻題材皆可，目的是在古代飾品制作課程中，學生通過前期對飾品造型上、工藝上的技術與美育積累，為創造性表達起到一個鋪墊作用。這樣也讓學生能夠更有效地掌握課程的內容，解決其在課堂上的疑問，提高課堂學習的積極主動性。

（三）創新思維與自傳播的培養

高校教育的目的在于培養應對社會需要的專業應用型與創新型人才，在該專業課程的學習，學生展現的作品本質是課程技能目標，但也應含有個人創新性內容的表達。在當代移動互聯網營銷革命的時代，個人IP 的作品越來越受市場的歡迎，個人IP 的內容與形式的創新性在傳播中越來越受人們的追捧，這不僅具有視覺的享受，也是響應國家所提倡的“工匠精神”的傳承與創新。因此，在古代飾品制作的課程中，教師的教學目標應在教材的基礎上要對學生說明可在產品、營銷、體驗、服務、思想等內容進行創新，通過創造強大的內容擴大自傳播。

那么，教師在課堂上講授古代飾品制作和設計，首先要統一講授課程，再根據學生的規模與各自的接受程度，進行因人而異的方式進行指導，以此提高學生的專業水平與個人潛力。在這個過程需要循環漸進，考慮學生的理解快與慢。如，教師指導每一位學生進行飾品設計與制作時，需要學生考慮到飾品整體造型的平衡、色彩的搭配和諧、組合的虛實關系、結構之間的韻律感等，教師要根據每一位學生的特點進行更適合的方式進行引導；一開始，在課堂上學生很容易出現飾品制作的單薄與松散，整體的意識比較弱，遇到此問題需要鼓勵學生去觀察優秀的飾品特點與趣味，并說明自己的觀察體驗與感受，而不是把學生當作飾品制作的機器。教師要重視學生的每一個創新想法，以自身的經驗與敏銳的藝術思維給予建議與指導，通過趣味的語言與精美的素材引導學生進行頭腦風暴，培養學生大膽表達，找到自己的設計模式進行設計語言的表達，從而培養學生的創新思維與自傳播。

二、古代飾品制作教學要具有專業特色

在高等教育中開設古代飾品制作課程，主要培養人才的專業性，完善課程體系建設。在專業建設上結合每一門課程的教學方式與教學內容安排，在專業人才培養方案中課程的內容應結合當下飾品的市場發展趨勢進行實際性質的設置。同時，也要結合院校的區域優勢開展教學的特色化，這不僅要求教師的教學材料的系統化，而且多渠道的飾品解析類書籍與視頻可輔助學生對知識的梳理與積累，使學生的學習能夠在尊重歷史的情形下可以有舉一反三的能力。

（一）古代飾品制作的教學材料的選用

古代的飾品也稱為古代首飾，它與現代的時尚珠寶、大眾流行、藝術類飾品等的終極目的是一致的，即都是女性的頭部裝飾物，但有所不同的是在形式表現上與文化內涵中。關于首飾的文化內涵與表現形式則依托研究型的書籍當中，對以實踐為主的高等職業院校而言，可結合古代飾品圖片進行源流講解，以及幾種類型（簪、釵、冠）的變化形式，通過對史料的圖片的賞析可以引導學生對飾品作用的了解，并形成自己的知識體系。但從學生的職業發展方向來看，教師需從當代影視人物造型中飾品制作的美學角度引導學生，學會在繼承傳統的基礎上要用創新的眼光進行設計與制作，這時學生便掌握好這個知識了。

那么，古代飾品的教材選擇上可以選用該行業內的重點教材與新專著，史論的書籍可作為參考書目。筆者在教學實踐過程中發現：學生普遍主動分析新發布的影視劇的人物造型設計，分析角色的飾品設計的目的與作用，飾品還可以作為一種造型符號闡述角色的身份與性格。此外，古代飾品制作的教學中，根據不同優秀影視作品的角色的發型進行飾品廓型設計的分析。這里的廓型設計可以在講義中進行完善，對參考書中未涉及的內容，根據優秀作品的設計特點與專業的結合進行梳理與歸納。如飾品的廓型用字母表示，主要有：A 型、O 型、S 型、H 型、T 型等，可以在技巧訓練上，通過以字母的形式解釋飾品制作的過程需要考慮形制的韻律感、對稱性、層次感等審美規范，同時也讓學生觀看優質的花鳥植物的圖，培養其對自然生長、形體規律、色彩搭配等的觀察力，讓其可以從不同角度去體會飾品制作的規律，并應用到飾品的制作中，激發其創造力。

（二）古代飾品制作的課堂形式安排

影視人物造型設計專業培養的是專業型人才，古代飾品制作課程作為一門實踐類專業課程，需要將實踐訓練作為主要教學形式，再輔以技巧講授與問題探討。古代飾品制作的教學中常用的實踐訓練形式如下。

講授教學法。教師在教學中，介紹關于古代飾品制作工藝的發展歷程，在不同的朝代，所推崇的審美文化有所不同，其工藝的精細程度的差異化，通過圖文并茂的展示，讓學生更好地了解。在古代飾品中所體現出來的審美意識和藝術創造性，不僅反映著歷朝歷代的文化內涵與獨特的創造力，而且也是各族人民的智慧結晶和寶貴的精神財富。同時，也直觀反映出當時的科學技術與生產力的發展水平，對體現本民族、群體文化特征具有真實的、承續的意義。

示范教學法。教師在每一環節的教學中，親身示范課程實訓內容，一邊講授一邊操作演示，更易于學生理解和吸納課程內容。為了更好地讓學生掌握技藝，根據學生的自身情況一對一的指導學生，讓其個性可以得以展現。

錯誤修正教學法。學生在實踐訓練過程中難免會在制作中存在一些問題，教師要觀察到每一個學生作業中的不足之處，并進行及時的調整與修改，通過這種方法可以直觀地指出與解決學生在訓練中存在的不足，培養其對形制美的追求與學會在年代影視劇本中根據角色造型特點進行一個舉一反三的創新能力。

多學科結合法。教師在教學中讓學生靈活運用其他專業課程中掌握的知識。如在人物造型設計訓練的階段性學習中，學生根據課程的人物造型設計完成飾品設計；又如在影視化妝的階段性學習中，飾品制作設計的形制與色彩由學生課前設計好，學生可以根據飾品的素材進行自主的選擇，結合化妝實現“學以致用”的教學目標，以學生的實踐成果作為古裝飾品制作訓練的案例。

在教學中，學生通過在其它專業上學到的知識與制作的訓練進行融合實踐，使之相輔相成，在培養專業技能的同時，掌握影視人物整體造型的全局把控意識與學生職業素養的培養，讓學生以更加嚴謹的學習態度和求真務實的工匠精神投入到古代飾品制作的課程學習。

結語

在影視人物造型設計專業的古代飾品制作教學中，教師需要注意三個方面的問題：一是通過古代飾品制作教學打好學生的專業技藝與表達造型基礎的能力；二是在教學過程中提高學生在審美經驗的形成對美學風格表達，保護與弘揚中華工藝之精華；三是創新思維與在大眾傳播形式的培養。只有具有扎實的專業能力和對大眾化的藝術傳播形式與先進媒體技術緊密的結合，從美學風格的角度探索當代影視人物造型設計中飾品制作，才能學生才能創作出具有符合大眾審美的新穎作品與塑造優秀的影視角色，將古代飾品中的金銀錯、金鑲玉這些獨具中華文化魅力的作品。隨著當今時代的發展中，國內高校的美育教育中一直把培養傳承技藝的人才為目標，培養具有創新思維和實踐能力的人才。這除了高校教育工作者要把目標落實到具體的教學環節中，也要提升在個人文化與品格的修養、總結與創新其在產教融合的教育成果。