理工科《大學(xué)物理》有效教學(xué)探究

張科智 陳 艷 王 帥 熊 麗 馬保宏

（河西學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院，甘肅 張掖 734000）

引言

《大學(xué)物理》是理工科院校開展的基礎(chǔ)課程和必修課程，目前在我國(guó)高校已經(jīng)形成了獨(dú)立的教學(xué)體系.在20世紀(jì)80年代，我國(guó)興起了物理熱，物理教學(xué)在理工科院校得到了快速發(fā)展［1-2］.隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和信息化程度的進(jìn)一步提高，社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新的要求.在此基礎(chǔ)上，教育部印發(fā)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，提出了“新工科”建設(shè)目標(biāo)，以期培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的新時(shí)代復(fù)合型人才.作為在大學(xué)人才培養(yǎng)中通識(shí)必修課大學(xué)物理課程，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、探索精神、創(chuàng)新能力等方面承擔(dān)著舉足輕重的作用.然而，縱觀當(dāng)前大學(xué)物理課程教學(xué)中普遍存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)理念落后、教學(xué)與當(dāng)前研究銜接不好、教學(xué)模式和考試模式單一等諸多不足［3］.尤其近幾年，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，人們對(duì)物理教學(xué)的認(rèn)知發(fā)生了一定變化，部分高校減少物理課程課時(shí)，甚至將其作為選修課，并且還存在教師對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的目的偏差、認(rèn)識(shí)不明確以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象，影響《大學(xué)物理》教學(xué)開展質(zhì)量的同時(shí)，也降低了工科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量［4］.這些現(xiàn)象降低了大學(xué)物理教學(xué)在教學(xué)體系中的地位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育部提出的創(chuàng)新型卓越工程人才培養(yǎng).

目前，隨著智能化程度的進(jìn)一步提升，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻.盡管如此，仍然存在企業(yè)招不到合適的人以及學(xué)生找不到工作的情況，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因?yàn)槔砉た迫瞬艑?shí)際培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展以及企業(yè)需求之間存在一定的差距［5-6］.因此，在新工科背景下，如何發(fā)揮大學(xué)物理課程在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，就要對(duì)教學(xué)的主體教師和學(xué)生、教學(xué)模式、教學(xué)效果等進(jìn)行深入調(diào)查和研究，根據(jù)社會(huì)和時(shí)代需求，科學(xué)施教、精準(zhǔn)施策，通過有效教學(xué)手段培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新思維、科學(xué)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理在“新工科”人才培養(yǎng)中的指導(dǎo)作用.

本文通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷對(duì)教學(xué)的兩個(gè)主體老師和學(xué)生，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、思維訓(xùn)練、知識(shí)拓展、學(xué)習(xí)目標(biāo)理解、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、課程研習(xí)等方面進(jìn)行分析研討，立足于理工科大學(xué)物理教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的問題，從大學(xué)物理教學(xué)和學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)行反思，積極探索理工科大學(xué)物理教學(xué)改革策略，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、多元化進(jìn)行課程考核等實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效結(jié)合，探索有效教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)高質(zhì)量人才培養(yǎng)，為“新工科”背景下大學(xué)物理教學(xué)與改革提供必要的參考.

1 問題調(diào)查與方法

為研究《大學(xué)物理》教學(xué)在理工科人才培養(yǎng)中的地位和作用，探索有效的教學(xué)方式，從教師教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)理解情況、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀四個(gè)方面在師生中進(jìn)行調(diào)查，探索當(dāng)前教學(xué)中存在的問題和不足.

1.1 對(duì)教師教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

本次調(diào)查采取分層整群抽樣的方法，參加調(diào)查的對(duì)象共有五個(gè)理工類專業(yè)大一到大四不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生共250人，其中關(guān)于教師教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查中，為了調(diào)查結(jié)果具有普適性，特別對(duì)不同理工科院校從事大學(xué)物理教學(xué)工作的教師發(fā)放調(diào)查問卷50份，以統(tǒng)計(jì)圖表的形式呈現(xiàn).

調(diào)查問卷主要從大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的適應(yīng)度、課程考核情況、物理學(xué)思想和方法與課堂教學(xué)結(jié)合情況等方面著手，了解各類學(xué)生對(duì)當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)的認(rèn)知.調(diào)查問卷主要采用單項(xiàng)選擇題和開放性選擇題，通過網(wǎng)絡(luò)qq或微信發(fā)放給學(xué)生和相關(guān)老師，厘清此次調(diào)查的目的、意義、方法和注意事項(xiàng).本次調(diào)查共收回有效問卷250份.具體結(jié)果如下.

1.1.1 教學(xué)內(nèi)容選擇

表1 教學(xué)內(nèi)容選擇情況

1.1.2 教學(xué)方法

“以教師為中心”的傳道、授業(yè)、解惑課堂教學(xué)理念是當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)的主體.該問題設(shè)置主要調(diào)查一線教師對(duì)教學(xué)方法的選擇情況.調(diào)查結(jié)果如下：

表2 教學(xué)方法使用情況

1.1.3 考核方式

課堂出勤、期中考試、期末考試是當(dāng)前課程考核的主要方面，部分學(xué)校甚至取消期中考試部分，使得課程考核方式相對(duì)單一.能否在考核中加入隨堂考試、月考等考核手段，是該問題設(shè)計(jì)的主要目的.

表3 考核方式使用情況

1.1.4 物理學(xué)思想和方法與課堂教學(xué)結(jié)合情況

在柳州市的“十三五”規(guī)劃綱中，提出的“一江兩岸、一主三新、多點(diǎn)支撐”的城市發(fā)展格局，未來的柳州市，將形成市中心城區(qū)（主城區(qū)），柳東新區(qū)、柳江新區(qū)和北部生態(tài)新區(qū)構(gòu)成的全新城區(qū)，同時(shí)，憑借水運(yùn)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)以及鐵路公路的工業(yè)優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)大力發(fā)展多式聯(lián)運(yùn)，繼續(xù)發(fā)揮西南地區(qū)工業(yè)重鎮(zhèn)、綜合交通樞紐、商貿(mào)物流中心的重要作用。

在物理學(xué)課程教學(xué)中注重物理學(xué)思想和方法的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)個(gè)性、邏輯思維能力的關(guān)鍵.該問題主要調(diào)查教師在教學(xué)中對(duì)物理思想和思維方法的培養(yǎng)情況.

表4 物理學(xué)思想和方法與課堂教學(xué)結(jié)合情況

1.1.5 課外知識(shí)拓展情況

大學(xué)物理課程教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少，教師為完成基本教學(xué)任務(wù)，課外知識(shí)的拓展成了最容易被忽視的板塊.問題設(shè)置對(duì)楊振寧、李政道等杰出科學(xué)家成就和物理學(xué)方面獲獎(jiǎng)科學(xué)家的情況介紹，了解對(duì)物理學(xué)課外知識(shí)拓展的重要性的認(rèn)知.

表5 楊振寧、李政道等科學(xué)家的成就介紹情況

表6 物理學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者成就介紹情況

1.1.6 思維方式培養(yǎng)情況

物理學(xué)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程之一.把理論知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中是我們學(xué)習(xí)的最終目的.該問題反饋教師在教學(xué)中對(duì)物理思維的培養(yǎng)方面的執(zhí)行情況.

表7 學(xué)生思維方式培養(yǎng)情況

綜合上面7個(gè)題目我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)內(nèi)容選擇方面，82%的教師認(rèn)為經(jīng)典理論和近代理論同樣重要，在實(shí)際教學(xué)中，采用講授法的教師較多占48%.這表明教師在實(shí)際教學(xué)中需要增加啟發(fā)法、互動(dòng)法等多種教學(xué)手段的使用頻率，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用.在考核方式中，72%的教師選擇期末考試法，其次為選擇隨堂考試的教師，所占比例為26%，這種方法無法對(duì)學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)考核.

另外，在物理思想與教學(xué)結(jié)合方面，92%的教師表示在課堂中能夠?qū)⒍呦嗷ソY(jié)合，因此物理學(xué)思想滲透效果良好.在課外拓展方面，80%的教師表示能夠?yàn)閷W(xué)生介紹物理學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)獲獎(jiǎng)?wù)咔闆r，以及著名物理學(xué)家取得的成績(jī).并且84%的教師在實(shí)際教學(xué)中能夠經(jīng)常對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行，16%的教師偶爾培養(yǎng).整體上看，教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核選擇等方面需要進(jìn)行進(jìn)一步完善.

1.2 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)理解現(xiàn)狀的調(diào)查

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)和努力的方向.該問題主要考查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)重要性的理解情況.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀制定準(zhǔn)確、適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，而讓學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠很好地建立學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并達(dá)到教學(xué)實(shí)效.

表8 學(xué)生目標(biāo)理解情況

從調(diào)查結(jié)果看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行理解的過程中，57.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)在理解和掌握物理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)物理學(xué)思想和方法，并提高自己的科學(xué)素養(yǎng).在認(rèn)識(shí)方面，多數(shù)學(xué)生認(rèn)知較為全面，但是在今后教學(xué)中教師需要在該方面展開進(jìn)一步引導(dǎo)，使越來越多的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的正確價(jià)值.

1.3 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀的調(diào)查

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課程成績(jī)的提升上至關(guān)重要.通過調(diào)查學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課的學(xué)習(xí)興趣，可以很好地反映課堂教學(xué)的成效，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

表9 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情況

在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查中，55%的學(xué)生表示對(duì)物理學(xué)習(xí)一般感興趣，12%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)興趣較為淡薄，整體上看，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的水平并不高，因此在今后教學(xué)中教師需要從學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面入手進(jìn)行教學(xué).

1.4 對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀的調(diào)查

研究性學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的認(rèn)知學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，注重學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高.通過研究性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.該問題通過調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知、知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑情況，可以有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題.從教師和學(xué)生兩個(gè)方面深入分析問題產(chǎn)生的原因，制定相應(yīng)的對(duì)策.

表10 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

表11 學(xué)生課堂研究認(rèn)知情況

表12 知識(shí)建立過程了解情況

表13 質(zhì)疑情況

表14 學(xué)生課堂研討情況

從上面的調(diào)查看到，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，50.5%的學(xué)生表示能夠認(rèn)真對(duì)待整個(gè)物理學(xué)習(xí)過程，44%的學(xué)生表示自己的學(xué)習(xí)態(tài)度一般，整體上看學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度仍然有待提升.在回答“你認(rèn)為大學(xué)物理的學(xué)習(xí)是不是就是高中物理的學(xué)習(xí)加上微積分的運(yùn)用”這一問題的過程中，45%的學(xué)生表示在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中除了更加全面和系統(tǒng)的內(nèi)容外，還有物理學(xué)思想和科學(xué)方法的培養(yǎng).33.5%的學(xué)生表示大學(xué)物理的內(nèi)容更加全面系統(tǒng)，通過以上數(shù)據(jù)能夠看出，學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的認(rèn)識(shí)處于中等認(rèn)知水平，在今后學(xué)習(xí)中需要進(jìn)一步完善.在知識(shí)建立過程了解情況調(diào)查中，63.5%的學(xué)生表示自己的了解程度一般，只有12%的學(xué)生表示比較了解，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)建立過程的了解程度并不高.在質(zhì)疑教師方面，65%的學(xué)生表示自己偶爾有質(zhì)疑教師的情況，但是并不確定，其次為從來沒有質(zhì)疑過教師，選擇人數(shù)為22%，整體上看，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中的質(zhì)疑精神并不高，需要教師進(jìn)一步培養(yǎng)和引導(dǎo).在課堂研討頻率調(diào)查中，52%的學(xué)生表示自己偶爾與同學(xué)進(jìn)行課堂研討，27.5%的學(xué)生表示很少進(jìn)行知識(shí)研討，這也說明學(xué)生目前課堂研討情況開展情況并不理想，并沒有養(yǎng)成深入進(jìn)行課堂研討的習(xí)慣.

2 針對(duì)大學(xué)物理課程的改革方案

大學(xué)物理作為理工科類專業(yè)的一門理論基礎(chǔ)課，理論學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，而公式、定理、數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用較多，學(xué)生能在數(shù)學(xué)理論的指導(dǎo)下解決力熱光電中的實(shí)際問題才是關(guān)鍵.隨著教學(xué)要求的變革和教學(xué)改革的進(jìn)行，對(duì)教師提出了更高的要求.通過上述問卷調(diào)查的結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要不斷凝練教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中要不斷融入新的教學(xué)方法.作為教師，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)理解現(xiàn)狀方面展開進(jìn)一步引導(dǎo)，使越來越多的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的正確價(jià)值以期培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成深入進(jìn)行課堂研討的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與工程實(shí)踐能力.

2.1 大學(xué)物理基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

近年來，根據(jù)對(duì)大學(xué)物理課程的實(shí)際教學(xué)研究狀況，結(jié)合自身的教學(xué)感受和學(xué)生對(duì)該課程的教學(xué)反饋，進(jìn)行了相應(yīng)的歸納總結(jié).

（1）大學(xué)物理是基礎(chǔ)課，方法種類繁多，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程中所涉及的基本定理和不同分析方法的掌握和使用，教師著重培養(yǎng)了學(xué)生針對(duì)大學(xué)物理的分析計(jì)算能力，卻忽略了部分學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)的積極性.

（2）大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較成熟，但教學(xué)內(nèi)容涉及力、熱、光、電等多方面的內(nèi)容，相應(yīng)的教學(xué)要求也高.教師如何在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)范圍內(nèi)，把握對(duì)大學(xué)物理的基本概念、重要定理和分析方法的講解，并力求精煉，注重分析方法和歸納總結(jié)，如何把握好這個(gè)度，仍然是該課程教學(xué)過程中存在的不可避免的問題.

（3）師生對(duì)大學(xué)物理課程的重要性存在一定的誤區(qū).以河西學(xué)院為例，除物理與機(jī)電工程學(xué)院外，其他理工科各專業(yè)都存在大量刪減大學(xué)物理課程時(shí)數(shù)的現(xiàn)象，其課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育部大學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定.部分專業(yè)僅僅設(shè)置32個(gè)理論教學(xué)時(shí)數(shù)，12個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)，甚至部分專業(yè)不設(shè)置大學(xué)物理課程，讓廣大物理教學(xué)工作者感覺到尷尬和無奈.

（4）多數(shù)情況下，學(xué)生在學(xué)完該課程后，都有一些疑惑，感到迷茫，甚至不清楚要把所學(xué)的大學(xué)物理理論知識(shí)應(yīng)用到什么地方？部分學(xué)生感覺大學(xué)物理對(duì)今后的工作沒有作用.

2.2 大學(xué)物理基礎(chǔ)課程改革的方向

針對(duì)上述大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前河西學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際情況，我們需要充分利用分塊教學(xué)、分層教學(xué)、產(chǎn)教結(jié)合和教賽結(jié)合等途徑強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)施效果，突出實(shí)踐性教學(xué)的地位，完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體從而拓展教學(xué)的內(nèi)涵和空間.為此，需從以下兩個(gè)方面對(duì)大學(xué)物理基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革.

（1）實(shí)行教學(xué)科研互促的教學(xué)模式

依據(jù)我校對(duì)理工科專業(yè)采取通識(shí)教育，厚基礎(chǔ)，寬口徑，分類培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)管理模式的要求，結(jié)合大學(xué)物理課程以及工科專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，提出教學(xué)科研互促的教學(xué)模式，將教學(xué)、科研有機(jī)的結(jié)合.科研促進(jìn)教學(xué)，結(jié)合科研，教師給出推進(jìn)的具體問題，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性.例如，對(duì)于理工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理，教師可以結(jié)合理工科專業(yè)的最新科研成果，提出具有物理學(xué)相關(guān)的問題.

（2）依據(jù)理工科專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)

課堂教學(xué)內(nèi)容是否具有吸引力，能否激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，是決定教師能否教好學(xué)生能否學(xué)好一門課的前提.教學(xué)內(nèi)容主要源自教師選擇的教材.因此，選擇一本適合我校理工科專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)的教材非常重要.目前大學(xué)物理教材內(nèi)容過于陳舊，在大學(xué)物理課程教學(xué)中，需要依據(jù)不同專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)化教學(xué)；其次，結(jié)合我校理工科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、大學(xué)物理教學(xué)大綱以及課時(shí)安排，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍.例如對(duì)于能源與動(dòng)力工程專業(yè)的同學(xué)，要加強(qiáng)熱學(xué)方面的講解同時(shí)附后講解半導(dǎo)體物理和量子力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于化學(xué)和生物類的專業(yè)，要注重物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、熱學(xué)和量子力學(xué)等方面的知識(shí)；最后，注重理論與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，最終達(dá)到使理工科專業(yè)學(xué)生能掌握該門課程的基本知識(shí)和基本原理.

2.3 采用啟發(fā)式教學(xué)方法

將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變成以問題為主導(dǎo)式的啟發(fā)式教學(xué)，即采用提問、反問、設(shè)問等方式，提示、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所講授內(nèi)容做由淺入深、由表及里思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思考空間.根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，采取多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，理解重點(diǎn)內(nèi)容，并將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通；在授課過程中，提前做好充分的課前準(zhǔn)備，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，通過設(shè)問引起學(xué)生的興趣，課中引入理工科專業(yè)的技術(shù)前言，課后布置調(diào)研或者科技小論文等，以期充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和溝通交流能力.

2.4 采用多管齊下的教學(xué)手段

大學(xué)物理課程的特點(diǎn)是知識(shí)面廣而多、涉及各行各業(yè)，如何讓理工科專業(yè)的學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握基本內(nèi)容，有效的教學(xué)手段可以達(dá)到事半功倍的效果.在大學(xué)物理教學(xué)過程中，我們可采取三種教學(xué)手段：首先，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的手段教學(xué)，例如，涉及理論公式推導(dǎo)等可以配上傳統(tǒng)的板書方式，使學(xué)生充分地理解公式原理.第二，結(jié)合理工科專業(yè)技術(shù)前言及大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容，開展小組討論學(xué)習(xí).以大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，提出理工科專業(yè)相關(guān)的前沿技術(shù)問題，開展對(duì)應(yīng)的討論學(xué)習(xí).這給學(xué)生也提出了較高的要求，學(xué)生不僅需要結(jié)合已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)理解問題，還需調(diào)研與本專業(yè)相關(guān)的前沿技術(shù)，提出解決問題的思路和辦法，從而總結(jié)出自己的調(diào)研結(jié)果進(jìn)行相關(guān)匯報(bào).第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過微信、QQ 等方式與學(xué)生保持互動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書、多媒體課件等，為學(xué)生提供優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力與興趣.

3 結(jié)束語(yǔ)

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，教育教學(xué)改革勢(shì)在必行.本文利用相關(guān)的調(diào)查問卷，針對(duì)大學(xué)物理課程教學(xué)中存在的問題，提出了理工科專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)改革思路.分別從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多方面做了相關(guān)的探索和實(shí)踐，對(duì)高校大學(xué)物理課程教學(xué)具有實(shí)際參考意義.但由于大學(xué)物理課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要在今后的教學(xué)中不斷地探索教學(xué)方法和模式，實(shí)現(xiàn)理工科專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)改革的轉(zhuǎn)型.