談如何提高小學語文教學的有效性

邱曉琴

摘 要：課堂是學校教育工作的主要地位，課堂的有效性與學生的語文成績是息息相關(guān)的。一堂有效的課堂可以讓學生事半功倍，創(chuàng)新精神、競爭能力、愛好等許多方面都能得到延伸。提高學生的課堂效率，側(cè)重點在于教師需要對當前小學生的學習興趣、學習習慣、聽課能力等方面進行思考。本文從優(yōu)化語文課堂的途徑出發(fā)，結(jié)合自身的教學實踐，對提高課堂教學質(zhì)量進行探析。

關(guān)鍵詞：小學語文 學習興趣 有效性

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.023

所謂有效性，顧名思義，就是有效果、有效率、有效益。效果是課堂教學活動的結(jié)果與預(yù)期的教學目標相吻合的程度;效率是指投入和產(chǎn)出之比，以較小的投入，花費較少的時間和精力，獲得較大的教學效果;效益是產(chǎn)出、收益，即通過課堂教學活動促進全體學生素質(zhì)和個性的最優(yōu)化發(fā)展。那么，如何提高小學語文課堂教學的有效性呢？要在有限的四十分鐘時間內(nèi)，讓學生學有所得、掌握學法、學得快樂，這確實是一門學問，值得研究。作為一名小學的語文教師，我有這些方面的思考：

一、培養(yǎng)學生的學習興趣是課堂有效性的前提

學生有了學習興趣，教師就能在課堂教學過程中充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，給學生營造寬松、和諧的學習氛圍。

1.要用樂觀的情緒感染學生

在語文課堂上，學生的學習狀態(tài)很容易受到教師的影響。一個上課充滿活力的教師往往能給學生帶去無限的生機與活力，并且學生能通過教師的情緒去進一步感受這一堂課的情感，給學生營造出學習語文的幸福感。所以，我在上語文課時，會始終保持高昂的情緒，通過和風細雨的語言以及時不時激勵的點贊來吸引學生的注意力、感染學生的情感，激發(fā)了學生的語文興趣，啟發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，活躍了課堂氣氛。

2.要尊重小學生的發(fā)展規(guī)律

小學生的年齡小，認知能力不夠，學習心理也在發(fā)生不斷變化，從一年級的思維直觀、具體形象過渡到記憶力、注意力、邏輯思維和獨立思考能力的增強。針對學生的現(xiàn)狀，教師在教學設(shè)計時要用心挖掘教材活動資源，精心創(chuàng)設(shè)學生活動游戲，甚至多運用一些創(chuàng)新的方式。

我在設(shè)計教學時，盡量借助現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體的便利性，在尊重小學生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學設(shè)計，提高學生的課堂興趣。例如，在上《的、地、得》的時候，僅僅依靠課文內(nèi)容，大部分學生還是很難理解它們的用法。但在觀看了教師創(chuàng)設(shè)三只小豬情境的微課后，學生便很快區(qū)分了出來。

二、良好的學習習慣是課堂有效性的基石

學生對課堂有了興趣還是遠遠不夠的，因為興趣很容易被其他事物吸引后就消失了。學生還需要在課堂中積極參與，有話可說，通過課堂教學解決心中的疑惑，才能達到教學的有效性。因此，良好的學習習慣可以延續(xù)學生的興趣。

1.讓學生養(yǎng)成課前預(yù)習的好習慣

學生主體地位的鞏固離不開自主學習活動的體驗，學生問題的產(chǎn)生也離不開課前的思考。所以學生只有在課前認真預(yù)習，先解決最基本的生字詞問題，再去查閱相關(guān)資料，準確把握整篇文章的含義，在人文價值方面吸收更多的養(yǎng)分。這樣在課堂上才能與教師產(chǎn)生共鳴，與作者感同身受。

例如，在講授五年級下冊第四單元愛國專題之前，我先讓學生查閱并在課堂上分享為革命拋頭顱灑熱血的英雄故事，然后通過一段視頻加深他們對革命烈士的崇敬精神，以及明白現(xiàn)在生活的來之不易。再上課時，同學們都能聚精會神地聽教師上課，并且聲情并茂地朗誦文章，表達出情感。

2.鼓勵學生養(yǎng)成大膽發(fā)言的習慣

目前，在小學語文教學中，我們經(jīng)常遇到一些性格比較內(nèi)向、內(nèi)心比較自卑而不善表達的學生。他們往往不愿意和別人分享自己的困惑，甚至對于不理解的問題也都采取忽視的辦法，學習效果可想而知。還有一些孩子上課時愛做小動作、偷偷聊天、傳紙條。所以我在要舉例子時，經(jīng)常會用內(nèi)向或者調(diào)皮孩子的名字來創(chuàng)設(shè)情境，讓他們感受到教師時刻都在關(guān)注他們，讓他們放松心態(tài)、消除顧慮，順勢給予他們更多的表達機會，大膽提出自己遇到的問題，還能拉近師生之間的距離，解除心中的疑惑。

3.在課外閱讀不同方面的書籍

閱讀不僅是知識信息獲取的來源，也是培養(yǎng)小學生語感、提升語文綜合素養(yǎng)的方式，可以逐步幫助學生掌握語文基礎(chǔ)知識。學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，讓學生的主體作用得以充分發(fā)揮，而閱讀不同方面的書籍能讓學生擴展知識面，可以讓學生在一種合作的過程中提高學習效果。小學階段的語文課本按照學生的認知能力由不同單元主題構(gòu)成，可以根據(jù)不同的單元主題去閱讀相關(guān)話題的課外書。學生在課堂上會積極地分享，為其他同學進行資料補充和知識拓展，還能在腦海中不自覺地進行對比，從而加深對課文的理解。

比如在上四年級上冊課文《蟋蟀的住宅》時，可以讓學生先閱讀法布爾的《昆蟲記》這本書，學生對自然界的昆蟲生活習性有所了解后，再講解這篇課文，學生就可以自己來介紹并進行拓展，自然能調(diào)動了他們的學習樂趣，提高了教學的有效性。

三、培養(yǎng)學生的聽課能力是有效教學的重中之重

小學生的聽課能力隨著年齡的增長而有所下降，教師經(jīng)常會問學生：“你上課聽到了什么”“你聽懂了嗎？”“為什么其他同學一聽就懂，你卻聽不懂呢？”除去教師本身的問題，學生會不會聽課，是否善于聽課，取決于他的聽課態(tài)度、注意力、聽課方法。要如何培養(yǎng)學生的聽課能力呢？

1.聽課的態(tài)度

態(tài)度是一件事成功與否的關(guān)鍵，聽課的態(tài)度同樣也是決定一節(jié)課是否有效的關(guān)鍵。學生如果能用最佳的心理、強烈的求知欲和濃厚的學習興趣去聽課，怎么可能在一堂課上沒有收獲呢？因此，教師在引導(dǎo)時要講求方式方法。

例如，在上五年級下冊《有趣的漢字》單元時，我先讓同學們以小組合作的方式在課前準備相關(guān)資料，并根據(jù)教師們的姓氏去完成研究報告，再讓他們按組進行匯報。同學們整堂課都情緒高漲，認真吸取其他組完成得比較好的地方，不斷改進自己研究報告中的不足，不僅學會了如果撰寫簡單的研究報告，還學會了本堂課需要掌握的內(nèi)容，更促進了學生和教師之間的關(guān)系。這堂課不僅提高了學生的求知欲望，增加了學生的學習興趣，還使學生的思想始終處于積極活躍的狀態(tài)。

2.聽課的注意力

曾世霖的《論學問》中有“學問尚精專，研摩貴純一”。這句話說的是研究學問最重要的是做到專一和精通。沈括《長興集》中“人之于學，不專則不能，雖百工其業(yè)至微，猶不可相兼而善”，說的是學習不專一就不能進步，即使手工技藝這樣極小的事也很難熟練地兼做幾項，更何況是做學問呢？劉安的“心不專一，不能專誠”以及《韓非子》中的“左手畫圓，右手畫方，則兩不成”等大量名言，都是說注意力的高度集中穩(wěn)定是學習的基本前提。

因此教師在教學過程中要時刻關(guān)注學生的注意力，通過語氣的變化、眼神的示意、肢體的動作甚至提問的方式吸引學生的注意力，讓學生跟著教師的思路走。例如當我走到課堂門口發(fā)現(xiàn)學生還在吵鬧時，我會先在門口站著，等學生安靜了再走進去。而上課時發(fā)現(xiàn)有一兩個同學注意力不集中時，我會默默走到他的座位邊上，在問出一個只需回答對或不對的問題后，用眼睛看著他，這樣既吸引了他的注意力，又不會讓他失去面子。只有學生在課堂上做到目不暇視、耳不旁聽，才能提高教學的有效性。

3.聽的方法

心理學上有把記憶分成識記、保持、回憶和再認。識記是記憶過程的開端，是對事物的識別和記住。課堂上學生的聽也就是記憶過程中的識記，只是形成一定的印象，卻很難記牢。我們經(jīng)常會在班級里強調(diào)“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，意思是讓學生在聽的同時還要懂得有選擇地記，養(yǎng)成記課堂筆記的情況。課后才能通過回憶和再認鞏固自己所學的知識。因此，記課堂筆記是提高課堂有效率的方法。

綜上所述，要提高課堂的有效性，是一個長期的過程，需要學生提高學習能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高聽課能力。教師要鼓勵學生博覽群書，讓學生對語文保持一顆探索的心。教師要以學生為主體，時刻關(guān)注學生的動態(tài)，還要與時俱進，不斷探索創(chuàng)新，積極創(chuàng)新高效課堂，增強課堂的趣味性，讓擁有強烈求知欲的孩子每天都沉浸在收獲新知識的喜悅中，真正提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1] 朱華《教師無效教學行為及其轉(zhuǎn)化》，《湘潭師范學院學報（社會科學版）》2005年第4期。

[2] 陳平順《新課程改革理念下的小學語文創(chuàng)新思維模式探討》，《學周刊》2020年第13期。