淺談小學班級管理與德育工作的有效融合

邰清霞

摘 要：小學時期是學生身心發展的關鍵階段，教師必須給予高度重視。班主任在實施班級管理工作時，應當科學整合德育工作，幫助學生完善自身的道德品質。本文深入探究了小學班級管理工作與德育工作的融合策略。

關鍵詞：小學班級管理 德育工作 有效融合

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.055

小學時期的教育不單單完善了學生的知識結構，還幫助學生實現了德智體美勞全方位發展。在小學班級管理工作的開展中，班主任應當積極融入德育工作，引導學生全方位發展，為社會主義建設培養出德才兼備的接班人。

一、構建環境，引導自治

小學階段的學生具有活潑愛玩的個性特點，且思維十分活躍，極易因為外界事物受到誘惑，缺乏自我管理能力，無法全身心投入到學習活動當中。基于班級管理工作與德育兩者結合的層面而言，班主任需要積極營造良好的環境，引導學生提高班級自治管理能力，進而促進學生提高自身的品德素養。班主任應當將班級構建為學生自我發揮的舞臺，運用班干部自薦方式，為班級學生創造加入班級管理工作的機會，幫助學生形成自我管理能力。班主任可以創建學習部、心理部等不同部門完善班級委員會結構，安排部長、部員等各種不同崗位，在班級內部創設和諧的競爭氛圍。學生通過自薦和競選過程，明確認識自身責任，盡自己最大能力解決班級事務，幫助學生形成自信獨立、自強不息的良好品格，同時有助于促進學生樹立團隊合作意識和精神。班主任可以制定“班委輪流”規章制度，引導學生輪流負責班級管理工作，根據班級具體情況切實落實班級紀律和衛生等各項工作。在落實班級自治管理制度的過程中，能夠大大降低教師的工作負擔，同時學生能夠逐漸養成獨立解決班級事務的能力，在促進班集體有效建設的同時，加強了學生的鍛煉和進步。與傳統封閉形式的班級管理方式相比較，在開放環境中有助于學生突破學校生活的束縛，獲取不同形式的社會道德情感體驗，學會規范自身行為，進而實現思想道德素養的提高。充分調動學生的管理效能，提高學生的情感認知、能力以及意志力，讓學生能夠在良好的環境中實現健康成長。

二、開展活動，促進綜合發展

德育應當突破理論限制，在與班級管理工作進行融合過程中必須注重實踐活動的開展。借助組織多樣化的實踐活動，為學生創造踐行理論知識的機會，進而提高學生各方面能力，幫助學生提高綜合素養。例如，在班會活動的展開中，班主任可以結合“敬老”“環保”等多樣化主題引導學生創辦實踐活動。在中秋節來臨之際，組織學生前往敬老院為孤寡老人送去節日祝福和月餅;在國際環保日帶領學生前往社區撿垃圾;在國慶節引導學生表演“愛國”主題的相關話劇，促進學生深刻體會民族文化的無限魅力，幫助學生樹立愛國精神，同時讓學生在踐行的思想觀念過程中感受快樂、實現成長。將理論知識與實踐活動進行結合，有助于防止學生因為傳統的灌輸式教育出現逆反心理，將高尚品德滲透到具體行動中，能夠加深學生的印象和記憶，培養學生優秀的個人品質以及行為習慣。在多樣化實踐活動的開展過程中，班主任應當根據學生的身心發展規律，適當融入充滿趣味性和新穎性的元素，如，借助多媒體設計播放相關的視頻或者動畫，讓學生實現情感熏陶，并將學生快速帶入特定情境中，進而提高德育效果。為了加強學生能力的提高，班主任需要為學生創作更多的自我表現機會，讓學生積極主動參與到活動設計、組織以及展開等各個環節，鼓勵學生輪流扮演活動主持人等不同角色，在活動展開中，班主任需要注意挖掘和培養學生的優勢，幫助學生增強自信心，讓學生通過多樣化的活動實現自身能力的彰顯，得到身心健康發展。

三、借助德育，加強學生行為不斷規范

促進學生完善道德品質是現階段教育教學的重要內容和社會建設的基本要求，在教育工作的開展過程中，班主任應當在平時的班級管理以及教學中全面貫徹德育，引導學生樹立道德品質，尤其是小學時期的學生具有較強的可塑性，德育的落實有助于幫助學生樹立正確的“三觀”認知，讓學生實現健康發展。班級是孩子們成長和發展的關鍵環境，自從學生步入校園開始一直生活在班級中。所以，在班級管理工作的開展中，班主任教師應當落實好班風建設工作，樹立優秀的榜樣任務，對學生平時的行為給予規范指導，為學生構建道德模范形象。例如，在開展班會活動時，班主任可以借助多媒體設備為學生呈現“道德模范”的表彰視頻，載人航天實況視頻等，引導學生自主思考，什么是偉大和高尚。為了增強德育效果，班主任可以安排觀后感形式的日記，引導學生拓寬思維，在認識和感受方面不斷延伸，進而在碰到相同狀況時，學生能夠不知不覺地轉化到道德領域，做出正確判斷，對于德育效果的提高具有十分重要的意義。此外，班主任可以借助課余時間組織學生體驗文明乘車、禮讓座位、文明談吐等形式多樣的活動，鼓勵廣大家長積極參與，與學生一起做文明禮貌、遵守規章制度的良好市民，促進家庭成員實現道德素養的提升。

四、充分利用網絡資源

為了增強德育工作的整體質量，班主任必須在傳統德育工作的層面上，充分地借助網絡資源展開德育工作。班主任可以通過網絡平臺收集不同形式的教學案例以及德育的相關資料，將與德育工作息息相關的內容下載下來，如德育視頻、圖片以及習題等。在正式上課時為學生呈現出來，并根據實際的德育教學案例進行德育工作，教師需要積極普及德育內容，重視道德素質形成的過程，引導學生加強道德素質完善。在網絡暢行的現代生活中，每個人都不可避免地會接觸網絡，班主任應當積極幫助學生形成文明上網的思想觀念。例如，班主任在網絡平臺中的豐富教學資源中搜集德育的相關視頻以及動畫片等，如，“不良網站帶來的危害”“不要輕易相信網絡平臺上的陌生人”等各種形式的德育相關視頻短片。讓學生通過學習過程實現不良行為的正確道德認知，進而降低不良因素對學生造成的影響。主觀形象的視頻圖像有助于幫助學生深入體會其中的含義，班主任應當充分利用網絡資源拓展德育工作的教學內容，引導學生朝著健康的方向發展。

五、加強言傳身教的重要作用

在小學階段學生的成長和發展過程中，除了自己家長以外，與班主任教師之間的相處時間是最長的，班主任自身的精神氣質、行為習慣和一言一行都會在潛移默化中對學生形成影響，因此，為了增強德育工作的效果，班主任必須對自己嚴格要求，通過自己的日常行動來創設榜樣形象，實現根本性的言傳身教。在平時的班級管理工作中，班主任需要通過實踐活動不斷完善和優化管理模式。例如，在小學生發生不良行為的情況下，班主任如果不小心因為一時沖動說了傷害學生自尊心的話語，此時，班主任需要摒棄自己的教師身份，對學生真摯的道歉，并通過朋友的方式深入溝通交流，全面掌握學生發生不良行為的根本原因，如此才能實現問題的更好解決，而且學生通過這一過程能夠從班主任的言行上體會到主動承認錯誤的高尚品質，讓學生實現自我的進一步認識和完善。

在小學階段的班級管理工作體系中德育是一項必不可缺的重要工作內容，小學生極易因為外界的各種因素帶來的影響而形成不利于健康發展的思想，基于此，需要班主任展開德育工作，幫助學生朝著健康方向發展。班主任需要深入挖掘學生身上閃光點，發揮學生在班級中的力量，組織多樣化的活動，加強德育，充分利用網絡資源，培養學生的道德素養，為學生的健康發展奠定基礎。

參考文獻：

[1] 王婷婷《淺談小學班級管理與德育工作的有效融合》，《吉林教育》2021年第12期。

[2] 賴玲云《在小學班級管理中有效開展德育工作的探討》，《新課程》2018年第12期。