初中英語教學中應用思維導圖的效果探究

摘 要：在當前初中教育不斷改革的背景下，中國初中英語教學的任務以及具體內容也發生了相應的改變，在此環境下，要求初中英語教師必須要根據具體的教學任務來挑選最合適的教學方法，全面提升教學質量。而在眾多教學方法當中，思維導圖的教學效果十分顯著。而初中英語需要學生具備清晰的思維模式，新課程改革之后也對初中學生的英語學習能力提出了明確要求。如何利用思維導圖來強化初中生的英語能力，是當前初中英語教學改革的新方法。對此，文章針對思維導圖在初中英語教學中的應用優勢進行分析，并提出相應的實踐教學措施。

關鍵詞：初中英語;教學;思維導圖;繪制;學習思路

在當前中國初中英語教學體系當中，傳統單一傳授的教學模式已經無法滿足如今的教育需求。所以，部分教師開始不斷探尋新型的教學手段，這其中思維導圖就是效果最為明顯的一種方式。尤其是面對當前初中生語言知識掌握理解能力有限的背景下，部分學生都會在短時間內忘記所學過的知識點，這也為他們接下來的英語學習帶來了嚴重影響。而如果教師能夠在實際教學過程中，利用思維導圖的方式來加強初中生英語學習能力的，那么就能夠有效解決英語教學中的各種問題。作為一種外文語文，英語是教學中的重要組成部分，目前新課程改革標準對英語能力提出了全新的要求，通過思維導圖能夠激發學生的學習興趣，使他們具備原始語篇積累的積極性，更有利于初中生將原有知識與新課程相結合，最終培養學生思考的習慣，并且熱愛英語。

一、 思維導圖的基本概念

思維導圖最早是在20世紀中期由一位英國學者提出，通過圖文結合的方法，來將各個層次知識點之間的關聯表現出來，并且通過合適的詞匯和圖片來讓枯燥的知識點變得生動有趣，加強其直觀性，同時方便記憶。思維導圖主要是以關鍵詞的方法來向外擴散，然后利用這些關鍵詞來形成多個分支部分。思維導圖可以理解為是一棵樹，復雜的知識可以看作是樹的枝干。思維導圖本身具有極強的關聯性，能夠循序漸進地遞進知識的深度，同時思維導圖還具備良好的系統性，能夠將錯綜復雜的知識點整合在一起，進而形成一個十分完整的教學體系。

二、 在初中英語教學中利用思維導圖的重要性

思維導圖又被稱為心智圖，是一種在教學過程中常見的思維工具。首先，在初中英語教學中，應用思維導圖可以將傳統枯燥的英語教學轉變創新型的教學模式，從內心來激發學生的學習熱情，提高他們的言語表達能力。其次，應用思維導圖可以在學生繪制以及學習思維導圖時，搜集并整理詞匯、語句和語法，以此來強化學生的思維能力，進而拓展學生的思想廣度。最后，思維導圖在英語教學當中的應用，能夠讓學生自然而然地學會繪制思維導圖，進而養成獨立自主的學習習慣，為日后的深入學習奠定良好的基礎。

（一）促使學生更加全面地思考

如今的初中學生在英語學習過程中，通常進行到一半時就沒有了思路，學生的思維被傳統的教育方式所限制。學生并沒有對所提出的問題進行分析和思考，如果他們能夠在獲得題目之后，對題目進行深度剖析和理解，那么就會使文章的語言十分豐富，而不是無話可說。通過構建思維導圖，能夠在英語學習方面開展更加全面的理解和分析，經過時間的積累，能夠對他們的學習產生幫助。也可以讓他們在學習過程中能夠用心思考，展開全面分析，讓他們能夠從題目中總結出更有意義的結果，從而能夠在學習方面獲得更加突出的能力。

（二）加強思考能力

傳統的初中英語教學方式比較單一，教師傳授什么知識學生就接受什么知識，在一定程度上限制了學生思維模式的發展。而要想提高初中生的思維能力，需要在英語教學中融入思維導圖的方式，利用思維導圖能夠讓學生擺脫傳統固定教學模板，使學習變得更加靈活。應用思維導圖的關鍵就是能否體現出繪制者的思考，因為每個人內心想法是不同的，所以繪制出的思維導圖也會有所差異。因此對于思維導圖而言也沒有正確和錯誤這一說法，只要是在思維導圖中能夠體現出繪制者的發展性思維，就是合理的。通過這樣靈活不受約束的方式，能夠讓學生有效提高自己的思維能力，通過自己對這個事物的理解，來構建符合自己想法的思維導圖。

（三）激發學生想象力

思維導圖具有靈活性和發散性的特點，這也是構建思維導圖的核心內容，利用這一核心能夠將沒有關聯的分支點聯系在一起。通過思維導圖能夠將各種不相關的內容聯系在一起，使初中生能夠在英語學習過程中有大量的思路可以運用。

三、 思維導圖對初中英語教學所產生的影響

（一）對學習方式的影響

應用思維導圖的優勢主要體現在英語教學改革中，其重點側重于抽象化英語詞匯之間的關聯。利用多媒體教學設備等新型教學手段，能夠將抽象的英語詞匯知識點整合在一起，通過構建思維導圖，來為初中生呈現更加直觀的知識體系，這樣的方法也能夠被大多數學生所接受。與此同時，思維導圖中的教學理論重點強調要對學生展開指導性教學。教師要想將思維導圖有效融入初中英語教學中，就必須要優化教學語言，從以往的講授式課堂教學模式轉變成教學提問等多方面內容，不斷提高語言引導教學能力和問題探索能力。

（二）對學習態度的影響

與傳統初中英語教學不同，思維導圖從本質上來看就是一種十分新穎的教學方式，它能夠有效改變傳統英語教學那種枯燥乏味的教學氣氛。而在初中英語教學過程中，文章邏輯性和完整性是學生學習的難點和重點，而引導學生構建思維導圖，就能夠使文章的嚴謹性和敘事方向更加準確，讓學生在創作英語文章時能夠更有自信心。

四、 思維導圖在初中英語教學中的具體應用策略

（一）在課堂教學中應用思維導圖

首先，初中英語教師要找尋最合適的時機，向學生講解思維導圖的繪制技巧，讓學生能夠初步了解思維導圖的繪制原則和目的。保證學生在思維導圖繪制過程中能夠始終遵循英語詞匯、語句應用的嚴謹性和邏輯性，要滿足英語詞匯的重要特征。同時，還要鼓勵學生對思維導圖繪制思路進行大膽創新，讓學生能夠將思維導圖的靈活性充分發揮出來。其次，在初中英語教學過程中，教師可以重點演示問題中關鍵詞的思維導圖繪制方法，讓學生能夠了解如何繪制包含構思和學習思路的思維導圖，讓學生能夠從不同的角度來完成學習訓練，并且能夠將思維導圖中的理論知識應用到學習練習當中。最后，初中英語教師在設計教學時，可以讓學生圍繞某一個問題來展開針對性地學習訓練，在此基礎上利用思維導圖來對同一個內容進行總結分析，讓學生能夠了解更加廣泛的英語學習方式。

（二）在寫作內容歸納時的應用

在初中英語教學過程中，歸納寫作內容十分關鍵，如果學生的寫作內容沒有得到正確歸納，那么就會導致寫作內容出現空洞、套話等情況，甚至還會導致文章出現跑題。所以初中英語教師可以利用思維導圖來引導學生將所學過的知識進行整理匯總，鼓勵學生進行寫作內容歸納練習，進而讓學生的心中能夠形成完整的知識構架，為初中生的作文寫作奠定良好基礎。例如：在“How was your school trip”教學過程中，教師可以結合以往所學過的課程知識讓學生將文章題目作為核心內容并歸納出以下幾個問題：“What did you do on your school trip？”“How many students are there on your school trip？”等，讓學生對這些問題進行分析回答，然后再以“How was your school trip？”為題目讓初中生進行寫作。

（三）在培養學生學習習慣中的應用

在初中英語日常教學過程中，教師可以利用拼圖式閱讀和思維導圖等新穎的教學方法來加強學生對于詞匯語法的理解。在培養初中生學習能力基礎上，使其能夠對主題詞匯的判斷能力有所提高，教師需要不斷培養學生能夠根據主體詞匯構建大致的思維導圖框架，以此來形成符合自己學習方向的習慣。其次，通過引導學生在學習中構建思維導圖，引導學生在正式學習之前能夠精準把握學習的方向，利用思維導圖來明確文章的整體構架。最后，當學生能夠完成初步的英語短篇文章之后，再引導學生將自己的學習成果和繪制思維導圖聯系在一起，進行對比分析，從而能夠對短文中出現的英語詞匯以及語法方面的錯誤進行糾正，讓學生能夠養成在學習完成之后對自己的學習內容進行檢查的習慣。

（四）將思維導圖應用于英語學習思路當中

初中英語學習思路主要分為敘述文和議論文。利用思維導圖能夠重點關注學生對英語內容的理解和對學習方向的掌握。其中利用思維導圖來指導英語學習能夠有效提高學生在詞匯組合方面的應用能力，讓學生在詞匯組合過程中更加重視細節。所以，要充分利用思維導圖來對英語詞匯組合技巧進行重點教學，讓學生能夠在教學時，不會出現由于詞匯應用錯誤導致學錯的情況。還有就是在引導學生進行學習時，利用思維導圖讓他們找到問題中匯總的主要詞匯，明確該詞匯在不同語句中的意思，對內容的主旨能夠有一個明確的了解，然后針對這一詞匯進行拓展學習，讓學生的學習內容更加豐富。此外，在培養初中生思維導圖繪制能力時，可以鼓勵學生對思維導圖的繪制思路進行創新，確保學生在思考與主題詞相關的詞匯時，能夠聯想到更多新的學習方法。

（五）通過思維導圖進行詞匯的記憶

學生若沒有一定的詞匯量基礎，那么勢必會在學習過程中出現“有口難言”的情況，并且只有具備詞匯量基礎，學生才能夠對給出的作文主題展開深入分析，以此寫出精彩的英語文章。為了讓學生能夠快速具備詞匯量基礎，教師可以開展競賽類詞匯教學活動，以此提升學生在英語學習趣味性的同時，為學習思路奠定基礎。

例如：在進行“Whats the highest mountain in the world？”的實際教學時，會涉及desert這個單詞，為此教師可以先將學生劃分成等人數的小組，并給出desert為各組的主題詞，之后教師可以讓學生從這個主題詞向外聯想延伸，并根據小組整體想法繪制思維導圖，最后每個小組要選出一個代表，分享思維導圖，并講解聯想故事，教師可以根據每組思維導圖所表達出來的故事完整度，給出分數。以此在提升學生英語學習趣味性的同時，潛移默化的構建學習思路，強化英語基礎。

五、 結語

綜上所述，伴隨著新課程改革的不斷深入，初中英語教學也在進行相應的改革。面對這樣的發展情況，初中英語教師需要充分利用思維導圖教學工具來加強學生的學習能力，并且還要培養學生靈活應用思維導圖的能力。這樣，學生才不會在學習過程中提筆卻沒有思路。久而久之，養成英語學習的良好習慣，為他們日后的英語學習奠定良好的基礎。

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作者簡介：

葉良怡，福建省南平市，武夷山市朱子學校。