創設多彩情境 優化體育教學

摘 要：新課改環境下，諸多教育機構已經意識到促進小學生健康發展是關鍵。但是在實際教育教學時，教師過于關注小學生學習成績，忽視了他們的思想道德。因此，教師在小學體育教學時，應重視對情境教學方法的運用，激發小學生學習熱情，帶動學習情緒。基于此，文章研究了情境教學法在小學體育教學中的運用。

關鍵詞：情境教學法;小學體育;教學;運用

一、 引言

體育活動的展開對推動小學生發展起著重要作用，可以提升他們的體育認知，指引他們養成良好習慣。不一樣的課程所具備的特色不同，雖然面對情境教學方法時，教師感到不陌生，但是其應用需要不斷探索。體育課程內容十分豐富，將該課程的優勢展現出來，能夠促進小學生健康成長發展。因此，教師要廣泛運用教學資源，對實際情境進行創設，讓小學生投入愉悅的氛圍中，掌握更多體育運動方法。

二、 情境教學法的基本含義及意義

（一）情境教學法的基本含義

在19世紀的時候，情境教學方法被提出，其主要指的是在實際教學時，教師帶有目的的創設實際情景，讓小學生獲得良好的學習體驗，讓他們理解與掌握課本知識，促進他們心理方面的發展。憑借對情境方式方法的運用，讓他們獲得情感方面的共鳴。憑借游戲、音樂以及競賽等方式，對具體情境進行創設，保證寓教于樂的實現，把知識內容展現出來，促進小學生情感的發展，將潛移默化的作用體現出來。

（二）情境教學法在小學體育教學中運用的意義

長時間以來，如若教師在講解活動中，強調小學生掌握體育方法技巧，忽視他們的心理發展以及情感轉變等會造成小學生很少主動投入課堂情境中，很難提升效果。在中國素質教育事業迅速發展的大背景下，教師講解時，要把情境方法滲透課堂活動中，將小學生的好奇認知的欲望激發出來，強調對小學生的引導，讓他們深入挖掘，并且自主探究，實現傳統學習方式的革新。也要樹立新型學習理念，掌握更多體育運動方法，讓小學生變成體育課堂活動的主體，提升他們的主人翁意識。把小學體育課程和情境教學方法進行整合，能促進小學生整體發展，這是素質教育事業發展的重要結果，充分了解掌握此方法，是教師的關鍵任務。

三、 情境教學法在小學體育教學中的運用分析

（一）創設游戲教學情境

在小學體育授課時，教師應根據實際情境進行創設，和小學生學習興趣相符，結合他們的生活經驗，進行創設，保證游戲化情境的落實，將體育知識內容挖掘出來。游戲情境是小學生所青睞的方式，面對充滿趣味性的游戲活動，教師要保證新型游戲活動的高效進行，實現游戲和小學生體育學習的良好整合，讓小學生在游戲中，掌握更多體育技巧方法。在實際創設游戲情境中，教師應盡可能考慮全部小學生，讓他們都可以自覺投入其中，保證游戲活動難易適中，防止某些小學生難以順利完成游戲活動，感覺非常挫敗。

比如，針對小學生而言，跨欄的難度明顯，如若教師僅僅采用單一方式，會導致小學生的熱情被湮滅，難以參與到具體的跨欄活動當中。此時，教師如能夠對“城堡救公主”游戲情境進行創設，應將其浪漫主義色彩呈現出來，和小學生的實際需求相滿足，就能保障學習效果，提升學習水平。游戲活動的方式非常豐富，教師應保證合理方法的落實，讓小學生感覺非常的新穎。教師要依照小學生的認知規律、年齡特征等，經過對情境的構建，創新授課方式方法，實現課程活動的轉變，讓學生自覺參與其中，實現因材施教、寓教于樂。

（二）創設合作教學情境

經過對合作情境的創設，不只是強調小學生集體觀念的發展，也要保證體育授課成效，節約更多時間。此情形下，教師應創造更多機會，讓小學生投入合作學習中，讓他們不斷幫助，彼此鼓勵，促進發展與進步，指引小學生養成良好行為習慣，提升他們的鍛煉認知。

比如，教師在對“小籃球與游戲”進行教學時，可以把所有小學生分成三個大隊，讓他們可以跨越障礙物，之后把籃球直接投入籃筐當中。此活動應強調小學生的協作，經過教師的引導，指引小學生投入攻防訓練活動中，之后共同探討技戰術，做好探究分析。在投籃比賽活動實際開始以后，小學生為了能夠獲得榮譽，應該更加投入。特別是對于女學生而言，非常配合。在這樣的合作情境創設中，如若小學生的籃球能力比較高，會主動幫教，剩下的小學生也會量力而行，不只是掌握籃球技戰術，也形成良好關系。

（三）創設音樂教學情境

音樂可以對小學生思維方式進行培養，促進思想情操的發展，讓小學生在實際活動中掌握更多知識點，讓他們投入實際情境當中，帶動出興趣熱情，提升實際教學效果。比如，在課堂活動展開的時候，教師可以對“健康歌”進行播放，跟隨充滿律動以及動聽的音樂，將小學生的體育運動細胞展現出來，讓小學生躍躍欲試。正所謂“要想獲得成功，良好開始非常重要。”教師應對音樂情境進行創設，在這樣的情境中，不只是強調小學生體育鍛煉，也要讓他們感知到健康意義。

（四）創設趣味教學情境

在小學生投入體育運動時，興趣非常重要，主動性也非常重要。具體講解時，教師要設置合理情境，將情境的趣味性充分體現出來。憑借多媒體設備的合理應用，對具體情境進行創設。具體的課堂活動展開時，教師應對多樣性活動進行組織，保證多媒體設施設備的廣泛運用，指引小學生自主學習。例如，教師在具體授課之前，可以帶領小學生到多媒體教室，向他們播放和《雀之靈》有關的舞蹈片段，讓小學生對該視頻內容進行欣賞，并且不斷猜測，該舞蹈屬于哪個民族的？經過這樣的視頻內容，可以帶動出小學生的興趣，將啟發作用發揮出來。由舞蹈演員服飾、視頻背景音樂等著手，某些小學生會猜到其屬于傣族舞蹈，某些小學生會說：“這是楊麗萍老師。”之后教師在多媒體設施設備當中，將楊麗萍老師的代表作或者是介紹展現出來，讓小學生對自己印象深刻的動作進行展示，而教師也可以把小學生模仿的內容進行錄制，讓小學生在課后能夠觀看。通過小學生對舞蹈動作的全面認識，進而充分了解與掌握舞蹈動作的基本情況，激發出他們的投入熱情，不只是對小學生的柔韌性進行鍛煉，也讓他們投入體育練習活動中。

（五）創設競賽教學情境

體育競賽的環境比較令人激動，因此，教師講解知識點、技巧時，也應重視對競賽情境的創設，帶動出小學生的學習情緒、熱情，帶動他們學習自主性以及自覺性，提高他們的學習重視度。此時，教師要落實具體方式方法，為小學生創設實際情境，指引他們投入具體的情境當中。經過對競賽情境的創設，一方面，運用多媒體設備，對運動員實際比賽的視頻進行播放。例如教師對NBA比賽的視頻內容進行播放，使小學生充分感知競賽時候的環境，讓他們感到身臨其境，帶動出他們的熱情。在小學生觀看完視頻內容以后，教師也需要對運動的知識技巧進行講解，闡釋其技戰術，讓小學生可以掌握投籃的實際動作。另一方面，在體育課程活動中，教師要對競賽情境進行創設，強調對小學生競爭認知的培養，強調他們的體育精神，讓他們感知到堅持的良好精神與內涵，把其變成小學生要掌握的良好品質，推動他們的健康發展。

（六）創設問題教學情境

在小學體育教學時，教師應對問題情境進行創設，讓小學生投入此情境。教師所提出實際問題，應根據重點、難點等知識內容展開，讓小學生可以深入探究思考，重視他們思維方面的發展，提升他們的理性思維水平，讓小學生在多個方面掌握體育知識點和技能。憑借對實際問題情境的創設，了解小學生的趣味點，讓小學生投入實際學習活動，讓他們在學習掌握體育知識技巧時可以對實際問題的展開提問。

比如，教師在對“跨步跳”進行教學時，要讓小學生掌握該運動技巧，要演示出標準動作，之后實際創設問題情境，“大家要逐一練習此動作，其他小學生要觀察誰跳的標準？又出現了怎樣的錯誤？”在該問題被提出以后，小學生的答題欲望得到激發，并且更加嚴格要求自身，對其他小學生的實際動作進行觀察，教師要不斷改善小學生的動作技巧，讓他們學會觀察，也不斷思考，對準確的跨步跳進行學習，保證實際教學效果。

四、 情境教學法在小學體育教學中運用的注意事項

在具體教學時，教師應明確情境教學法具體的注意事項。增強新課程導入，讓小學生投入實際的情境中，培養他們的體育技能。

（一）加強新課導入

現階段，在小學體育教學時，尤其是對于新課程的導入而言，教師要重視小學生實際學習的態度，讓他們的學習情緒得到充分的轉變，帶動他們的學習欲望。針對小學生而言，他們十分好動，在對體育知識點進行學習中，如若碰到困難時，非常容易逃避，嘗試其他類型的活動。如若教師忽視了課前導入，會導致體育課程環境遭受不良影響。因此，教師在對新課程進行導入時，應了解小學生實際情況，確定學習目標，根據體育課程知識點，創設情境，讓學生投入其中。比如，教師在講解“立定跳遠”有關知識技能時，要憑借“小蝌蚪找媽媽”的故事內容，保證課程導入的順利進行，不僅僅運用生動語言，也要描述故事情節，讓小學生在具體角色中學習。這個時候教師要讓小學生對“小蝌蚪找媽媽”的整個過程進行模仿，之后將青蛙媽媽教小蝌蚪學習的實際本領展現出來：立定跳遠。實現課堂氛圍的靈活性，促進小學生的健康發展。

（二）合理設置教學內容

在當前的小學體育課堂中，教師應落實情境教學方法，根據教學方案科學合理設計，結合實際需求，掌握小學生認知水平，依照年齡特征，和他們的性格結合起來，對具體情境進行創設。一方面，教師要強調引導者的作用，指引小學生投入探究中，明確實際目的。另一方面，教師應充分了解掌握小學生實際情況，明確他們對體育學科的實際觀點，觀察小學生在體育課堂當中的表現。如若小學生不青睞體育課程，應問清他們不喜愛的原因，把握具體的機會，加強與小學生的交流。綜上所述，在情境教學方法落實中，教師要了解小學生實際情況，結合教學大綱，做好充分考慮，制訂合理的教學措施和方案，實現教學設計和情境教學之間的全面整合。

（三）創設科學合理的情境

教師在創設實際情境時，要和小學生需求相符，把童話故事當作是創設情境的實際主線。在小學生青睞以及容易理解的教學情境當中，保證體育練習活動的高效展開。教師在對實際情境進行創設時，要將具體情境與事物存在的聯系體現出來，與實際情況相符，推動小學生的身心都得以健康發展。

五、 結語

在當前的小學體育授課時，教師要運用多樣性的情境教學方法，實現情境創設，重視對情緒的帶動，讓學生投入實際學習中，也要讓他們在愉悅環境當中學習，讓他們掌握更多體育運動方法、技巧等。而教師應該是課堂活動的重要組織者，將榜樣作用發揮出來，強調對小學生的引導，經過對良好環境的創設，教師要結合教學目標，讓小學生投入學習，并且感知整體學習的趣味性，讓他們的情緒得到充分帶動，在該前提下，保證實際授課取得成效。

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作者簡介：

王晨靜，江蘇省宜興市，宜興市經濟技術開發區實驗小學。