談如何讓傳統文化融入小學作文教學

薛春華

摘 要：新課改背景下，教學部積極推動小學教育教學改革，要求教師踐行新《課標》教學要求，利用小學作文教學課堂，培養小學生的創新能力。基于此，本文主要從鼓勵和引導學生發揮自身的想象力、基于學生的興趣發展小學生發散性思維能力等方面結合傳統文化，探究小學作文教學中培養學生創新能力的有效路徑。

關鍵詞：小學作文 學生 傳統文化

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.11.001

小學作文教學課堂，是傳統文化教學的重要陣地，也是培養小學生創新能力的重要載體。教師在開展作文教學活動時，要積極踐行新《課標》理念，轉變傳統的教學理念，切實提高小學生的作文素養。因此，小學語文教師，要提升對作文課堂教學的重要性認識，優化教學方式，提高學生的語文學科素養。

一、鼓勵和引導學生發揮自身的想象力

小學生思維較為活躍，教師要通過正確的引導，挖掘學生的潛力，充分利用作文教學這一寶貴教學平臺，創新作文教學形式，豐富作文教學內容，切實提升小學生的創新能力。例如，教師在教學人教版語文教材內容時，可以給出學生開放性的寫作題目，如“學寫人物的內心活動”。在課堂教學中，首先要引導學生掌握和理解“人物內心活動”的概念，確保學生正確運用寫作手法，借助課件等形式，為學生創設教學情境，加深學生對“人物內心活動”概念要素的理解。其次，教師要引導學生進行觀察和想象，進而保證寫作的真實性和具體性。最后，教師必須要求學生規范寫作用語，反映人物的內心活動。在創設寫作情境過程中，主要是激發學生的想象力，加強學生的聯想，教師在課件中，出示了《楓橋夜泊》這首古詩，帶領學生分析整首古詩，并提取“月落”“烏啼”“漁火”等關鍵詞，啟發學生思考，描寫作者當時的內心活動;教師要引導學生積極參與到寫作練習中，根據學生描寫的內容，給出客觀的評定，并介紹詳細介紹景物襯托法;進一步加深學生對寫作手法的理解，以便更好運用在日后的寫作中。

二、基于學生興趣發展小學生發散性思維能力

在作文教學中，教師要充分尊重學生在課堂中的主體地位，掌握學生的個性化特征，從小學生的興趣愛好出發，通過作文寫作，培養小學生的發散性思維。教師要樹立以學生為本的教學理念，鼓勵學生積極發揮自主能動性，勇于闡述自己的觀念，提升學生的自我意識，培養學生的創新能力。例如，教師在教學人教版《司馬光》一文時，先引導學生齊讀、精讀和品讀課文，加強學生對文章主旨大意的理解，在確保學生理解課文中心思想的基礎上，創設情境，引導學生進行角色扮演，增強學生人物的理解，再引導學生進行寫作，描寫一位自己認為有個性特點的人物。通過對《司馬光》一課的學習，小學生學到了人物描寫的寫作技巧，形成了自己清晰的寫作思路，有利于活躍小學生的思維。教師基于學生興趣出發，開展作文教學，能夠強化學生對寫作手法的認識，幫助學生積累大量的寫作經驗。針對部分寫作基礎薄弱的學生，教師可以給出范文模板，降低小學生的寫作難度，進而提高學生參與寫作的積極性，提升學生的寫作能力。

三、開展生活化教學，培養小學生的創新能力

要想在作文教學中，培養小學生的創新能力，教師要在指導小學生寫記敘文時訓練學生基本的寫作技能，培養學生遣詞造句的能力，激發學生的想象力，調動學生的思維。寫作訓練本身，需要學生結合自身的生活實際經驗，因此，教師在指導學生寫作過程中，要提升學生觀察和分析能力，打好基礎。教師可以給學生布置觀察任務，例如，觀察季節變化等，并加強生活化教學，促使學生將寫作與生活實際相連接，積極組織學生到戶外，觀察大自然不同季節的景色變化，進而增強小學生的感官體驗，豐富小學生的寫作內容，促使學生在實際寫作過程中，將創新能力融合到寫作中。在觀察活動中，教師引導小學生真聽、真看、真感受，為學生寫作提供素材的同時，激發學生的創造性思維能力和寫作興趣，同時，要培養小學生養成良好的寫作習慣，通過開展實踐活動，教師會發現學生的寫作能力明顯提升。

四、將傳統文化融入作文教學中的措施

1.在寫作素材積累中融入傳統文化

傳統文化博大精深，是中華民族的瑰寶，在當前提倡文化自信的背景下，小學語文教師要加強傳統文化教育，在作文教學中適當融入傳統文化，借助傳統文化來提升學生作文的整體文化素養。要將傳統文化融入作文教學中，教師就要在指導學生積累寫作素材時，多融入一些傳統文化，讓學生積累豐富的傳統文化素材，并將其靈活應用到自己的作文中。

教師要挖掘教材中蘊含的傳統文化，加強傳統文化教育，讓學生了解更多的傳統文化知識，課本上的古詩詞、神話故事以及民間的風土人情等，都是重要的傳統文化，教師要加強傳統文化的教育，引導學生深入了解傳統文化的內涵。也可以結合課文內容來適當融入相關的傳統文化知識，比如將一些民間傳說故事、神話故事等融入課堂中，讓學生積累更多的傳統文化知識。

在學生的日常觀察訓練中，教師也要將傳統文化融入其中，比如春天教師可以帶領學生觀察春天的景物，描寫一篇關于春天的寫景文章，要求學生在看到景物時聯想學過的關于寫春景的古詩詞，利用詩歌來描寫春天之美，同時交給學生一個任務，讓學生利用課外時間來搜集描寫春天的古詩詞，記錄在摘抄本上，鼓勵學生積累豐富的古詩詞，并在寫作中將古詩詞融入其中。寫作素材的積累非常關鍵，學生只有積累了豐富的寫作素材，在寫作時才能做到下筆如有神，教師在指導學生積累寫作素材時，要從傳統文化的角度來引導和指導學生，比如鼓勵學生觀看一些傳統文化相關的影視節目，如《中國詩詞大會》《中國民歌大會》《國家寶藏》等。學生通過觀看相關的節目能夠了解和學習更多的傳統文化知識，這些都能夠成為重要的寫作素材。

2.利用傳統文化設定作文標題

作文教學中作文標題、主題的設定非常關鍵，教師在設定作文標題時，可以結合傳統文化來設置標題，讓作文標題富有文化內涵。小學作文有時還要求學生自己擬題，在指導學生擬題時，教師也可以指導學生利用古詩詞、典故等來擬題。古詩詞的文化底蘊非常深厚，將古詩詞應用到作文題目中，利用古詩詞來揭示作文的主題或者主要內容，往往能夠讓人眼前一亮，讓文章更具文化氣息。

3.利用傳統文化確定文章立意

寫作過程中文章的立意非常關鍵，教師可以指導學生充分利用傳統文化的相關內容來確定文章立意，增強文章的說服性，還能夠提升作文的整體文化底蘊。我國的傳統文化內容非常豐富，其中包含了很多為人處世、道德修養方面的內容，比如小學生熟悉的《三字經》等，其中的一些思想都可以應用到作文的立意中。《三字經》比較淺顯易懂，包含的內容非常豐富，包括忠孝節義、哲學、歷史和文學等方面，核心思想包括仁、義、誠、敬和孝。在寫作中，對于相關主題的作文，教師就可以指導學生利用《三字經》中相關的文字來豐富立意，讓文章更加充實和具有說服力。除了直接將古詩詞、古代經典融入寫作中來立意之外，還可以將歷史中的人物以及歷史事件描寫到作文中，賦予作文豐富的文化內涵。

4.用傳統名言名句來表達文義

當前很多小學生的作文整體內容比較空洞和乏味，不夠出彩，文化底蘊不足，針對這種情況，教師就可以鼓勵學生將傳統的名言名句應用到寫作中，用名言名句來表達文義或者是構建作文的結構。雖然小學階段的作文以寫景、敘事等為主，但是無論是寫景還是敘事的文章，都需要有一定的議論來點名主旨，在采用議論手法進行寫作時，教師就可以指導學生采用名言名句來表達文義，讓作文的主旨更加鮮明。對于寫景類的文章，教師也可以指導學生利用詩歌來描寫景物，讓學生的寫作手法更加豐富、文字更具美感，從而提升整體的寫作水平。

綜上所述，在小學作文教學中培養學生的創新能力，是提升學生作文寫作能力的有效路徑，教師要根據學生實際情況，制定明確的教學目標，注重課堂教學引導，將激發學生創新能力、發散性思維能力、邏輯思維能力放在教學首位。積極踐行新《課標》提出的教育教學要求，切實優化作文教學環節，通過情境創設、激發學生興趣等角度，培養小學生的創新能力。

參考文獻：

[1] 張雪鴿《探究在小學語文教學中培養學生創新能力的實踐策略》，《天天愛科學（教學研究）》2021年第5期。

[2] 盛利娟《小學作文教學中培養學生的創新能力》，《小學生作文輔導》2021年第3期。