例談傳統文化在中學英語教學中的應用

張榮波

摘 要：我國的傳統文化有著五千多年的歷史，是我國歷史上的道德傳承，是文化思想、精神觀念的總體。隨著新課改的深入發展，為了迎合素質教育的要求，在初中英語教學中滲透傳統文化成為所有英語教師的主要教學任務，這是一個必然的趨勢。對于初中階段的學生而言，學生的人生觀、價值觀、世界觀處于正在發展階段，需要給學生帶來正確的引導，幫助學生形成優秀的道德品質，使學生在學習不同國家文化的同時加深對本國文化的了解，同時培養學生的跨國交際能力。

關鍵詞：傳統文化 初中 英語教學 應用

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.019

英語是一門語言類的學科，英語教育的最終目的是為了讓學生利用已經掌握的英語知識解決生活中的交際問題，同時能夠對外用英語介紹我國傳統的文化特點，拓展學生的知識視野。隨著我國經濟的飛速發展，英語在我國義務教育體系中占據了十分重要的地位。在傳統的英語教學過程中，英語教師往往將傳授學生英語語法、結構、語言知識等方面作為主要教學目標，為了讓學生能夠更深入的了解英語，教師在教學過程中會夾帶一些西方的文化，導致學生在應學習英語的過程中深受西方文化的熏陶，忽略了對我國傳統文化的教育，甚至許多學生連我國的二十四節氣、傳統節日等都不清楚。因此，作為一名教育工作者，教師有責任將我國優秀的傳統文化融入英語課堂教學中，培養學生的愛國主義精神，使學生學會做人、學會做事，在潛移默化中形成優秀的道德品質。教師需要在開展英語教學活動過程中處理好母語與西方文化之間的關系，將初中英語教學和我國傳統文化有效地結合在一起。

一、初中英語教學中中國傳統文化的融合現狀

1.在英語教材中涉及中國傳統文化的內容較少

隨著我國教育事業的不斷改革，初中英語的教學理念、教學模式、教學方法等都發生了巨大的創新，在教材文本的編輯方面，也越來越重視學生的興趣愛好以及對生活元素的變革，這種做法是符合學生身心發展規律的，同時也符合新時代教育的要求，從整體上看，初中英語教學材料的更新，取得了很好的效果。但是，在現階段初中英語課本中，缺少對我國傳統文化的滲透，在課本中可以看到許多西方文化的內容，而對我國文化卻很少提及。在這樣的教學環境下，初中英語課堂與中國傳統文化是毫無關聯的，不利于學生在學習英語過程中，了解我國優秀的傳統文化。

2.教師課堂教學中沒有重視傳統文化的延伸及滲透

傳播文化思想首先需要一門語言的支持，才可以將文化思想進行有效的傳播。許多教師在教學過程中往往沒有意識到通過語言的形式傳播傳統文化，僅僅是把如何提升學生的學習成績作為教學核心，學生雖然可以熟練地使用英語知識進行解題、應對考試，但是在實際的交際中不能靈活地運用英語進行交流，這樣根本無法將我國傳統文化進行傳播。

3.缺少正確的教學方法

在新課程改革的引導下，大部分英語學科教師逐漸意識到了傳統教學方法改革創新的重要性，并以此來達到提升教學質量的目的。然而，由于現階段在英語課堂教學活動當中，缺少對中國優秀傳統文化的滲透，導致教師的教學經驗不夠充足，在缺乏相關理論指導的情況下，使多數先進教學革新措施和教育方法無法在中學英語教學學科實踐活動當中得到有效落實，從而限制了教師的執行能力，對中學英語教學和傳統文化之間的融合成效造成了不良影響。

4.英語學科考試中缺少對中國傳統文化的考察

由于受到了應試教育教學體制的影響，使大多數學生在學習的過程中將最終的學習目標設置成了成績提升或者考試通過，導致學生的應付心態較為嚴重。因此，關于英語學科知識的考試重點內容會受到教師和學生群體的廣泛關注，在分解考試考察內容的過程中，使其投入了大量的時間與精力，導致學生的學習技能水平難以得到有效提升。結合歷年英語試題發展過程中關于中學英語考試的試卷更新內容進行分析，可以看出其中所含有的中國傳統文化知識相關內容數量較少，從而直接削弱了學生的關注力度，減少了其對于中華傳統文化的研究和關注，使傳統文化在英語中學教學活動當中遭到了嚴重忽視。

二、傳統文化與英語教學融合的途徑

1.合理安排教學工作

教師如果想要更好地在英語教學中滲透我國傳統文化，就必須在開展教學活動之前認真、全面地做好教學安排，通過引導、激勵等方式充分地提升學生的學習興趣，確保英語課堂教學效率整體提高。教師應該對教學材料進行深度挖掘，積極地找出中西方文化的異同點，將中國文化和西方文化進行全面的分析，從而進行興趣的引導。在日常教學過程中，教師可以借用現代電子設備輔助教師開展英語教學，通過現代信息技術為學生呈現更生動、更有趣、更直觀的動畫、視頻、圖片等，使用這樣的教學手段可以充分地調動學生的學習熱情，有助于拓展學生的知識視野，從而提高學生的人文素養。

2.提高學生學習英語的興趣

學習語言是為了使學生可以與人交流，通過交流進行文化層次的雙向溝通。由于受到傳統教學的影響，教師往往采用灌輸式的教學方法，迫使枯燥難懂的英語知識被灌輸到學生的腦海中，學生一直處在被動學習的狀態中，學生對英語逐漸失去興趣。中學階段的學生擁有十分強烈的好奇心，對世界萬物充滿了好奇，因此教師必須抓住中學生這一年齡發展特點，為學生提供豐富的學習資源，通過生動、活潑的形式將知識傳遞給學生，設置帶有中國傳統文化的教學活動，激發學生的學習興趣，學生只有擁有學習興趣，才可以積極主動地參與到英語學習中。

3.將中國優秀傳統文化滲透到英語閱讀活動當中

大量的文章閱讀活動為學生提供了真實的英語學習語境，需要在中學英語教材當中加強中國傳統文化、本土文化以及民族習俗等方面內容的融合力度，增強學生對本土民族文化的認可程度和熱愛程度，在熟練掌握英語學科專業知識和學習技巧的同時，使用英語表達中國優秀傳統文化。引導學生通過英語閱讀加強讀者與作者之間的精神和文化交流，使學生在英語閱讀的過程中及時地獲取有效信息，逐步拓展自身的知識架構，在增強學生閱讀和學習能力的基礎上，進一步提升學生的文化素養水平。另外，教師還可以引導學生學習歷史上英雄人物的愛國事跡和優美的河山名篇，強化學生的英語寫作和口語表達能力。除此之外，在線下所通行并使用的各個不同版本的英語教材當中，還需要通過適當地調整增加關于中國優秀傳統文化的教學素材，并以此來拓寬學生的文化視野。例如，通過增加詩詞歌賦有助于提高學生的翻譯水平，通過對中國傳統節日的介紹，使學生能夠在對比的過程中獲取良好的英語技能。

4.將中國傳統文化融入英語口語交流的過程中

學習語言的主要作用是為了保障溝通交流的便利性，中學英語教師需要在日常的教學活動中，及時地打破傳統教學模式所帶來的局限性，并強化對學生的口語訓練，使其能夠獲得良好的學習技巧。另外，教師需要在開展英語教學活動的同時，積極地引進豐富的中國傳統文化，并采用經典類型的教學資源對學生的口語能力進行開發。在英語練習活動的實施過程中還可以穿插生活類情景，加深學生對傳統文化等方面內容的理解程度，確保中學英語教學活動當中能夠充分滲透中國優秀傳統文化。例如，可以將“刻舟求劍”“掩耳盜鈴”以及“守株待兔”等經典傳統故事相關內容直接轉換成為英文的形式，并將其改造成劇本，組織學生進行分組閱讀、朗誦和討論，最后再以口語的形式進行復述。

5.將中國優秀傳統文化融入中學英語寫作教學活動當中

與中學英語教材相關內容在大多數情況下都是以西方文化為主，而在開展英語寫作活動的過程中，學生的書寫內容也受到了西方文化的限制，使學生在日常的思考和學習階段逐漸形成了以西方語境為主的思維模式，不利于靈活性思維意識的培養，導致學生的思維出現了固化的情況，使語言學習過程失去了文化溝通和文化交流的價值。由于中華傳統文化歷史悠久，在長期化的革新與發展過程中形成了豐富的文明積淀，多樣化的傳統文化知識能夠在英語寫作教學過程當中為學生提供豐富的素材，在日常的寫作環節加入中國傳統文化元素，不僅能夠加深學生對外國文化和中國文化異同點的理解，還能夠保障文化交流的平衡性。為此，教師可以在開展英語寫作課程的同時，選取包含中國文化元素的話題和素材。

綜上所述，將中國傳統文化在初中英語教學中充分滲透，是每一位英語教師必須肩負起的責任，這能夠在極大程度上幫助學生了解中西文化的差異，將我國優秀的傳統文化傳承下去。教師首先要做到立德樹人，做好學生的榜樣，靈活地運用多種科學合理的教學方法，豐富學生傳統文化知識的認知，提高學生的交流能力，為學生未來發展奠定基礎。

參考文獻：

王燕《中學英語教學滲透中國傳統文化的現實問題與對策》，《上海教育科研》2015年第8期。