網絡環境背景下大專院校學生教育管理的新視角探究

賁卉貝

（江蘇商貿職業學院，江蘇 南通 226000）

大專院校對學生采取的教育管理方式，應當重視學生學習信息的絕對安全，確保學生在校學習生活的合理安排和課程教學，實現對院校教學資源的平衡分配和師生共享。教師可以對網絡環境下的學生教育管理，進行新視角下的科學教育內容探究，為學生提供良好的受教育環境和線上教學技術，通過網絡溝通媒介實行負責任的學生學習教育，理清網絡環境對學生教育管理的現實影響和推動作用，幫助所有人完成在校期間的有效課程學習。

一、網絡環境對大專院校學生教育管理環境的現實影響

（一）線上教學資源的便捷使用

網絡環境使大專院校能夠在學生教育管理方向上，運用現代科技手段和計算機辦公設備，將網絡教學資源用于對院校學生的學習引導中。網絡環境改變了傳統教學方法，對學生學習環境和學習行為的刻板性要求，幫助更多學生在網絡傳播環境下，完成對教學資源的線上閱讀和資料整理，豐富了學生們在課程學習過程中的知識信息。要能夠在網絡環境中與院校學生共享課程教學資源，及時對學生不夠理解的課程內容進行線上講解，使學生教育管理不受時間和地點等因素限制。

（二）網絡傳播環境的學習監督

網絡環境讓學生教育管理存在實效性上的突破，建立了教師和學生之間的溝通交流，同時也是教師學生的學習監督過程，涉及對學生學習時間和課程教學效果的遠程干擾。教師應看到網絡環境對學生教育管理環境的不良影響，科學運用現代教學技術和技術配置，確保網絡教學環境的安全性與合法條件，避免亂用網絡信息的不合理教學場景，對學生教育管理環境進行實時清理，減少不良社會風氣對學生精神的腐蝕。

二、網絡環境下大專院校學生教育管理平臺的線上構建

（一）構建網絡環境下的信息管理系統

大專院校對學生們的教育管理，需要核實每個學生的身份信息和學籍信息，使他們能夠順利地完成學業信息的注冊和個人檔案的填寫。網絡環境讓院校學生能夠以線上形式，對自己過往的學習經歷進行信息核對，防止信息的違法傳播和錯誤填寫，使學生教育管理能夠基于學生自己的反饋信息，對學生們進行在校期間的課程學習監督，確保每個教育環節的完整記錄和清晰體現。大專院校要在網絡環境下構建內部信息管理系統，對學生們的所有信息進行加密處理，同時也防止他們因退學、休學等特殊情況，出現的學籍信息空白或者檔案無人接管的不良現象，使大專學習經歷能夠對學生們的健康成長，起到必要的督促作用和安全防護。學生登錄信息管理系統，便能查詢到自己在校期間的考試記錄和出勤情況，有助于學生進行學習生活中的自我監督和自我評價，激勵學生完成專業課程的全過程學習。教師要根據學生課程學習信息，對他們進行有針對性的文化知識輔導，幫助大家落實在校園生活中的重要學習任務，避免學生學習過程出現沉迷游戲、逃課外出等不當行為，并記錄下學生們在校期間需要改進的學習方法。

（二）構建網絡環境下的師生溝通媒介

大專院校是培養應用型人才的辦學教育形式，存在對學生課程知識和專業技能的教育教學需求。教師對學生們的教育管理，應當存在必要的溝通環節和引導方法，以便幫助學生走出學業困境和就業難題。在網絡環境下構建專用于師生交流的平臺媒介，能夠讓教育管理過程以信息形式記錄在線上系統中，有效避免了教師與學生之間的言語誤解，使教師可以就事論事地為學生提供必要的學習建議。這讓學生可以通過登錄信息系統了解自身學習狀況后，直接使用系統中的網絡溝通媒介，進行課程學習信息與專業技能難點等方面的線上提問，減少學生與教師之間的面對面交流次數，避免學生因時間安排錯過最佳答疑時機。教師在網絡環境下的學生課程答疑，能夠將某一特殊問題的解答過程，公示在學生信息管理系統中，讓更多學生能夠了解到處理學業問題的有效方法，節約師生溝通成本和線下交流時間，學生教育管理更具科學性。教師要避免學生在課余時間進行學習提問的不良習慣，使他們能夠采取張弛有度的學習方法，完成對學習生活的有效安排，不因網絡溝通媒介的出現，影響到學生們的正常學習規律。

（三）構建網絡環境下的新型教育模式

大專院校可以通過網絡環境，構建以信息技術為主要教學手段的新型教育模式，幫助學生適應現代化科學教育理念，啟發他們的自主學習意識和課程學習思維，減少傳統教育理念對學生學習行為的限制作用，讓學生們逐步具備合理安排課業生活的自立能力。教師可以為新型教育模式的整體構建過程提供寶貴建議，向院校領導反映學生在課堂教學環境中出現的不適應情況，能夠考慮到有效的學生管理方向和現代教學手段，采用線上教學與線下教學相結合的學生學習管理，實行以指導學生學習生活為主的學生教育理念，充分發揮學生的自律性和自主性，減少強制性學生管理所誘發的群體性的學習倦怠，讓學生們能夠意識到學習是為了提升他們自身的專業技能，而教師是為他們灌輸科學學習理念的教育領路人[1]。教師應注重網絡環境所帶來的新型教育環境，在課堂教學中進行對學生們的線上學習指導，減少學生依賴教師知識講解的學習思維，讓新型教育模式實現對學生學習思想的積極教育影響。

三、網絡環境下大專院校學生教育管理方式的創新途徑

（一）應用網絡環境資源進行學生管理

教師要理解學生教育管理環境的復雜多變，在課程教學過程中增加對學生學習思維的教育引導，使多數人能夠學會合理安排自己的學業規劃，不將院校所公布的課程安排作為全部學習內容。學生應用網絡環境資源，可以接觸到校園生活環境以外的大量信息，通過線上學習方式了解到所學課程的其他教材內容，以及對自己今后就業有所幫助的人力資源。而部分大專院校會限制學生們的上網時間，使他們能夠將課余時間用于學習交往和作息調整，以保證學生們的身心健康作為教育管理理念。學生在校期間的校園網絡環境，遠不能滿足他們對外面世界的獵奇心理。院校越是限制學生們的學習生活，越是會激發學生的網絡學習興趣。大專院校應當收集學生學習所需要的網絡環境資源，為大家提供較為豐富的學習資料和人力資源，增強校園網絡環境的師生互動和校友互動，在滿足學生學習欲求的同時，攔截損害學生身心健康、窺探學生個人隱私的網絡病毒，要求學生及時清理在網絡環境中的網頁瀏覽痕跡、保存在網絡環境中受到語言侵犯的信息截圖，避免社會人士對學生學習環境的多次破壞，應用科學教育方法對在校學生進行教育管理。

（二）結合網絡環境管理學生學習信息

教師在學生教育管理中，要重視對學生隱私信息的必要防護，不隨意登錄學生的個人學習賬戶，不刻意監聽學生應用網絡環境資源的線上交友過程，使大專院校對學生的教育管理存在法律意識，實行對教師課程教學和學生課程學習的多方面管理要求。學生在校期間的學習信息，涉及他們在特定時間內所在的教室位置，會暴露學生的現實交友情況和個人學業成績，影響到學生學習考勤和成績測評的最終結論。教師要幫助學生合理保存學習信息，避免遠程電腦病毒對個人信息的盜取情況，讓他們在正規網站注冊學習會員，并以手機驗證碼信息綁定賬號身份信息，減少多人共同使用賬號信息的違法行為，使學生們能夠具備保護自身信息安全的行為意識，實現在網絡環境下的所有學生信息上傳和加密保護。教師應在學生知情條件下，記錄學生的真實學習信息，并且確保信息的完整性和真實度，避免后期添加學習信息時的前后矛盾現象，讓學生在校期間的學習內容成為網絡環境中的有效記錄，核對學生自行上傳的學業考試成績和日常考勤狀況，減少學生學習信息的不準確現象和人為損壞可能，為大家提供安全性較強的學生教育管理[2]。

（三）利用網絡環境管理學生學習生活

教師要圍繞大專院校的人才培養戰略，對學生的專業技能進行學習考察，實行以學生學習生活為基礎的學生教育管理，運用網絡信息技術參與學生們的線上學習過程。學生在網絡環境中進行的課程學習，多是查找教材中沒能詳細解釋的學術概念，對課堂學習內容進行必要的資料補充，他們的學習方法多是積累知識文化，不能對自己的專業技能水平實現準確了解。教師應當通過網絡環境測試學生們的學習能力，為他們提供全面學習方法的建議和就業實習指導，讓學生技能學習不再是紙上談兵的課程教學需求，而是落實在學生學習生活中的學生教育內容，實現課程知識理論的實驗室教學演示，使大專院校能夠對外展示實用型學科課程的教學過程，幫助學生們積累實習崗位所必備的職業常識，對部分重視理論的課程教學過程，進行網絡環境上的教學資源分享，使院校學生教育能夠滿足所有學生的學習需求[3]。教師利用網絡環境所進行的學生學習生活管理，要注意學生在課程學習中的知識點理解程度，讓他們能夠提出對所學知識的實際困擾，并圍繞學生應用網絡環境資源的學習方法，對學生的困擾進行課程技能方法的線上講解，增加他們對所學專業技能的知識理解，把課程理論教學和線上實踐教學相結合，使學生教育管理得以發揮，提升學生學習生活質量的重要影響。

四、結語

大專院校重視學生教育理念和實際教育效果，所實現的學生教育管理需要與時俱進。教師對學生采取的教育管理方式，應當結合網絡環境下的新視角，進行運用信息技術和網絡平臺的綜合性課程教學，幫助學生掌握所學專業的課程知識和學習技能，落實對學生學習信息和學習生活的重要防護，發揮網絡環境資源和網絡信息內容的駕馭功能，使大專院校完成對學生專業技能的教育。