基于微課程的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革分析

徐孟瑾

（周口師范學(xué)院，河南 周口 466001）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂成為許多人的教學(xué)手段，但是由于翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)長耗時(shí)較長，所以微課程的時(shí)間短、內(nèi)容短小精悍也成為它的優(yōu)勢，成為眾多學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的平臺(tái)，但是由于視頻內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，拍攝視頻手段沒有提高，微課程的優(yōu)勢還沒有發(fā)揮全部作用。

一、微課程的教學(xué)方法

“碎片化”學(xué)習(xí)在前幾年就已經(jīng)被提出來了，同時(shí)也伴隨著微時(shí)代的興起，微電影、微博、微信、微課、微技能、微學(xué)習(xí)等不斷出現(xiàn)在人類的生活當(dāng)中。為了滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，微課程可以說是微時(shí)代的重要學(xué)習(xí)資源，所以廣大學(xué)習(xí)者都會(huì)優(yōu)先選擇微課程。微課程的教學(xué)方法不是簡單地在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際上它顛覆了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的時(shí)間和空間的局限，轉(zhuǎn)變?yōu)槿碌慕虒W(xué)理念和教學(xué)方法，使課堂回到學(xué)習(xí)主體地位，成為學(xué)生認(rèn)知內(nèi)化的主要渠道。開展微課程教學(xué)時(shí)，課堂內(nèi)外的預(yù)習(xí)是開展課程教學(xué)的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)要在課堂教學(xué)前，在教師的安排下，學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，確定學(xué)習(xí)方法本身的初步學(xué)習(xí)。課外的預(yù)習(xí)指的是在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，學(xué)生們利用各種課外資源，根據(jù)老師的要求進(jìn)行獨(dú)立、協(xié)作或探索性的課外學(xué)習(xí)［1］。不管是校外的還是課堂上的預(yù)習(xí)，學(xué)生們不僅要記下學(xué)習(xí)筆記，以便在課堂上與同學(xué)交流，還要在筆記中記下他們困惑或意見不同的問題，以便在課堂上向教師進(jìn)行提問。

二、微課程的教學(xué)目標(biāo)

微課程是一種微視頻教學(xué)材料。教學(xué)工具作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的素材，可用于各種教學(xué)方法和教學(xué)過程。應(yīng)根據(jù)專門知識(shí)編制微課程，包括學(xué)習(xí)資源的四個(gè)部分：微課件、微視頻、微練習(xí)和微測試，此外，應(yīng)具備反饋和微評價(jià)等功能，形成動(dòng)態(tài)互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。微課程的特點(diǎn)如下：時(shí)間短，切割知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)完備，人機(jī)交互。教學(xué)過程中，微型課程資源主要用于實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)目標(biāo)。

第一，進(jìn)行知識(shí)、概念和原理的講解。例如《美學(xué)和設(shè)計(jì)原理》，這是學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)必須要學(xué)習(xí)的課程，只有了解了基礎(chǔ)的美學(xué)知識(shí)，了解平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成，才能更好地為后續(xù)的學(xué)習(xí)增添助益。但是由于課程較為偏向概念性，利用微課程能夠大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，學(xué)生通過收看微視頻的講解，對美學(xué)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，遇到困惑的可以記錄下來，向教師提問。

第二，進(jìn)行操作示范和講解。例如學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)就要學(xué)習(xí)一些設(shè)計(jì)軟件：Adobe Photoshop、Adobe Illustrator、Auto CAD、Corel DRAW等軟件，這些設(shè)計(jì)軟件的操作教師在課堂上進(jìn)行演示，學(xué)生很容易忘記操作的步驟，由于只操作了一遍，學(xué)生容易印象不深，在課后再想操作時(shí)就忘記了，這時(shí)候運(yùn)用微視頻就能夠反復(fù)收看教師的操作步驟。

第三，進(jìn)行知識(shí)與技能應(yīng)用方法的講解和引導(dǎo)。例如：美學(xué)基礎(chǔ)和審美能力的講解，在微視頻上教師可以整合各種資源如：插播視頻或者圖片讓學(xué)生進(jìn)行對比和感受，還可以利用畫中畫的剪輯手法，邊看邊說，大大節(jié)省了課堂上的時(shí)間。

從中可以看出，無論采用哪種教學(xué)方法，只要能實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，就能有效利用微課程。此類教學(xué)的特點(diǎn)是：內(nèi)容充分利用集中、在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)建簡單的微課程資源，引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們利用各種資源，爭取獨(dú)立、協(xié)作和探索性的學(xué)習(xí)，解決他們遇到的困難或感興趣的問題［2］。

三、“平面設(shè)計(jì)”中引入微課程的教學(xué)方法

微課程使得教學(xué)變得更加多元化，但是萬變不離其宗，不管怎樣設(shè)計(jì)微課程，都需要從微課件、微聯(lián)系以及微測試出發(fā)，這三個(gè)方面貫穿微課程的教學(xué)始終，只要設(shè)計(jì)好了這三個(gè)步驟，也就能夠順利開展微課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠在微課程學(xué)習(xí)中有所收獲。

（一）設(shè)計(jì)微課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)微課程重點(diǎn)在于設(shè)計(jì)微課件，微課程教材的框架設(shè)計(jì)包括微觀課程主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)之間的層次關(guān)系。知識(shí)點(diǎn)之間的層次關(guān)系源于課程內(nèi)容的分析，包括知識(shí)模塊與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。水平相鄰關(guān)系——課程層次結(jié)構(gòu)之間的垂直進(jìn)步關(guān)系。其設(shè)計(jì)目的有兩點(diǎn)：一是在學(xué)校前提供指導(dǎo)，介紹這個(gè)微型課程的具體知識(shí)點(diǎn)及其排列方式，使學(xué)習(xí)者能夠高效地觀看微型視頻。二是完成學(xué)習(xí)內(nèi)容后，通過重新審視微觀課程資料，可以更系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的知識(shí)，并將其融入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，在知識(shí)總結(jié)中發(fā)揮作用。但是由于在微課程中缺少教材，所以微課件就充當(dāng)了教材的作用，主要是闡述微課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置以及每一個(gè)微課件之間的聯(lián)系，以供學(xué)生能夠更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

為了提高視覺效果，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，制作中應(yīng)考慮四個(gè)因素。第一，圖像和文本。因?yàn)橥ǔＪ褂梦淖趾蛨D片比單純依靠文字學(xué)習(xí)更容易理解，而且能更好地提高學(xué)習(xí)效果。第二，字符數(shù)。正確地調(diào)整標(biāo)題和文字使學(xué)習(xí)者具有視覺美感。字?jǐn)?shù)應(yīng)適度簡潔，突出要點(diǎn)。第三，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的結(jié)合。利用軟件自身的功能設(shè)計(jì)開關(guān)和動(dòng)畫效果，給學(xué)習(xí)者帶來空間感和動(dòng)態(tài)感。第四，背景音樂。應(yīng)該根據(jù)微課堂音樂的主題來選擇，在觀看時(shí)沒有違和感。一般來說，可以選擇沒有歌詞的純音樂或鋼琴音樂，為學(xué)習(xí)者營造了愉快放松的學(xué)習(xí)氛圍［3］。

微課件的制作最常見的是PPT，動(dòng)畫，腳本。在開始制作之前，要了解到每一個(gè)制作工具的作用，PPT負(fù)責(zé)微課的畫面感，內(nèi)容生動(dòng)。在制作PPT時(shí)，就要盡量使PPT頁面美觀，也要考慮頁面整體的邏輯性。建議可以重點(diǎn)設(shè)計(jì)，封面，開篇，目錄和內(nèi)容頁。動(dòng)畫，負(fù)責(zé)微課內(nèi)容的過渡，在PPT頁面轉(zhuǎn)換中設(shè)置動(dòng)畫，插入視頻，添加動(dòng)圖等，都能幫助微課內(nèi)容更波瀾起伏，來抓人眼球。腳本是微課的劇本，將PPT和動(dòng)畫串聯(lián)起來，讓微課更好地展開。可以將腳本按照PPT頁面分頁記錄，便于在錄制過程中分頁面呈現(xiàn)。

（二）設(shè)計(jì)微視頻，整合各種資源進(jìn)行教學(xué)

微課程的教學(xué)方法更為開放了，所以在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)該整合各種資源，豐富學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的審美，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。目前，網(wǎng)上微型視頻主要在課堂上進(jìn)行視頻錄制。這種方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，由于視頻的畫面有限，把教師主體放大時(shí)，就不容易看到板書的內(nèi)容，看到了板書內(nèi)容又很難注意到教師的講課。由于大都是現(xiàn)場錄制，所以字幕也沒有，學(xué)生在收看微視頻時(shí)十分耗費(fèi)精力，多媒體技術(shù)沒有被充分利用微視頻，將其改編成類似電影和電視的形式。缺乏激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣的元素，使微視頻無法為學(xué)生提供簡單、愉快和高效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意微視頻演示形式的設(shè)計(jì)［4］。

這里以素描和色彩的課程為例，先是準(zhǔn)備階段，要確定名稱、準(zhǔn)備素材以及選擇工具，最開始需要明確微課的主要內(nèi)容是什么，在這5～10分鐘內(nèi)，作為教師通過什么樣的內(nèi)容和素材向大家講授什么內(nèi)容，當(dāng)內(nèi)容明確后，就要為自己的微課取個(gè)吸引眼球的名字，拿取標(biāo)題來說，比較能吸引大家眼球的標(biāo)題通常符合以下兩點(diǎn)：有用或者有趣，有用意味著在標(biāo)題里就把學(xué)習(xí)課程的好處直截了當(dāng)說出來，例如：“素描的學(xué)習(xí)”“色彩的魅力”等等；為了吸引學(xué)生的注意力也可以把標(biāo)題取得更有意思，讓學(xué)生有把課程點(diǎn)開的沖動(dòng)，建議可以多關(guān)注時(shí)事和時(shí)下的流行語，加入熱點(diǎn)，熱詞，熱門影視劇等，運(yùn)用明星，名人，專家等，貼近學(xué)生的生活的詞匯也可以讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生聯(lián)系，還有如何搭建一個(gè)好的微課結(jié)構(gòu)，做到事半功倍。作為一個(gè)10分鐘的微課，結(jié)構(gòu)可以設(shè)置一些：使用案例來觸及學(xué)生的內(nèi)心；利用一些具有劇情的教學(xué)方式讓學(xué)生親身體會(huì)素描的方法；通過對話，解決一個(gè)難題等等。

（三）設(shè)計(jì)微練習(xí)和微測試，鞏固微課程的知識(shí)點(diǎn)

由于微課程的學(xué)習(xí)是沒有教師在旁監(jiān)督的，這就需要學(xué)生的自覺性，還要學(xué)會(huì)自我反思，但是往往現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生們依舊是把微課程作任務(wù)一樣，看一次就忘記了，亦或把視頻開在一旁，然后去做自己的事情了，等到十分鐘一過去就把視頻關(guān)掉，這樣的學(xué)習(xí)效果十分不好，教學(xué)質(zhì)量也得不到提高，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)視頻也會(huì)有彈窗進(jìn)行提出問題，但是學(xué)生答錯(cuò)之后就顯示錯(cuò)誤就繼續(xù)播放了，達(dá)不到測試的目的，為了確保學(xué)習(xí)效果，必須在微視頻中應(yīng)用交互技術(shù)，實(shí)現(xiàn)練習(xí)和測試的功能。應(yīng)用程序交互技術(shù)的兩個(gè)設(shè)計(jì)如下：

一是觀看微型視頻，設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生回答正確視頻就繼續(xù)播放，但是學(xué)生回答錯(cuò)誤可以跳轉(zhuǎn)回到知識(shí)點(diǎn)上，還可以附帶鏈接到視頻之外的教學(xué)資源中，以便學(xué)生練習(xí)，直到操作完成后才能觀看接下來的微視頻。對于彈出的問題和彈出問題的時(shí)刻，必須仔細(xì)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)資源等。學(xué)生回答彈出問題后，立即給出正確和錯(cuò)誤的評價(jià)，并將測試結(jié)果記錄在平臺(tái)上，以便教師更好地了解學(xué)習(xí)情況。

二是觀察微視頻學(xué)習(xí)后，進(jìn)行人機(jī)交互練習(xí)和測試，以評估學(xué)習(xí)效果。該設(shè)計(jì)方法必須在練習(xí)和測試的內(nèi)容和形式上進(jìn)行仔細(xì)設(shè)計(jì)。內(nèi)容應(yīng)從淺到深，不斷挖掘知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的思維。題目的設(shè)置盡可能不要選擇客觀題，可以選擇一些主觀題，播放一段素描的視頻，讓學(xué)生觀察視頻人物中不規(guī)范的行為，或者播放一幅海報(bào)設(shè)計(jì)讓學(xué)生品鑒畫面，這樣才能更好地考查每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，文章給出了設(shè)計(jì)微課程的微課件、微視頻以及微測試的具體方法，拋棄傳統(tǒng)古板單一的視頻形式，利用多種技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)視頻的趣味性，吸引學(xué)生進(jìn)行收看，微測試內(nèi)容創(chuàng)新，能夠更加客觀地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)了平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革，也最大化地發(fā)揮出微課程的作用。