信息化背景下電子商務課程教學方法改革研究與探討

杜美麗

（錫林郭勒職業學院，內蒙古 錫林郭勒盟 026000）

在信息化背景下，隨著互聯網技術的普及和電子商務的飛速發展，對于電子商務人才提出了更高的要求。在這種形勢下，對電子商務課程的教學進行改革成為一種必然。基于這一點，本文對信息化背景下的電子商務課程教學方法改革進行了深入的研究與探討。

一、電子商務課程教學的現狀

（一）實踐課程不多

電子商務課程的實踐性很強，要更好地從事電子商務工作，需要經過大量的實踐。但是，當下的電子商務課程受教學條件的限制，多為理論課，實踐課程不多。即使在實踐課上，教師也主要圍繞著案例進行講解或者是讓學生針對案例進行討論，學生也很少有實操的機會，這就導致實踐課程無法達到預期的效果。

（二）電子商務模擬軟件應用有限

目前，市場上有很多電子商務模擬軟件，可以幫助學生更好地掌握電子商務的應用。不過，從教學實踐來看，要采用電子商務模擬軟件進行教學，就要挑選恰當的、與當下的電子商務情況接近，與學生的具體情況相協調的模擬軟件，之后還要展開測評，這樣一來，就需要花費較長的時間和耐心。另外，學校對于電子商務課程的安排存在問題，所安排的實驗課時不多，致使學生很少有機會應用電子商務模擬軟件，使其在課程教學中無法發揮原本的作用［1］。

二、信息技術在電子商務課程教學中的主要優勢

（一）直觀性強

在電子商務課程教學中應用信息技術，能夠使一些無法用語言描述或者很難理解的內容變得形象化，具有很強的直觀性。

眾所周知，隨著互聯網的發展，借助于網絡技術，人們可以獲取海量的信息。這些信息的表現形式多樣，不僅有文字、圖畫，還有視頻、音頻等。在電子商務課程的課堂教學中，教師利用這些方式，能夠更好地展現與電子商務有關的信息和應用方式，幫助學生更好地理解電子商務知識［2］。

（二）即時性強

信息技術采用數字化的傳播方式，因此傳播速度極強。在很短的時間內，就可以傳播大量信息，而且可以跨越空間的限制，使人們獲取即時信息。

結合信息技術的這一特點，教師在電子商務課程教學中，可以把一些與電子商務有關的實時信息加入教學之中，讓學生獲取相關信息，彌補教材更新速度慢的不足。

（三）交互性強

在電子商務課程教學中應用信息技術，可以為教師與學生的溝通、學生與學生的交流提供網絡平臺，增強師生、生生之間的互動。學生可以隨時向教師反饋學習方面的問題與收獲，使教師更有針對性地進行教學，有效避免了教學的盲目，極大地提升了電子商務課程的教學效果。與此同時，還激發了學生對電子商務課程學習的主動性與積極性，幫助學生更好地了解與掌握電子商務有關的知識和應用［3］。

三、信息化背景對電子商務課程教學的影響

（一）教師角色發生了變化

在信息化背景下的電子商務課程教學中，教師的角色與以往相比，發生了顯著的變化，即教師不只是知識的傳遞者，更是對學生進行指導和幫助的引領者。換句話說，教師在教學過程中，不再僅僅教授學生知識，更多的是引導學生主動進行學習，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性與積極性。

（二）學生的學習方式發生了變化

在信息化背景下，學生要學習電子商務課程，要采用自主探究式學習，主動通過網絡平臺獲取各種與電子商務有關的學習資源和信息，主動通過學習網站或即時交流工具與教師和同學展開交流，解決各種學習方面的問題［4］。

總之，學生在學習電子商務課程的過程中，要從以往傳統的被動式學習轉化為主動式學習，在學習中占據主體地位。

（三）教學過程發生了顯著的變化

將信息技術應用到電子商務課程教學中，除了采用多媒體技術，還可以采用網絡教學。如此一來，原本傳統的教師在課堂上講解知識的教學過程發生了顯著的變化，變成了教師為學生創設情境、學生與學生協作學習、學生自主學習等與以往迥然不同的教學過程。

在信息化背景下的電子商務課程教學活動，需要學生的主動參與。具體的教學過程如下：教師向學生提供學習資料，向學生布置相應的學習任務，讓學生根據某一主題進行學習；學生通過看視頻、閱讀資料等方式對學習內容有大體的了解，再對學習任務進行分析，借助于在網上查閱資料、與教師在線交流等方式尋找答案，完成學習任務［5］。

如此一來，不僅可以使學生提高自主學習的能力和學習效率，還能培養學生的綜合素質。

四、信息化背景下的電子商務課程教學方法改革

電子商務現已成為促進我國經濟發展的重要力量。在信息化背景下，改變教學方式，進行教學改革是提升電子商務課程教學效果的必然選擇。

（一）充分利用媒體進行教學

在電子商務課程教學中，要充分利用媒體，使媒體在教學過程中發揮重要作用。采用媒體進行電子商務課程教學，可以使電子商務課程教學內容得到快速且直觀的傳遞，用聲音、視頻、動畫、圖畫等各種形式使原本枯燥無味的教學內容變得更有吸引力，使學生更好地理解并掌握電子商務的各種知識和應用方式。

利用媒體進行教學，可以分為多種方式，如示范式教學、原理式教學、事實式教學和情景式教學等。所謂示范式教學方式，即充分借助于媒體這種途徑向學生展示標準的規范，并要求學生通過模仿進行學習。所謂原理式教學方式，即借助于媒體的力量，把失誤產生的過程進行最大限度地還原，讓學生領悟其中的內涵，更好地進行學習。

所謂事實式教學方式，即借助于媒體工具驗證教學內容是否真實，以加深學生對內容的了解。

所謂情景式教學方式，即借助于多媒體工具和信息技術，對教學內容進行模擬和再現，讓學生有身臨其境的感覺，從而更好地掌握知識。這種教學方式已經過了驗證，被證實是極為有效的教學方式，能夠有效提升學生對于所學知識的興趣，能夠有效激發學生在學習方面的主動性和積極性，能夠幫助學生更好地理解和掌握所學知識，提升學習效果。在電子商務課程教學中采用這種教學方式，為學生提供極度接近真實的教學氛圍與教學環境，讓學生充分體會到所學的電子商務知識在現實中的運用，從而更好地掌握所學內容。

（二）創新教學模式

在信息化時代，要更好地進行電子商務課程教學，就要持續創新，嘗試不同的教學方式，并從中選擇最適宜的教學方式。電商商務課程與信息技術有密不可分的關系，可以此為基礎采用翻轉課堂、微課等各種教學方式展開教學。教師提前錄制微課視頻，讓學生隨時隨地進行學習。與此同時，教師要不斷學習，持續提升教學視頻的品質，并要借助于網絡學習平臺向學生提供各種學習資源和電子商務的最新信息，讓學生掌握行業動態，引導學生主動了解與行業有關的信息，從而為學生提升實踐能力做好鋪墊工作。

（三）開拓信息化教學思維

隨著電子商務的普及，大學生對網購的參與度越來越高。教師可以開拓教學思維，把電子商務課程教學從課上延伸到課下，引導學生學以致用，提升實踐水平。例如，教師可以讓學生自由組合，成立不同的學習小組，共同選舉出小組的組長，為學生安排任務，讓其以小組為單位在一定的時間內作為賣家，在網上開網店，讓學生嘗試在網上銷售金額較低的產品，從而提升學生的運營能力和營銷水平。

這種教學模式能夠激發學生的學習興趣，能夠極大地提升學生對電商知識的應用能力，為學生走上社會打下基礎。

五、信息化背景下電子商務課程教學中的注意事項

（一）要提升學生自主學習的能力

在信息化背景下開展電子商務課程教學，對學生有一定的要求，即學生要擁有自主學習能力。不過，由于每個學生的起點不同，所掌握的基礎知識不同，自主學習的能力自然存在差異，從而對學生的學習成績和實踐能力產生影響。

因此，教師在教學過程中，要注重提升學生的自學能力。首先，教師要加強對學生的了解，充分掌握每個學生的具體情況；其次，教師要有針對性地對學生進行指導，引導學生找到最適合自己的學習方法；最后，在教學過程中，教師要引導學生通過小組交流的方式主動學習。

（二）要培養學生的創新能力

教師在信息化背景下進行電子商務課程教學，要注重培養學生的創新能力。從教育的角度來看，信息技術本身具有極大的優勢，能借助于圖像、文字、聲音、視頻等各種信息充分調動學生的各種感受，激發學生的想象力，調動學生的思維，使其進行創新。所以，教師在設計電子商務課程教學時，可以結合教學內容設置關于培養學生創新能力的教學內容，從而借助于教學活動，提升學生的創新水平。

與此同時，教師還可以組織學生參與電子商務的實踐活動，讓學生以小組為單位進行討論，鼓勵學生進行創新，引導學生用創新思維解決在實踐過程中遇到的各種問題。久而久之，學生的創新能力和創新水平就會獲得極大的提升。

總而言之，在信息化背景下，對電子商務課程教學進行改革可以稱得上是大勢所趨。信息化背景對電子商務課程教學有深遠的影響，在這一背景下，教師的角色發生了改變，學生的學習方式和學習過程也發生了改變。因此，教師要改變教學方式，不斷創新，嘗試不同的教學方式，并從中選擇最適宜的教學方式；要充分利用媒體進行教學，開拓信息化教學思維，與此同時，還要著重培養學生的自主學習能力和創新能力，提升電子商務課程的教學效果，使學生成長為電商行業的優秀人才。