高校計算機教學管理工作存在的問題及解決對策

胡元軍

（蘇州農業職業技術學院，江蘇 蘇州 215008）

教學管理是為保障教學過程有序、高效運行，而對各要素加以統籌安排的過程。教學管理是教學論與管理科學的有機結合，其中涉及教學過程管理、教學業務管理、教學質量管理等環節，計算機教學管理是有序開展計算機教學活動、提高教學質量的重要保障。

一、高校計算機教學管理中的問題分析

高校計算機教學管理，在計算機教與學的各個環節中，起著紐帶和橋梁的作用。當前，計算機教學管理存在著教學管理制度落后、教學業務管理難度大、專業課程融合度不高和教學監控體系不完善等問題，這些問題的存在，阻礙了計算機教學管理的發展。

（一）教學管理制度落后

近年來，教育領域一直呼吁教學改革，教學改革不單是教材的更迭、教育方式方法的改變，而是教育目標、課程體系、教學思想和教學管理制度的變革，是教學組織機構、規范體系、內在激勵機制的變革。教學管理制度，既是教學改革的組成部分，又是教學改革的外在保障。現行的教學管理制度，追根究底是以分為本的教學管理制度，學生的學習成果需要用分數衡量，教師的教學水平、科研成果需要用分數來體現，這是對教學目標的誤解。教學改革首先應摒棄舊的教學管理制度，從如何組織集體備課，如何寫教案，如何組織評課、議課、觀摩研討，如何計算教師工作量，如何進行教師的考核評價，如何進行學生期末綜合評價等細節入手，構建新的、人性化的教學管理制度。

（二）教學業務管理的難題

教學業務管理是對教學業務工作進行有組織、有計劃的管理活動，是教學管理中不可或缺的一部分。計算機課程包括計算機基礎知識、計算機的操作及維護等，具有教學內容豐富的特點。近年來，隨著計算機技術的迅速發展，計算機知識體系愈發壯大，為確保學生扎實的掌握理論知識則需要更多的教學時間，加之，計算機的學習不僅僅是理論學習，學生的實踐能力同樣重要。未來企業需要的是理論知識扎實，實踐操作能力也同樣無懈可擊的復合型人才，為達成這一教學目標，如何協調大量教學內容與有限學時之間的矛盾關系，是教學業務管理的一大難題。特別是2019年底開始，截至2020年4月，有調查顯示，受疫情影響90多個國家的15億多學生停課，占世界學生總數的90%，是教育史上前所未有的局面［1］。面對突發的公共衛生事件，如何建立應對機制，順利完成教學目標，也是教學業務管理的一項重要課題。

（三）專業課程融合度有待提高

教學管理的核心任務是提高教學質量，當前，計算機教學設備落后、專業課程融合度不夠，都制約著計算機教學質量的提高。隨著計算機技術的突飛猛進，計算機系統及軟硬件更新速度越來越快，高校受教育規模和教育資金限制，教學過程中使用的計算機設備相對落后。例如，當下企業使用的計算機系統以windows10為主，但部分高校計算機系統仍處于windows7，甚至windowsXP階段。落后的教學設備使得學生在完成學業進入企業后，依然需要相當長的適應時間。另外，隨著計算機應用范圍越來越廣泛，與各個學科的聯系也越來越緊密，當前計算機教學內容除了計算機課程知識外，與其他學科的交叉聯系較少，大大降低了計算機學習的實效性，專業課程的融合度不高。

（四）教學監控體系不完善

教學監控可以分為教學質量監控和教學過程監控兩種，教學質量監控主要是對教學過程進行深入了解并進行監測，深入發掘教學中存在的問題，通過對問題產生的原因進行分析，制定問題的解決策略，提高教學質量，完成教學目標。當前計算機教學的考核方式比較單一，從學生的角度而言，理論知識的考核占據了學生考核的主要位置，對學生動手能力和知識的運用能力方面的考核還較為欠缺，考核制度的偏離，違背了公平公正的初衷。從教師的角度而言，“隨著大學教師的勞動產品進入流通領域，調節大學教師勞動產品交換和分配價值的評價制度，在制度邏輯上也呈現出物化的特點”［2］，現行的考評制度，按照授課班級人數、課時數等方式，對教學成果進行計分，按照基金課題、論文數量對科研成果進行計分，通過分數高低來衡量教師的教學水平和科研成果，使知識成為了利益交換的工具。如何采用靈活多樣的考核方式，完善教學監控體系，促進學生學習水平和教師教學水平的提高，應作為教學質量監控的重點問題，加以研究。

二、提升高校計算機教學管理水平的對策

（一）優化教學管理制度

在教學過程中，教師是主導因素，學生是主體因素，教學內容和手段是客觀因素。教學過程是教師與學生間的雙邊活動過程。所謂教學過程的管理，是指依照教學過程的規律，合理確定教學工作的順序，通過一系列計劃、方法、檢查、總結等措施，完成教學目標的活動過程。從教學的角度出發，教學管理制度應從舊的、以分為本的制度，向科學民主的教學管理機制轉變，通過建立職工代表大會制度，使教師參與到學校民主管理中來，促使教師潛意識產生民主化教學意識，扭轉“家長式”的管理方式。從教育研究的角度出發，教學研究應成為推動教學改革的內在動力，建立以校為本的教學研究制度，營造崇尚教育研究的學術氛圍，形成推動教學改革和教育專業化發展的內在機制。

（二）創新教學方法

當前，我國高校計算機教學普遍采用的是理論加實踐的教學體系，實踐項目有利于加深學生對理論知識的理解，幫助學生查漏補缺，發現學習中存在的問題，建立完整的知識體系的同時提高學生的動手能力。教務處、設備處作為高校的服務部門應對現有的教學設備定期檢查，及時維修，做好教學設備使用的統籌規劃，實踐項目內容如何選擇，數量多少，項目需要的經費多少，場地、設備等如何安排，需要相關教師和涉及部門協調到位。

近年來，無線技術覆蓋范圍越來越廣，商場、公交、地鐵，甚至部分路段都實現了無線網絡的覆蓋，手機、平板、筆記本等智能設備隨時隨地都能連接互聯網，移動學習的教學理念已經具備了實施條件。面對突發的公共衛生事件，高校大多采用直播軟件、語音、群聊等方式，通過互聯網進行線上教學，新的教學方法在學生無法按時到校的情況下，保證了教學進度的推進。另外，虛擬技術在計算機教學管理中的應用，也大大提高了計算機教學管理的工作效率。例如，利用虛擬技術構建多元化的系統環境，可以滿足不同教學內容對計算機系統環境的不同要求。

（三）更新教學理念

計算機是一門理論與實踐相結合的學科，實踐能力與理論知識同樣重要，素質教育的提出，使計算機的教育重點從理論知識向綜合能力轉移，教師作為知識的傳播者，在計算機教學過程中應轉變教學理念，對學生實踐能力、自主學習能力、創新能力的培養應更加重視。

教師的專業水平對學生學習效果的影響十分明顯，教師應從自身出發，針對計算機知識更新速度快的特點，及時更新自身的知識儲備，在教學過程中，除了教授課程知識外，聯系新知識、新技術，可以使學生了解計算機新技術的發展方向和社會的發展需求。在學生計算機思維的培養方面，單一課程很難完整體現計算思維能力培養，需要從課程體系的角度，通盤考慮，研究計算機基礎教學培養計算思維的整個架構［3］，綜合培養學生計算機應用能力和計算機思維能力。

從學校管理層面而言，采用引進和培養并重的策略，加強師資隊伍建設，根據學科發展需要，組織學術研究活動，提高教師學術水平，并對教師的教學觀念加以引導，鼓勵教師嘗試新技術、新方法，利用新的教學方法提高教學效率，通過不斷嘗試，增強計算機教學水平。另外，依據計算機學科建設的需要，采取靈活的聘任機制，實施人才引進計劃，為學科建設注入新鮮血液，加強教師隊伍的人才儲備。

（四）完善教學考評制度

“大學是探究高深學問的場所，只有基于正確的功能定位和社會角色認知，并以此作為教師評價制度的邏輯起點，才能有效發揮評價的作用”［4］，教師考評制度的優化，是教育界一個歷久彌新的話題，在制定教學考評制度的過程中，首先，高校應根據自身定位，確定差異化的分類評價的框架，打破以往以物化價值為導向的評價標準，秉承以教師為本的評價理念，確立學術權力的評價主導權地位。其次，高校教師工作成果帶有長效性和滯后性的特點，因此，在考評制度的制定過程中，應充分考慮到這一因素，對教師的考核不應僅僅停留在基金數量、論文發表數量等量化指標，應將教師的代表性成果和在工作中的實際貢獻作為考核的指標，糾正以分為本的考評制度，給予教師寬松、自由的治學空間，鼓勵教師進行學術探索，引導學術創新，樹立高效質量為先的考核理念。再次，建立學術委員會，強化學術共同體的共同治理。并充分發揮學術委員會在學術評價和學術發展中的專業性與權威性［5］，將學術委員會作為學術管理體系的核心，充分發揮學術委員會在考評制度中保障作用。最后，“同行評價承襲了科學場域的慣習，在評價的民主性、專業性和公正性三個方面具有天然的獨特優勢”［6］，應充分發揮同行評價的約束力，助力教師考評實現本真目標。

三、結論

隨著網絡技術的發展，計算機應用領域呈爆炸式增長，計算機不僅是一項專業技能，也是社會生活中的一項普遍技能。高校計算機教學管理應以社會需要為導向，優化教學管理制度、創新教學方法、更新教學理念、完善教學考評制度，科學、合理地設置教學環節，提高教學效率，為社會培養高素質的復合型人才。