“互聯網+”背景下大學生就業創業指導工作問題探究

張家銥

（長春建筑學院，吉林 長春 130000）

隨著我國互聯網行業的快速發展，“互聯網+”已經融入多個行業和工作中，其大大推動了社會的進步和發展。但與此同時也帶來了就業問題，當代大學生數量越來越多，就業者教育水平及能力也越來越高，就業競爭力也越來越強。根據相關調查，2018年我國待就業畢業生有1500萬左右，這個數字可以體現出現在的就業形勢。而對于當代大學生來說，輔導員對其就業創業有極大的輔助作用，其是培養學生就業創業能力的突出力量和主要力量。因此高校輔導員必須根據當今社會的形式，為大學生就業創業能力的培養提供幫助。

一、“互聯網+”經濟對輔導員就業創業指導工作提出的新要求

（一）要求輔導員提高重視程度

隨著“互聯網+”經濟的多樣性日益凸顯，對于輔導員有關就業創業方面的重視程度也越來越高。面臨這種現狀，高校輔導員不得不重視“互聯網+”經濟對社會的影響作用，因此，必須充分了解各種互聯網經濟，從而更好地分析就業創業狀況。比如說，“互聯網+”經濟一般包括兩種模式，其一是單純的線上模式，即推廣與消費全部在線上完成，如網游、網上購物等；其二是線上與線下相結合的模式，這種模式是線上進行推廣，宣傳信息，但是消費和體驗過程在線下完成。若再進行細致分類，還會有更多種模式。根據不同的“互聯網+”經濟模式，會有不同的服務和就業狀況，需要輔導員對各種模式仔細研究之后再指導學生。由此可見，“互聯網+”經濟具有復雜性、艱難性的特點，若對其經濟模式了解不夠充分，再指導大學生就業創業能力過程就很難提出具有指導性的意見，因此，“互聯網+”經濟必須引起輔導員的重視。

（二）要求輔導員提高職業素養

在“互聯網+”的社會背景下，經濟發展速度快，更新速度也快，在很短的時間內，會出現很多陌生的、新穎的經濟模式，面對這種情況，輔導員的職業素養的培養也顯得極為重要。“互聯網+”經濟模式復雜多變，但生命周期短，這就對輔導員的職業素養和專業能力提出了更高的要求，輔導員必須適應“互聯網+”經濟這種多變的社會狀況，從而對就業創業情況進行冷靜分析，為大學生提供可靠性建議和指導。［1］

（三）要求輔導員提高鑒別能力

隨著“互聯網+”經濟的快速發展，越來越多的經濟模式出現在大眾視野當中。其對于我國經濟社會的發展起著一定的積極作用，但是有些經濟模式、企業利用“互聯網+”的助力，在這種浪潮下進行不合理發展，其利用市場監管的漏洞和互聯網浪潮，在短時間內進行爆發式發展，影響經濟社會的秩序和穩定，利用巨資呈現出“假繁榮”現象，來迷惑大學生，影響其正常就業。在這種情況下，許多高校輔導員無法做出正確的選擇，沒有前例可循，只能摸索，但是由于輔導員的自身能力不足，無法做出正確指導。因此，高校輔導員必須要提高對行業經濟的鑒別能力，選擇穩定的就業方向，為學生提供有力的指導。

二、輔導員指導大學生就業創業現狀分析

（一）指導能力不足，缺乏培訓

在我國當前高校的教育中，幾乎沒有專業的就業創業指導教師，一般都是由輔導員擔任，輔導員的指導對于大學生的就業創業前途有很大的影響作用。但是，目前，我國高校輔導員的能力并不足，許多輔導員沒有受過專門的教育和指導，也缺乏相應的經驗。因此，就業創業的指導工作總是流于形式，沒有什么實質性效果。［2］究其原因，主要有兩點：其一是高校輔導員日常教務繁雜，不但要負責學生日常的生活學習管理，還有一些課程，除此之外，還負責學院和學校的行政工作，任務繁重，沒有閑暇時間專門學習就業創業知識，了解甚少；其二是各個高校沒有開展相關的教育培訓，對輔導員的指導力度不大。以上兩點原因導致高校輔導員能力不足。

（二）風險意識不足，重視程度不夠

在我國許多高校中，輔導員對大學生就業創業的認識不夠全面，并沒有將其作為一項重要工作去完成。在“互聯網+”經濟的大背景下，經濟模式復雜多變，欺詐性企業也越來越多，這些因素都威脅著大學生的就業創業的安全。但是，許多輔導員的思想大都相對滯后，他們缺乏接觸社會的機會和經驗，認識不到社會的險惡，缺少一定的風險意識。除此之外，高校對就業創業工作方面的引導不到位，沒有講清楚大學生就業創業的危險，沒有令輔導員認識到對此項工作進行指導的重要性和意義。因此，在輔導員的日常工作中，并沒有重視就業創業指導工作，沒有開展過類似的指導活動。

（三）主體服務意識欠缺

高校輔導員作為將大學生送上社會的良師益友，本應該盡到其職責，對大學生的就業創業做細心分析和引導，幫助其順利進入社會，避免受到詐騙等事件，避免走彎路。但是，相關調查顯示，許多高校輔導員并沒有盡到相應的職責，高校畢業生對輔導員的就業創業指導工作的滿意度僅達20%，這一數據表明我國許多高校輔導員的指導工作存在很多問題，［3］這一問題出現的重要原因是輔導員并沒有樹立服務意識，沒有將學生作為服務的主體，在工作中存在怠倦現象，沒有將學生的需求放在第一位。

三、“互聯網+”背景下輔導員指導大學生就業創業工作的對策

（一）提高知識儲備，增強服務理念

在“互聯網+”的大背景下，若想更好地對大學生進行指導，輔導員需要下功夫提高自身的知識儲備，學習互聯網相關的專業知識，深入了解互聯網經濟的本質和特點，對各種新型經濟模式作出精準分析，從而根據社會人才市場的需求和學生個人需要，選擇合適的就業機會。除此之外，在整個指導過程中，輔導員需要樹立服務意識，其服務的主體是學生，其指導工作的主要目的是幫助學生找到合適的就業機會，因此，輔導員需要根據學生的具體需求及反饋，不斷調整教育內容。

（二）建立動態考核和激勵機制

建立動態考核和激勵機制是指各個高校為了加強對輔導員的監督和培訓，引領其正確開展大學生就業創業指導工作而開展的面向輔導員的監督機制。現如今，部分高校已經設立了此項機制，對輔導員的指導工作進行考核，但是有些高校的此項機制設立并沒有起到實質性作用，考核過程不科學、過于粗放，導致考核機制落實不到位，也有些學校的考核機制自建立以來從未修改過，早已脫離指導工作的實際情況，導致此項工作沒有實際意義。因此，高校設立的考核和激勵機制需要面向社會和學校，進行適時調整，并設立專門人員管理，提高其實施效率。

（三）調整工作方式，轉變工作角色

在對大學生就業創業指導工作中，輔導員需要轉變自身角色，成為學生的朋友和負責人，一方面要深入到學生當中去，了解他們的特點和就業想法，從而根據每位學生的需求選擇合適的就業機會，進行合適的就業創業教育；另一方面要堅持自己負責人的身份，對大學生的就業創業工作負責，站在學生的角度思考問題，真正盡到指導人的職責，深入學習，對學生進行有意義的就業創業教育工作。除此之外，輔導員應恰當調整自己的工作方式，樹立個體理念，［4］每位學生都是不同的個體，面臨就業都會有不同的難題，面對這種情況，輔導員要針對不同的學生采取不同的溝通和指導方式，最終達到幫助學生順利就業的目的。

（四）將指導工作與思想政治工作相結合

在大學生涯中，對學生的思想政治教育極為重要，其影響著大學生價值觀的形成，對其長遠發展有著重要影響。在大學生就業創業指導工作中，可以將其與思想政治教育工作相結合。在指導學生就業時，幫助其樹立正確的擇業觀和價值觀，幫助其認識到職業的平等性，積極引導學生設立遠大的理想目標，不要單純站在金錢角度選擇工作，從而提高學生的覺悟，提高其為社會主義社會的發展做貢獻的積極性和主動性。［5］大學生就業創業指導工作與思想政治工作相結合，對于提高學生的道德素養、樹立正確擇業觀有很大幫助作用。

綜上所述，在“互聯網+”的大背景下，大學生的就業難度越來越大。在此方面，高校輔導員起著重要的指導作用，作為輔導員，應該樹立服務意識，真正為學生考慮，提高自身的專業素養和鑒別能力，深入學習經濟發展特點，從而為大學生的就業創業工作作出有力的指導，促進大學生的順利就業。