新時代中職學校“課程思政”建設有效路徑的研究

黃山 李創標

（廣西理工職業技術學校，廣西 南寧 530031）

隨著經濟社會的進步與發展，各種思想價值觀念的傳播，對中職教育產生極大影響。中職學校現有的思想政治教育模式已不能順應時代發展，需要重新定位教育目標和策略，才能為育人和育才奠定堅實的基礎。在這樣的背景下，中職學校應將“以生為本，立德樹人”作為思想政治教育基本理念，通過將各項思政工作貫穿于教育教學，進一步推進課程思政建設，才能有效落實國家提出全員、全方位、全過程的育人要求，將中職學生快速培養成實用型技術人才，為國家建設和社會發展提供支持與保障。

一、課程思政的內涵

“課程思政”的本質是將“立德樹人”這一教育任務精準地落實在專業課程教學中，通過將思政理論與專業知識進行有機融合，使二者同向同行，發揮更多、更多的育人價值。“課程思政”是學生發展素質和構建能力的重要路徑，其在建設過程中需要實現以下幾方面的目標：一是充分挖掘和利用課本教材中的思政內容，幫助學生開闊視野思維和優化認知結構，加強對專業學習的認識，從而樹立遠大理想抱負；二是依托辦學特色、教育大綱要求、專業特點及學生學習情況等，加強課程知識、技能應用、思政理論的銜接，合理科學的滲透愛國主義思想、民族精神、社會責任感，使學生堅定發展信心，積極為實現中華民族偉大復興而學習和奮斗；三是結合學生的性格、情感、思想意識等，加強對教學方式和方法的研究。通過利用多樣化的教學方法培育學生的人文素養和道德情操，使學生能端正學習態度和升華學習情感，從而在輕松、和諧、愉悅的環境中養成良好的學習意識和習慣，促進學習能力和思維品質的可持續發展。

二、建設“課程思政”的重要性及價值意義

對于中職學校來說，“課程思政”建設是落實習總書記重要講話精神的一種方式和手段，是不可或缺的育人環節，對于中職學校綜合實力的發展具有積極的促進意義。通過大力推進課程思政建設，不僅能彌補傳統思想政治教育的缺陷，還能對全校師生進行持續性的思想指導，更有助于教育思想的改進和教育任務的落實。同時加強課程思政教學，有利于轉變教學觀念和完善思政教育體系。一直以來，中職學校的思政課與專業課相對獨立、聯系較少，不能對學生素質發展和能力構建產生合力。特別是在“功利性”的影響下，很多中職學校都只重視專業課發展，忽視思政課建設，致使學生性格和修養發展不夠完善。而加強思政課與專業課的融合，有助于豐富教學實踐和貫徹育人目標，使學生的素質能力全面健康發展。

三、中職學校“課程思政”建設遇到的困難

首先，中職學校內部未在“課程思政”上達成共識。受傳統教育觀念和應試教育體制的雙重影響，教師注重學生專業知識和技能的發展，而不是品格和素質的提高。部分教師認為，專業技能教育是自己本職工作，思想政治教育是思政教師的任務，與自己沒有關系。也正是在這種心理的作用下，即使中職學校大力提倡“課程思政”，教師也不會充分思考課程思政的開展方法，相關德育目標也不會在教學中得到有效落實，致使“課程思政”建設形式化、表面化。其次，中職專業課程內容復雜，抽象概念較多，與思想政治理論的自然結合較為困難，教師很難從專業知識中挖掘思政教育的切入點。再加上中職學校尚未加強對各類專業課程思政的教學內容、方法、手段及方法的研究，進一步增加了專業課與思政課融合的違和感，導致學生缺乏學習興趣和熱情，反而影響學生素質和能力的發展。最后，中職學校各類專業課程教學時間有限，在有限的時間內講完知識已讓教師力不從心，若深入開展“課程思政”教學，勢必會改變課程教學結構，增加教師教學的壓力和負擔。

四、新時代中職學校“課程思政”建設的有效路徑

（一）結合學生特點，科學融入課程思政

隨著中職教育改革的不斷深化，中職學校思想政治教育取得了一定的成果，但仍不能滿足國家提出的“三全育人”要求，仍與社會需求的“德才兼備”的人才培養目標有較大距離。因此，中職學校應重新調整和定位教育方法，通過立足于自身條件和現實需要，探索一個適應“課程思政”建設的改革方案，以精準地推進課程思政建設。相較于普通高中生而言，中職生大多素質能力較差，他們知識儲備不足、思維發展滯緩，且具有明顯的青春期特征。要想提高思想政治教育成果，中職學校必須準確把握學生的這一特點，深刻認識加強思想素質和道德品格教育的功能和價值。通過有機結合專業課程內容和思想政治教育內容，豐富課程思政教育途徑，為學生認識客觀世界、領會人生道理提供機會，使學生在感悟中獲取學習動力和智慧啟發。此外，中職學校的課程思政與德育課程相同，都是以培養學生的思想素質和道德品格為目標，所以應探索到專業課程與思政理論的共通之處，然后圍繞這一共同之處展開教學，深化學生的興趣、情感及價值觀念。這樣一來，更容易贏得學生的支持與認可，提高課程思政的價值。

（二）提高教師思政水平，強化教師職業能力

專業教師作為推進中職教育的主要力量，需要在育人育才中發揮關鍵作用，這就要求專業教師必須具備過硬的專業知識技能，深厚的教學素養能力。而為了使專業教師在課程思政中發揮價值作用，中職學校應結合實際情況，科學制定課程思政制度，對教師的素質和能力提出更高的要求，以促進教師在傳道、授業、解惑中實現育人育才目標。對于中職學校專業教師來說，專業知識技能是“硬實力”，思想政治是“軟實力”，只有讓“硬實力”與“軟實力”共同落地，才能有效促進職業素養和能力的提高。對此，中職學校需要加大人力、物力及財力的投入，為教師提供培訓和學習的機會。首先，校領導可組織德育教師與專業教師共同研修思想政治內容，為專業教師提供專職培訓條件，使其加強對課程思政建設的認識與理解，快速提升思想政治水平。其次，中職學校應注重開展集體備課活動，組織專業教師深入挖掘教學資源，從中探索德育內容及開展德育的方法，以根據學生的思想情況和學習效果貫徹因材施教。在有了更加完善、具體的教學方案下，教師能有的放矢地開展教學，使課程思政切實走進課堂，在教學中得到良好落實。

（三）推動教育發展，完善課程思政體系

為了保證課程思政建設的質效性和實用性，中職學校需要大力推動教育改革，不斷完善課程思政體系，促進每個專業教師都能成為課程思政的中堅力量，在認真完成本職工作的同時，守護好自己的責任田。首先，重新定位中職教育方向和目標，科學調整和規劃人才培養方案。通過制定全新的專業教學標準，將思想政治理論滲透在專業課教育中，進一步豐富教學實踐，使學生在專業學習中收獲更多的心得體會。以汽修專業為例，該專業課程知識內容與思想政治理論的自然融合度較低，教師在引入德育目標時，可從樂業、勤業及精業等角度出發，幫助學生樹立健康的職業觀，培育學生的職業素養。其次，中職學校應邀請企業高級管理人員，專業領域知名人士、社會上知名的教育家等來校指導課程思政建設。比如在加強教材建設時，中職學校應積極邀請企業管理人員或優秀人才參與校本教材開發。通過從崗位工作技能、職業道德觀念、職業精神及個人品格素養等角度編制校本教材，進一步完善專業課程內容。此外，中職學校也要組織本校的德育教師和專業教師開展集體研討活動，就如何落實德育目標，豐富教學內容，優化教學方法等，展開全面化、精細化的探索研究，為課程思政創新發展提供支持。

（四）加強教育探索，推進課程思政建設

為了提高課程思政教學效果，中職學校需要加強對各專業課程思政教學內容、方式、手段及方法的探索研究。立足于專業教學環境條件、學生素質發展和能力構建需求，創設全方位、全過程的課程思政教學體系，為學生學習專業知識，積累學習經驗、升華個人情感、樹立正確人生價值觀念等提供支持與保障。比如在教學模式構建方面，中職學校應堅持“以生為本”的教育理念，大力推進信息化建設。通過完善線上線下混合式教學模式，營造多元化、多樣化、動態化的教育環境，合理科學地滲透育人目標，促進學生在錘煉專業知識與技能的同時，提高學習覺悟和轉變價值態度。在教學方法應用方面，教師應依據學生的主體意識、興趣愛好、學習需求等，創制有針對性、趣味性的教學方法。通過有機融入思政元素，加強專業理論知識和技能實踐教學，使學生專業素質能力得到全方位的發展。

（五）健全考核制度，充分落實課程思政

將課程思政作為重要的考核項目，不僅有助于提高教師教書育人的積極性，也有助于提高學生的思想覺悟和參與學習的熱情。因此，中職學校需要結合自身發展情況，逐步健全課程思政考核制度。一方面，加強對教師考核辦法的修訂。通過堅持專業與德育評價并重的原則，促進教師正確認識自身的教育使命與職責，從而將教書育人轉變為教育教學的自覺行動，以此讓課程思政在課堂教學中“扎根”。另一方面，改變以往的專業素質能力考核方式，摒棄一次性、筆試等考試形式，使課堂表現、學習態度、作業完成情況、平時測驗成績等都成為學生成績評定項目，促進學生樹立正確的學習觀，端正學習態度和豐富學習情感。這種考核評價方式能夠直觀地反映學生的思想狀況和學習上的不足，教師只需要結合評價結果，開展有針對性的教學，便能促進學生改正錯誤，從而切實達到育人目標。

結語：綜上所述，在新時代的背景下，中職學校需要準確把握人才培養方向，全面推進“課程思政”建設。通過科學融入課程思政，強化教師職業能力，推動教育改革發展，加強教育教學探索，以及健全和改進考核制度，才能充分發揮“課程思政”的價值效用，將學生培養成社會所需要的素質高、能力強的專業人才。