提升學前教育舞蹈課程的評價管理實踐能力的研究

柯秋香

（江蘇省淮陰中等專業學校，江蘇 淮安 223300）

隨著學前教育在我國重視程度上的不斷上升，使得學前教育基礎知識理論與學生的距離感不再是那么遙遠。學前教育舞蹈課程不僅能帶領他們走進豐富多彩的藝術世界。還可以陶冶學生的情操，為閑暇時間提供更多的興趣。本文將結合目前我國學前教育的現狀，為舞蹈課程的評價管理和實踐能力提出探究和規劃建議。

一、學前教育開設舞蹈課程的重要程度

（一）職業發展的需求

21世紀，各方面發展都非常迅速，人們對教育以及生活的需求也變得比較高。就教育來講，父母將會為其子女選擇最可靠以及最專業的機構。從幼兒園一直到培訓班，他們將會實施一定的調查以及比較，最終做出比較謹慎的決定。這就要求畢業生一定要具備出色的敬業精神以及教學能力，這樣才可以保障他們進一步獲取幼兒園以及其父母的信任，并且有能力更加信任這項工作，并使得自身優勢得以更好發揮?？v觀學前教育專業，發現開設舞蹈課程可以使得學生的外在氣質以及形象得到提升，并且在一定程度上可以輔助學生朝著更專業化的方向進行發展；專業以及系統的舞蹈知識非常利于該學科專業水平以及整體教學質量的持續提升；輔助學生全面的發展才智以及道德等，使得人才的培養更加全面化；開設舞蹈課，可以使得畢業生的就業方向不會存在局限性，而且縱觀之前舞蹈培訓機構的實際發展情況，非常利于該專業學生就業范圍的擴大?？v觀學生的學習角度，發現開設舞蹈課程可以使得學生的學習壓力得到減輕，放松心情；課程將輔助學生更好地理解相應的舞蹈藝術，從而更好地學習以及掌握舞蹈。本課程利用舞蹈學習，可以促使身體協調性更好，其輔助學生對美麗事物產生較大的興趣，其可以輔助學生強化自信心，使學生的能力得到全面性提升以及發展。

（二）心理發展

經過調查顯示，和周圍的同齡人進行比較，學跳舞的孩子具備非常多的良好素質。比如：耐心，恒心，勤奮，團結意識以及存在較強的抗壓能力等。學習舞蹈是非常艱苦的，會流淌非常多的淚水、汗水，并且會伴隨非常多的疼痛，美麗的背后往往需要付出非常多的努力。因為學習舞蹈，氣質會越來越好。并且在這個過程中，會提升毅力以及耐力。舞蹈學習可以培養出具備如此優異素質的學生，這些素質的存在為將來的工作打下了比較堅實的基礎，并成為通往成功之路的重要基石，使畢業生變得更加自信，并且可以靈活地解決面臨的各種各樣困難。

二、對舞蹈課程的認識初步淺談

舞蹈課程不僅是舞蹈藝術教育專業不可缺少的專業課程，也是學前教育的必修課程。學前舞蹈教育的主要目的是為使學生對從事學齡前兒童舞蹈教學的基本標準有所了解，也增強了個人的素質和能力，對學前教育進行舞蹈教育是國家教育部一直所提倡的［1］。在學前教育中的舞蹈教學一般以芭蕾、地域風俗舞蹈、基礎爵士舞等基礎訓練為主，學前教育中的舞蹈課程和其他專業必修舞蹈課知識理論不一樣，但結構性質大體一致［2］。如今學前教育是國家教育體系和管理結構中的重要組成分支，是一種繼續教育的新模式。其主要目的是培養學齡前兒童舞蹈的自我學習過程。學前教育專業的舞蹈教學不僅對學習舞蹈所需的基本身體素質有要求，還要從學生的個人興趣方向和心理素質入手，將娛樂與訓練結合起來。強調提高學生在舞蹈學習過程中的身心控制能力和藝術素質，具備舞蹈所需的身體素質和能力，使其學生們掌握一定的舞蹈基礎理論知識和舞蹈藝術的判斷力，以及創作靈感和衡量標準［3］。

首先學前教育舞蹈是舞蹈教育的基礎，是舞蹈教學的引路課程。但在學前教育舞蹈課程不斷普及的現代化社會，隨著社會組織和國家對學前教育的重視，學前舞蹈課程具有不同于普通教育舞蹈的意義，這樣就很容易被學前教育者所忽視。如今的學前教師團隊的綜合能力還不算很高，確切地說是還不夠國家對學前教育要求的標準。在大眾以及相關機構里有很多的這樣不夠標準的人在教學。學前教育舞蹈課程是一門具有特殊意義的課程，這是因為它要針對學齡前兒童進行舞蹈教育。在舞蹈教學課程的實踐過程中，會發現很多問題，比如大多數學生在接觸基本舞蹈理論知識的時候，會認為訓練的基本技能過于難理解，訓練的時間太短，認為兒童的舞蹈創作在舞蹈學習中微不足道。他們對這些內容不感興趣，但特別喜歡學習和創作成人舞蹈。學前教育中的舞蹈課程注重的是兒童情感的培養，而不是專業舞蹈對舞蹈動作所要求的教與學，這與專業舞蹈教育中對舞蹈教與學的重視是完全不同的［4］。

三、淺談我國學前教育領域中舞蹈課程所遇到的問題

我國學前教育舞蹈課程的實施過程中出現了諸多問題，如管理體制有待完善，舞蹈體系教學資源不足，學校社會以及相關學前教育機構重視不夠等。如下是結合了學前教育現狀和舞蹈課程專業趨勢，提出了在學前教育舞蹈課程教學過程中所遇到的一些問題：

（一）學生舞蹈興趣程度高低不一，教學體系存在很大的缺陷

學前舞蹈課堂教學發展緩慢，學生對舞蹈基礎概念不了解，許多學前舞蹈教師對新課程認識不足，或由于種種原因，教育改革在學前舞蹈教學實際實施中效果不佳。由于年齡、理論知識教育等因素的影響，不同年齡的學生具有不同的審美直覺。從根本上說，這是因為我國許多小學或學校舞蹈教師對新課程改革的重視程度不夠。政府或教育機構對新課改的推動力度不夠，督導不力。在傳統的學校宣傳理論中，大多偏重于基礎理論知識，缺少實踐和實時的評價管理，忽視學前教育的橫向發展［5］。

（二）傳統刻板教學，知識理念難理解，環境設施簡陋

學前教育教學中的舞蹈課程不同于專業舞蹈領域的教育。在舞蹈教學的發展過程中，舞蹈教學對個人的依賴性和要求較高，學生的能動性、舞感等舞蹈觀念存在缺陷。多媒體設備必須以教材為基礎，輔以教程。這就對學前教育的媒體設備和師資隊伍提出了更高的要求。然而，當前我國邊遠地區的小學由于種種原因，不能滿足舞蹈教學所需設備的要求，為學前舞蹈教學教師提供服務；舞蹈教學增加了難度，不能適應我國新課標中教育改革的要求。許多教師忽視教學質量，讓舞蹈教學浮于表面，走向形式，使得幾乎沒有業余教學與舞蹈教學相輔相成，不能完全適應新課程的要求和要求。

（三）缺乏審美觀念，沒有辨別舞蹈標準的基礎能力

學前舞蹈教學不同于傳統模式下的專業舞蹈領域教學，在方法、訓練模式、理論知識等方面都存在差異。從教學角度看，舞蹈教學需要團隊合作和培訓，這就需要教師的指導。然而，目前我國許多舞蹈教學都處于教師、學生、舞蹈指導的簡單教學模式。這種舞蹈教學只是膚淺的，不符合國家對學前教育舞蹈教學的要求。學生不能決定他們自身舞蹈的意義價值。事實上，舞蹈教學不僅僅是一群人一起跳舞，而是在享受舞蹈的過程中去感受舞蹈，對舞蹈知識有所認識，對自身興趣發展有所鋪墊，這就要求教師根據學生的不同性來分配不同的舞蹈舞種等。但是，由于學生舞蹈天賦高低不一，加上教師對學生的認識不足，高低的共享無法提高。單純依靠學生們的舞蹈不能滿足舞蹈教學的宗旨要求，這不僅是對學前教育學生們的不負責，也是對舞蹈教學領域的不尊重［6］。

四、提升學前教育舞蹈課程的評價管理與實踐能力的規劃建議

（一）在我國學前教育和教學模式不斷改革的現狀下，由于舞蹈的質量、年齡、性別等因素的影響，選擇合適的舞蹈種類是學前舞蹈教學的前提。在作品的選擇上，應結合學生的身體年齡，個人對舞蹈的熱愛，選擇能讓學生全身心投入的作品。教育部和有關學校領導要從兩個方面加強教育改革。學校要端正教師的思想教育觀念，改變教師的舊觀念，保證教學改革到位，以使學生對舞蹈產生積極的審美興趣，重視和期待舞蹈表演，使學生得到良好的情感體驗。保證教師在實際教學過程中真正調整教學方法，加強學前教育教學中的舞蹈領域。教師的教學方式必須是以樹立主觀為主，以客觀教學為輔。從學生的實際情況出發，選擇最合適的舞蹈方向和種類，既達到了教學目標，又激發了學生的興趣。教育部門和學校部門必須進行相應的教育，以保證國家的教育改革能夠進行，我國的基礎教育體系才能夠得到健全和完善。

（二）解除傳統刻板教學的桎梏，實行分級教學。從藝術的本質來看，舞蹈是一種行為藝術。學生在學習舞蹈的時候必須學會欣賞舞蹈。理論教學應遵循循序漸進的原則，使學生學會按照固定的舞蹈框架相互傾聽。在教學過程中，要注重加強學生對舞蹈表演的感受，使他們感受到課堂舞蹈的歡樂，激發他們對課堂舞蹈的熱情，提高他們對舞蹈的興趣。學校和政府需要特別關注和改進。為了幫助學生掌握，我們應該嘗試運用伴奏教學幫助學生在理解舞蹈內容的基礎上確定合理的舞蹈方向，然后再進行反復訓練。不需要為每個老師配備專業的音響設備。只需要把一個或兩個教室組織成一個特殊的舞蹈表演教室，并調整人數，就可以達到和諧的狀態，當然也可以配備專業設備。當舞蹈教學真正實施時，教師就可以引導它。學生遵循舞蹈班的教學方式，既保證了舞蹈教學機構的專業性，又解決了經費問題。

五、結束語

隨著我國經濟的快速發展和教育改革的不斷深化，傳統的學前教育舞蹈已經不能適應時代的需要。如果在教學過程中不能得到有效的解決，將直接影響教學效果。舞蹈課程是學前教育的重要組成部分，對學生身心發展具有不可替代的作用。它不僅能提高學生的身體素質和審美能力，還能讓學生在實踐中學會團結合作。本文對學前教育舞蹈教學的評價和管理進行探討，以提高舞蹈教學效果的實踐能力，增加學生的學習興趣和教師的教學質量。