如何激發貧困山區農村學生學習數學的興趣

秦松濤

貧困山區學校交通經濟、文化相對落后，師資的薄弱制約著教學質量的提高。部分教師教育觀念陳舊，教法落后，教學手段單一模式。課堂教學與當前的素質教育的要求顯然不適應。與城市學校相比，無論學生的基礎、家庭條件，還是學校的設施和環境等等，都有明顯的差距。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學生完成學習任務的內在動力。《數學新課程標準》指出“要使學生積極參與數學學習活動，對數學要有好奇心和求知欲。”因此，轉化學困生的關鍵是培養學困生的興趣。下面是我在教學中如何激發學生的學習興趣的幾點做法：

一、貧困山區學校數學課堂教學現狀

農村義務教育的免費政策，是國家推出的一項重要惠農政策，不僅為廣大農村家庭減輕小孩子就讀的經濟壓力，也有利于提高我國農村小學的就讀率，從而對提高我國農村山區民眾受教育水平具有重要意義。但在這些農村偏遠山區小學，由于教師的數量與質量得不到保證，近幾年來，由于多種因素的綜合作用，導致貧困山區小學的生源質量越來越差，其原因：

一是學生分散居住，課后輔導不便：山區的學生大多都是分散居住的，而且離校距離都比較遠，有些學生每天要走一個多小時才能到校。因此，學生每天早早出門，而到校時幾乎都已到了正式上課時間。考慮學生安全，下午最后一節課結束，老師都是勸學生早點回家。這樣，老師除了正常上課時間，很少有時間對學生進行課后輔導，對一些基礎差的學生來說，更是缺少幫、補的機會，從而影響其學習的跟進。而數學學科的表現尤為明顯。

二是邊遠少數民族小學生家長普遍文化素質較低，無法給予小學生早期的數學知識啟蒙教育。小學生智力開發較晚，且存在嚴重的語言障礙，種種原因給邊遠少數民族山區小學數學教育帶來了重重困境。

三是貧窮落后、資金短缺、觀念陳舊、教學設施簡陋以及語言障礙等，針對這些問題，如何提高教學質量，如何提高學生的學習成績是偏遠山區的教育工作者面臨的一個嚴峻的挑戰。

二、用愛心激發學生的學習數學的興趣

有愛就有希望，教師的愛能使學生產生學習的間接興趣，在老師的眼中對學困生的表現總覺得不滿意，作為老師絕對不能歧視他們，相反應走進他們的內心世界，給予他們更多的關愛。如果老師真正將自己的愛心傾注給學生學生就自然喜歡上數學課，從而使學困生逐漸由“厭學”轉變為“愿學”，直到“樂學”。每接一個班，都會告訴他們：“我不在乎你原來的成績怎樣，我只在乎在新的學期里，你是否不斷進步。”這樣對優秀生是一種鞭策，對學困生是一種興奮劑，重燃起學生學習數學的興趣。

三、用學生的動手動腦來激發山區農村學生學習數學的興趣

邊遠山區少數民族小學生抽象思維能力較差，如何讓他們快速理解吸收數學課堂知識，應該充分利用小學生活躍的形象思維，在課堂上組織學生進行動手操作活動，讓學生在動手操作中，理解數學的奧妙，啟發學生的好奇心理，培養他們對數學學習的興趣，同時使他們在動手中認識數學。動是小學生的天性，心理研究表明，小學生的認識是從操作開始的。在教學中，如讓學生親自動手操作實踐，通過擺一擺、比一比、量一量等活動，使他們在“動”中學到新知識。例如，我在教學三角形的兩邊之和大于第三邊時，在課間十分鐘時讓學生到校園里十幾根長短不一的小木棒，上課時讓學生自己擺擺，然后問：是不是任何的任意的三根小木棒都可以擺成三角形呢，學生通過擺放以后，很快回答：“不是。”為什么擺不成呢，生討論后答：“這三根木棒中一根太長，另外兩根太短。”能擺成三角形的三根小木棒有什么特點呢，生答：“我發現它們任意兩根連起來都比第三根長，擺不成三角形的兩根短的連起來沒第三根的長。”學生通過動手擺放后很快得出了三角形的兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊的特點。在教學“三角形的內角和”時，可讓學生先畫一個三角形，再把三個角剪下來拼一拼。這樣既集中了他們的注意力，又活躍了課堂氣氛，而且也激發了學生的學習興趣。這樣就會得到事半功倍的教學效果。在學生動手操作中，充分調動學生的形象思維，使學生迅速接收新知識。

四、利用多媒體上好數學課，提高貧困山區小學數學課堂教學的效率

多媒體課件輔助教學作為一種新型的教學手段，它能使靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化，它能使抽象的概念具體化，枯燥的數學知識趣味化，深奧的理論形象化，學習的過程生活化。特別是低年級學生，他們的思維是具體形象的，為了都能滿足學生不同的學習需求，利用多媒體課件，教學效果就會事半功倍，收到意想不到的效果。現在國家大力支持邊遠山區農村小學，配備一些現代化的教學設備，我們作為邊遠山區農村小學教師要積極學習和掌握這些現代化的教學設備，利用這些設備直觀形象地展示教學內容，創設教學情境，運用多媒體對數學知識進行演示。在課堂上真正唱主角的還是教師和學生，教師在教學過程中不但要精用、巧用多媒體，更要妙用多媒體，這樣不但使學生在接受知識的同時，還能增長山區農村學生見識，并潛移默化地使其受到思想品德教育。特別是低年級學生注意力集中時間較短，而多媒體教學技術走進課堂，它以鮮艷的色彩、優美的圖案、動聽的音樂和喜聞樂見的動畫形象直觀形象地再現了客觀事物，充分地刺激學生的感官，調動學生的積極性，長期吸引學生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。

總之，我們只要從貧困山區學校的具體情況出發，合理備配師資，加大業務知識和理論知識培訓力度，從根本上轉變教育教學觀念，建立起適應時代發展的課堂教學模式，真正建立健全靈活務實的教學管理制度和評價體系，才能使我們貧困山區的教育教學的改革得以發展，著實提高教育教學質量，素質教育才能真正體現出來。針對學生的具體情況，采取針對性的措施，通過優化教學過程，提高貧困山區學校的教學質量是可以預期的，也是可以實現的。