淺談如何有效開展班主任班級管理工作

張玉珠

摘要：小學班主任的班級管理工作，涉及學生的生活與學習等方面，對教師的職業素養與工作能力提出了更高要求。本文主要對小學班主任開展班級管理工作進行闡述，分析班級管理的內容與問題，提出建設性的整改意見，希望對班級管理水平的提升起到積極參照作用。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;策略

班級管理是開展班級活動的重要基礎。班主任在班級管理教育中發揮關鍵性的作用，對學生的品行學識與言行舉止等全面發展產生潛移默化的影響，因此應當加強班級管理的精細化程度，以為學生的學習與成長帶來積極影響。但班級管理工作展開復雜繁瑣，班主任還需在管理教育觀念與方法等方面加強創新，促使管理教育體系逐步成熟優化，切實發揮班級管理的作用價值。

一、小學班主任班級管理的內容

小學班主任與任課教師的工作內容不同，負責傳授知識與學生的日常管理。班主任的班級管理內容，主要體現在以下幾方面：一是關注與保護學生的個性發展，賦予有管理能力學生的班干部職務，促使其管理才能的充分發揮。二是加強班級管理文化與制度的建設，滲透到各班級活動中，規范學生行為習慣的同時，提高班級的向心力與凝聚力。三是加強德育，通過合理的引導與教育，關注與培養學生的思想品行發展，夯實學生日后學習與成長的基礎。

二、小學班主任班級管理中的問題

（一）管理缺乏民主性

小學班主任的思想觀念滯后，注重維持自己的主體地位與嚴厲的形象，營造沉悶的課堂氛圍，以維護班級的秩序。班主任認為學生的自制力與遵守制度的意識不足，只能采取壓制的方法促使學生服從管理，但往往出現適得其反的班級管理效果。班級管理缺乏民主性與人文性，班級內普遍存在學生懼怕班主任或是出現抵觸心理等情況，不利于學生的全面發展。

（二）德育缺乏持續性

德育是班主任班級管理教育的重要工作，對引導學生形成健全人格與良好的道德品質及樹立正確的價值觀有著積極意義。在日常的班級管理中滲透德育，更利于達到理想的德育教育效果。但實際上，大部分班主任對德育工作的展開不重視，在班級管理中相對于靈活運用德育方法，更注重學生紀律與學習的管理。日常管理與德育的整合不深入，尚未放在同等的地位。間斷性的展開德育，不利于學生的綜合素養發展。

（三）忽視綜合能力發展

在小學班主任的班級管理中，班主任受傳統應試教育觀念的影響，相對于培養學生的綜合能力，更注重學生成績的提升。仍按照成績指標評價學生的能力水平，忽視利于學生德智體美勞綜合素質發展的班級活動展開，將不利于學生的全面發展。

三、小學班主任有效開展班級管理工作的策略

（一）提高班主任的素質水平

作為小學班主任老師，要想提高班級管理教育成效，注重自身職業素養與能力水平的提升是重要前提。班主任應當注重自身師德的加強，熱愛教育事業與學生管理工作，自主在班級管理教育工作中投入更多的時間與精力。班主任應具備的素質，主要體現在以下幾方面：一是良好的心理與生理素質。班主任的工作量與強度較大，擔任繁重的教學工作外，還兼任班級管理工作，擁有強健的體魄顯得尤為重要。面對家長不理解與職稱問題等工作壓力，班主任應當及時調整自己的心態，創設輕松和諧的班級氛圍，帶給學生更多的喜悅。二是高尚的思想道德素養。利用良好的思想道德素養，全面塑造班主任的形象，發揮班主任立德樹人功能，促使班級管理教育工作順利展開。三是完善的知識結構。緊跟時代發展步伐，加強專業知識結構體系的完善，利用現代知識結構去理解現實與解決問題。利用系統性的專業知識，在班級管理工作中滲透心理學與教育學等現代理論，有的放矢的展開班級管理工作。四是具備良好的能力素質。包括愛的能力與敏銳的觀察力、組織協調能力、繼續學習的能力等，盡快成為班級管理方面的專家。

（二）完善民主管理機制

班主任在班會展開與管理制度制定等班級管理工作中，應當多聽取學生的意見想法，將班級管理的主動權交給學生，使其自覺建立與維護良好的班級風氣。班主任充分信任學生的能力，注重自身示范與引導及協調等作用的發揮。首先通過民主選舉等方式選拔班干部，明確班干部的職責要求，施行班干部的輪換機制，充分發揮班干部在班級管理中的作用。班主任應定期培訓與觀察及考核班干部的行為，注重班干部與學生間關系的協調，分擔班主任班級管理的壓力。建立品行端正與責任心強及工作大膽的班干部隊伍，負責班級的常規管理工作，以打造強有力的班集體。其次班主任與班干部應當注重自身良好形象的建立，發揮自身的典范與榜樣示范作用，用嚴謹認真與熱情待人等良好精神感染學生，促使學生自覺形成良好的行為習慣。最后班主任與班干部應當掌握藝術溝通技巧，與學生做朋友，從學生的角度思考問題，給學生更多的理解與關心，及時解決學生的問題，使其愿意分享自身的困惑與苦惱，從而構建良好的師生關系，促使班級管理工作有序進行。除此之外，應當民主制定班規，涉及學習與紀律及衛生等方面的內容，用民主與公平公正等科學的教育方式管理學生。

（三）持續展開德育活動

在班級管理中，應當打破灌輸式的德育工作模式，可以通過豐富尤其的活動，達到寓教于樂的德育效果。迎合節日大力開展實踐活動，如在雷鋒日展開“學雷鋒、樹新風”的主題活動，組織學生參觀雷鋒紀念館或是觀看影片資料及展開演講比賽等活動，豐富學生的感悟與體驗。針對于學生學習與行為習慣的培養上，加強與家長的聯系，采取學校與家庭一體化的管理教育模式。不吝嗇對學生的鼓勵支持，通過循循善誘與側面引導等方式，讓學生意識到自身的錯誤，陪伴學生的成長，讓學生在愛的氛圍中逐步得到感化與自我管理。

（四）加強能力培養

班主任應當加強對學生綜合能力發展的關注，采取多措并舉的方式，帶動學生閱讀能力與想象能力及動手能力等綜合能力的發展。

小學班級管理是系統性工程，班主任關注學生個體差異與學習發展需求，制定個體化培養與發展方案的同時，還需加強實踐經驗總結，摸索性的采取班級環境建設與選拔班干部及德育等各種措施，提高學生參與班級管理的積極性，不斷強化學生的自主管理等綜合能力，讓學生對班級管理教育工作有更多的理解與支持及配合，促使班級各項工作有序落實，以盡快形成一個學風濃厚與遵守紀律及團結向上的班集體。