環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)《景觀設(shè)計(jì)原理》課程的探索與改革

摘要：景觀設(shè)計(jì)原理作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論課程，是整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)階段的重要理論支撐和設(shè)計(jì)方法構(gòu)架初識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域起到重要的引導(dǎo)作用。武漢傳媒學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院經(jīng)過三年的課題組研討及專業(yè)教師實(shí)踐總結(jié)，從課程人才培養(yǎng)目標(biāo)到課程整體構(gòu)架進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)整，以問題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程在教學(xué)內(nèi)容、授課模式、作業(yè)設(shè)置等方面內(nèi)容，重視體驗(yàn)式教學(xué)，達(dá)到寓教于學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)探索、景觀設(shè)計(jì)原理、體驗(yàn)式教學(xué)

1 課程的定位及SLOs

該課程是開設(shè)于大二上學(xué)期，總課時(shí)為48課時(shí)。是引導(dǎo)學(xué)生由基礎(chǔ)教育進(jìn)入專業(yè)教育的關(guān)鍵課程。本課程旨在讓學(xué)生了解景觀設(shè)計(jì)的“已知”內(nèi)容，重視理論指導(dǎo)，構(gòu)建知識(shí)體系，解決“是什么”的問題。系統(tǒng)講解景觀要素、方法、類型及目前最新的應(yīng)用性理論和實(shí)踐內(nèi)容。同時(shí)，掌握景觀設(shè)計(jì)的基本流程，構(gòu)建景觀設(shè)計(jì)方案的前期、中期、后期工作框架及工作體系，學(xué)習(xí)景觀基礎(chǔ)圖紙的繪制方法及表達(dá)，熟悉景觀專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)軟件，如cad、Sketchup、ps。為后續(xù)的景觀專業(yè)專題課程打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

由于人才培養(yǎng)方案的修訂和調(diào)整，我系本科大一主要涉及的課程以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維、空間思維及軟件能力的基礎(chǔ)教學(xué)。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)尚未涉及。因此本課程圍繞“理論基礎(chǔ)、制圖基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”三方面進(jìn)行目標(biāo)能力的培養(yǎng)。

2 課程存在的問題和不足

由于課程主要主要采用線下教學(xué)，從理論開始到實(shí)踐應(yīng)用的“循序漸進(jìn)”學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式。其中48個(gè)課時(shí)中，理論部分占28個(gè)課時(shí)，實(shí)踐應(yīng)用占20課時(shí)。在實(shí)際課堂指導(dǎo)環(huán)節(jié)暴露出一下幾點(diǎn)問題：理論重，內(nèi)容多，后期實(shí)踐時(shí)間緊;教學(xué)模式和手段單一;課后練習(xí)形式單一，以抄繪圖紙為主，存在“扁平化”、“體驗(yàn)差”等問題。

3 課程整體結(jié)構(gòu)調(diào)整及改進(jìn)

通過三年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和摸索，結(jié)合各高校課程上教學(xué)內(nèi)容及手段方法的借鑒與參考。對(duì)本門課程做了以下內(nèi)容的調(diào)整。

3.1 調(diào)整課程節(jié)奏及知識(shí)導(dǎo)入順序，采用理論與實(shí)踐交叉指導(dǎo)的方式進(jìn)行

在課程內(nèi)容基本不變的情況下，調(diào)整課程導(dǎo)入順序。將課時(shí)比例調(diào)整為理論板塊16課時(shí)，實(shí)踐板塊32課時(shí)。理論板塊采用課前線上知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)，課上重難點(diǎn)答疑，課后練習(xí)鞏固方式進(jìn)行。這樣能有效提高課上的效率，幫助學(xué)生快速了解和掌握知識(shí)體系。實(shí)踐板塊圍繞課程作業(yè)進(jìn)行場(chǎng)地測(cè)繪、圖紙繪制、實(shí)體模型制作及設(shè)計(jì)文本梳理等內(nèi)容指導(dǎo)，以問題為導(dǎo)向的驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)思考。

3.2采用線上線下聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式

課程首次采用線上線下聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式，利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行課前、課后教學(xué)延展。對(duì)比前期課程指導(dǎo)，線上教學(xué)主要涉及環(huán)節(jié)有：（1）構(gòu)建《景觀設(shè)計(jì)原理》的知識(shí)體系資料庫(kù)（慕課視頻學(xué)習(xí)+題庫(kù)+案例+書籍等）;（2）線上互動(dòng)，看圖說(shuō)話，綜合討論等，活躍課堂氛圍。（3）完善課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)收集及點(diǎn)評(píng)。（4）成果展示：利用平臺(tái)的影響力，延展了教學(xué)成果的分享力度，促進(jìn)師師間、師生間及生生間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生成就感。

3.3作業(yè)內(nèi)容整合，分階段，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)互動(dòng)性和體驗(yàn)性作業(yè)的設(shè)置比例。

課程作業(yè)共3個(gè)，分別指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)繪圖、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、文本邏輯三方面知識(shí)掌握：作業(yè)①（20分）：對(duì)給定地段范圍內(nèi)的小型場(chǎng)地及要素進(jìn)行測(cè)繪，并掌握平、立、剖的畫法;作業(yè)②（40分）：模型制作—根據(jù)方案草圖，進(jìn)行1：100場(chǎng)地模型制作;作業(yè)③（40分）：校園景觀方案文本制作。

4 結(jié)語(yǔ)

自課程調(diào)整改革以來(lái)，課程在時(shí)間分配上更為合理，沒有再出現(xiàn)講不完、做不完的情況，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也表現(xiàn)的更加積極和投入，師生間配合良好，同學(xué)們對(duì)課程的評(píng)價(jià)較高，認(rèn)為通過課程學(xué)習(xí)加深了他們對(duì)理論知識(shí)的了解，課中集中重難點(diǎn)答疑能夠更加明確理論部分的要點(diǎn)，把握核心內(nèi)容;線上模式的介入，讓學(xué)生對(duì)不懂或不清楚的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)盤，加深理解和思考，同時(shí)豐富了互動(dòng)的手段和方式，讓課堂討論變得更加智能和有趣;作業(yè)的調(diào)整也由原來(lái)的平面化內(nèi)容變得更加立體，體驗(yàn)感更強(qiáng)，特別是實(shí)體模型的制作，大大的增強(qiáng)了學(xué)生成就感，同學(xué)們利用塑泥、紙皮、小型燈具等材料將作品做得美觀、精致。

參考文獻(xiàn)：

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張緯 武漢傳媒學(xué)院