思維導圖在小學英語閱讀教學中的融合

摘要：作為現階段小學教學科目重要的組成部分之一，英語在學生整個學習階段和日后的生活工作中都占據著重要位置，基于現階段小學英語閱讀教學效果不佳的現狀，本文從預習、教學、復習三個角度運用思維導圖應用情況進行重點分析，闡釋了思維導圖對小學英語閱讀教學的重要輔助作用，說明教師在教學實踐中運用思維導圖，可以有效地梳理學生邏輯思維，形成清晰學習路線，以提升教學效率，促進學生學科核心素養的培養。思維導圖在小學英語閱讀不同環節實踐應用，能夠獲得不同教學輔助作用，通過對思維導圖的應用解析，為小學英語閱讀教學帶來更多啟示。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;閱讀教學

引言：思維導圖強調的重點是將傳統的、繁雜的、籠統的知識點進行梳理，這種方式非常注重學生的主觀意愿，鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行思維導圖的制作。教師在小學英語閱讀教學中應用思維導圖展開輔助教育操作，引導學生借助思維導圖能夠清晰發現整本書的知識結構，并且記錄自己學習過程中遇到的重點和難點，在以后的學習中不斷補充自己的思維導圖。

一、小學英語閱教學現狀

首先，傳統英語閱讀課堂中的預習作業對于小學生來說就意味著沒有作業，往往預習作業起不到好的預習效果，教師很多時候仍然需要在課堂上耽誤時間來講解本該在課前完成相關學習內容。其次，小學英語閱讀教學是一門需要互動的教學內容，但在實際教學中，受課堂教學時間和教學觀念影響，教師很少會在課堂教學中與學生互動，大多都是以“教師講解，學生傾聽”為主要教學模式，學生實踐訓練時間少，師生互動頻率低。最后，在小學英語閱讀教學中，教師雖然時常布置復習作業，但不重視結果，讓復習“流于形式”。這樣一來，就會導致學生對于復習無法產生系統認知，從而對復習失去興趣，復習不僅沒有效果，本身的作用也會逐步降低，進而致使小學英語閱讀教學水平和效率無法得到有效提升。

二、小學英語閱讀教學中思維導圖的融合

（一）預習中展示思維導圖

思維導圖是一種幫助學生運用一定的圖形理清知識點及其相互之間脈絡關系的一種學習方式。小學生本身的理解能力有限，加之小學英語閱讀課堂教學時間非常有限，這就導致英語閱讀課堂教學效果欠佳。因此預習是小學英語閱讀課堂一種非常好的教學方式。教師要求學生借助思維導圖展開預習，能夠順利理順學習內容，形成嶄新學習目標，直觀地將自己預習到的內容進行呈現，教師在批改作業的時候一眼便可以看出學生做作業的認真程度。為了引導學生更好的預習，教師可以先用思維導圖的模式為學生繪制一張“預習圖”，讓學生根據這張圖逐步完成課堂知識的預習。教師對學生預習情況進行歸結，要學生應用思維導圖展開自主學習，都能夠為學生帶來更多思維啟迪，同時也能夠將教學的重點放在學生的身上，實現翻轉課堂的目的。教師要認真監督和檢查學生們的預習成果，讓學生有一定的緊迫感，引導學生在預習的時候盡可能進行深入思考，并且能夠聯系到之前學習的知識。

（二）教學中操作思維導圖

小學英語閱讀教學中，如果教師不能科學合理運用思維導圖展開教學程序，也不會靈活將其用于和學生之間的互動，仍然和以往的教學沒有什么不同，學生也不能得到更多學習啟動。因此，教師需要厘清思維導圖的應用概念，已經應用技巧，對其操作手段進行深入研究，圍繞學生主體展開教學布設，以有效提升學習品質。例如，在講解“the cold day”的內容時，可以先將其分為solution、place、feelings、things、people五個部分，以此為根據展開閱讀，然后通過閱讀結果填充這五部分的內容，幫助學生順利完成思維導圖建設，從而讓學生更加深刻地理解文章思路和知識點，提高學生英語閱讀能力和寫作能力。

（三）復習中遠投思維導圖

思維導圖有特殊應用環境，在復習課堂中運用最明顯的就是在小學英語閱讀復習課的時候，學生能夠快速理順學習任務，確立學習重點，這樣就可以節省很多的時間。教師在復習課堂的時候也可以將知識點很快地串聯。因為教師有學生預習的思維導圖設計，可以形成更多對照，讓學生復習時能夠一目了然。當然不可否認的是小學英語閱讀中更多注重的是實踐應用與理論知識相結合。因此，在復習中應用思維導圖時，教師可以在給學生們擬出題目，根據題目設定相應的問題，讓學生按照設定好的題目，帶著問題逐步展開復習，直到學生們能夠獨立完成作要求的全部內容。在此過程中，提醒學生要用不同的筆將自己不會的或者徹底遺忘的內容進行標注，讓學生重點注意這部分的內容，這些知識就會因為這個題目在學生心中留下不一樣的地位，進而從根本上達到提高學生復習效果的目的。

結語：總之，預習階段便引入思維導圖應用，能夠成功調動學生學習興趣，理順學生學習思路，對于學生在預習中出現的錯誤要耐心教導和指正;課堂上思維導圖可以更多地和教學策略相聯系，比如多媒體教學、游戲教學等方式，讓學生感受到活躍的課堂氛圍，更加積極主動地參與其中;復習課堂思維導圖的基礎是預習和課堂，思維導圖不斷改進，只有在思考中不斷改進才能真正幫助學生將知識融會貫通，徹底消化在自己的頭腦中，為未來的學習打下堅實的基礎。

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李晉華 山西省臨汾市洪洞縣玉峰街實驗小學