小學班主任工作與家庭教育的有效融合

王琳

摘要：教育是現代社會發展背景下一項十分重要的工作，而在開展小學教育時，相關的工作人員需要意識到學校教育的重要性，所以小學班主任在開展學校教育工作時需要積極與家長有機融合，通過這種方式能夠有效提升家校共育的成效，這對于我國現代化教學體系的建設也具有十分積極的促進作用。

關鍵詞：小學班主任;教學分析;家校聯合;教學體系

【中圖分類號】G785?????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）29-0033-02

Effective Integration of the Work of a Primary School Head Teacher and Family Education

WANG Lin? （Qingdao Tongan Road Primary School，Qingdao City，Shandong Province，China）

【Abstract】 Education is a very important work in the context of modern social development. When carrying out elementary education，relevant staff need to be aware of the importance of school education，so the primary school head teacher needs to actively interact with parents when carrying out school education. Integration，in this way，can effectively improve the effectiveness of home-school co-education，which also has a very positive role in promoting the construction of our modern teaching system.

【Keywords】Primary school head teacher;Teaching analysis;Home-school union;Teaching system

我國在進行現代化的教學時，學校教育依舊是現代教學環境中最重要的一個教育主體。在進行教學時，雖然學校是教學的主要場所，但對于學生來說家庭也是學生活動的主要場所，家庭成員依然會對學生產生極為重要的影響，所以在進行現代化的教學時，不僅不可放松家庭教育，更加需要使家庭教育成為學校教育的補充，這樣才能有助于使學校教育與家庭教育密切結合，這對于我國現代化的教學體系優化來說有十分積極的促進意義，如果家庭教育與學校教育之間并不能夠有效地融合，就會導致家庭教育甚至學校教育出現作用削弱甚至抵消的情況。所以沒有家庭教育配合的學校，或者沒有學校教育配合的家庭教育都無法培養出現代時代背景下的優秀人才。就目前來說，我國的家庭教育和學校教育在開展過程中均有不同程度的問題，這就導致兩者之間在進行結合時存在一定的問題。

1. 存在的問題

（1）學校教育存在的問題

首先來說，在進行學校教育時，大多數教育人員都片面性的強化了家庭教育的相關內容。在部分調查研究中顯示，大多數家長對于學生的學習狀況都了如指掌，例如學生在某一次考試中的得分以及排名，但對家長詢問孩子的興趣和道德品質時，家長都表示出不太了解和沒有注意的回答。這就導致學校在開展教育時存在一定的片面性，大多數教師都只關注學生的成績，為了滿足家長的教學需求，往往都將學生的學習成績通過短信或者微信的方式不斷向家長發送，這樣會在一定程度上為家長灌輸學習成績是教學工作的最終目標的觀念，這就導致家長在對學生的關注時過度重視其中存在的內容。隨著我國近年來教學環境的不斷發展，我國在開展學校教學時，對家庭教育的指導一般分為個別指導和群體指導，目前我國的群體指導以應試教育為基本內容，在開展教學過程中具有單向輸出信息的特征。而目前我國學校在與家長進行交流時，所選擇的教學方式依舊為較為簡單的家長會議模式，很少有教師在完成家長會后還會選擇家訪或者單獨交流的方式與家長進行溝通，即使溝通所交流的內容大多數也是學生在學校中的表現和學生最近的成績，這就導致學校在教學過程中存在的片面性，會極大的影響家長在開展家庭教育時存在單一性的情況。

（2）家庭教育存在的問題

就目前來說，我國在進行現代化的家庭教育是其中存在的問題較為明顯，主要表現為兩種不同的家庭教育形式，一種為只養不教，另一種為教養失調。很多家長在對孩子進行教養時，認為只要滿足孩子所提出的物質需求，就屬于盡到了自己作為家長的責任，但這種理念是極為錯誤的，很多家長由于工作或者其他原因對孩子提出的問題都并不愿意解答，同時也不與孩子談論在成長過程中出現的問題，尤其是在對孩子進行成績監管時，很多家長所選擇的形式都是日常生活中不管不顧，而成績一旦出來就雷霆大怒。甚至有部分孩子在尋求家長進行例題的幫助時，也隨意推脫，以自己早就忘了為借口推脫學生所提出的問題。這就導致學生在日常生活中并不能夠受到來自家長的保護。除此之外，除了這一種家長還有另一種家長，這種家長對孩子有極高的期望，但在日常生活中將自己的孩子視為掌上明珠，不能客觀的對孩子的生理和生長狀況進行評價，在日常生活中，往往竭盡所能的滿足孩子所提出的需求，而在對學生進行考試成績的督促時，所選擇的方式也是簡單的，以實現愿望為主要的方式，這種方式則會導致學生的學習興趣降低，認為自己想要獲得來自家長的關愛，就一定要有出色的表現，這種現象對于家庭教育來說是極為不利的。很多家長在對學生的學習進行輔導時，所選擇的方式并不是耐心的引導而是對學生進行呵斥和打罵，這就導致學生在學習過程中的精神狀態始終較為緊張，并且打罵還會導致孩子的自尊心遭受傷害，這種會導致學生的獨立性和創造性受到影響，影響孩子的正常發展，嚴重時還有可能出現自閉癥或者抑郁癥的不良后果。

2. 小學班主任與家庭教育的融合方式

（1）班主任的具體工作內容

第一，班主任需要了解學生的家庭教育狀況，結合學生的個性特點和家庭環境，開展班主任工作。任何一個家長在孩子成長的過程中都望子成龍，但有一些學生在學習過程中家庭的教育方式存在一定的問題，這就導致學生形成了一定的性格缺陷，在日常的學習過程中也有一定的不良行為，這就需要班主任對其進行一定的糾正和引導。班主任在與這類學生進行交流時，一定要了解導致孩子出現性格缺陷的原因，對學生進行有效的關愛，尤其需要教育學生所獲得的關愛并不僅僅是來源于家庭的，而是在日常生活中每個人都有可能對你進行關愛，而自己只要付出關愛就能夠獲得來自別人的關愛，通過這種方式使學生在學校內建立良好的社交環境，通過這種方式能夠盡可能使學生在成長過程中獲得足夠的關心鼓勵學生做好事，并且為班集體做出貢獻，使學生養成幫助他人的良好品德并且有益，還可以讓學生經歷一定的困難和挫折，通過這種方式對學生的意志進行磨練，對于學生的成長來說也是極為有效的。

第二，積極主動地做好家庭訪視工作。學生所生活的家庭環境會對學生的學習以及思想品德造成極大的影響，教師在進行教學時，一定要從學生的家庭環境了解入手，制定切實可行的教學計劃，并且還需要與家長進行有效的溝通。在與家長進行交流時，班主任切不可將教學重心放在學生的學習成績上，而是需要積極的了解學生在家的表現，并告知家長學生在學習過程中面對困難時的學習習慣和學習態度，為家長講解學生在成長過程中的思想意識，使家長了解教師和同學對學生的評價通過這種方式能夠使家長了解學生在校的具體表現，而并非是單單只關注學生的成績，這樣能夠起到有的放矢的教學效果。

通過有效的家訪，還能夠向家長宣傳學校以及班級的具體教學計劃和教學方針，盡可能取得家長的配合，使學生能夠獲得協調一致的身心發展。所以教師在進行家訪前，一定要做好相應的課程準備考慮好家訪的時間和目的，對于家訪任務和最終的結果一定要明確，教師一定需要意識到家長并非是告狀，而是與家長進行溝通，共同做好學生的教育活動，通過這種方式有助于避免學生出現強烈的抵觸情緒。

第三，適時科學地召開家長會。家長會并不是一種告狀的手段，而是推動班級健康發展的一種現代化教學方式，對于學生產生的影響來說，家長會是多個方面的明確其類型也具有明顯的多樣化，在進行家長會的召開時，教師可以對教學對象進行調整，例如差生家長會和優生家長會也可以直接開展全體學生家長會，在進行召開時也可以根據召開時間的不同將其分為入校家長會和期末家長會。一般情況下來說家長會召開是班主任與全體家長進行溝通的一次機會，在進行家長會的召開時，教師更加需要注意其中的方法以及藝術。首先來說，在進行家長會的召開時，其中的內容應當盡可能充實并且使其具有針對性在進行教學時教師需要將全體學生的家長進行一次集中，這就具有一定的難度，部分家長的工作較為繁忙，如果要家長在工作日進入學校開家長會本身就較為困難。所以教師一定要精心的做好家長會的準備，合理的對家長會的時間和內容進行安排，并且在開家長會前需要像備課一樣擬定本次家長會需要解決的中心問題，使每一位家長能夠與自己的子女有大致的交流，尤其需要注意的是家長會并不是一次批斗會和獎勵會，一定要模糊學生的成績，重視學生在生活學習中存在的問題，并且與家長積極交流，找到合適的解決方式。

（2）家庭的配合教育工作內容

第一，尊重子女，了解子女。很多家長在學生進入學習生涯時，尤其是在小學生涯小學生的課程往往較少，所以家長總是盡一切努力將孩子的節假日和周末安排的滿滿當當，要求學生參加各種興趣班和輔導班，這就會導致學生在學習過程中感覺到自己十分辛苦，有些孩子喜歡手工做一些小事，而家長認為這種行為與學生的學習完全無關，甚至還強行要求孩子停止，事實上學生在進行各種手工或者其他的行為時，也需要不斷思考，而當孩子對于某些問題不懂或者有疑惑時，也會主動查閱相關的書籍和資料，這其實也是一種學習的過程。所以家長在面對孩子的成長時一定要注意，家長的責任并不是一味的強迫學生不斷地進行學習，而是給予學生更多的自由和空間來選擇自己所感興趣的東西。這種現代化的教學理念更加傾向于延遲學生的發展，只根據學生的自主意識來決定到底學什么，尊重學生的興趣，才能夠使學生的成長更為良好。

第二，父母與學校融合改正教育上的錯誤。很多父母和家長在對子女進行教育時缺乏良好的教學理解，例如很多孩子在認真地進行某一項活動時，但這種活動對于學習無關，所以父母就經常詢問孩子是否已經完成了家庭作業，其實父母并不是真正想了解學生到底是否完成了家庭作業，而是希望打斷學生這種與學習無關的行為，其實這種行為是極為錯誤，并且還會導致很多負面影響出現的。首先來說，學生一次又一次的失去專注做一件事的機會，其次在日常生活中學生會缺乏對自己的行為進行規劃的能力，在進行每一件自己的事情前都需要偷偷摸摸的，甚至還需要考慮家長是不是會突然出現來責怪自己，這就導致學生對于學習產生極強的抵觸情緒。所以在進行教學時，家長一定需要與學校進行有機地融合，了解學生當日的學習安排，如果學生確實在電視或者游戲上花費了較大的時間，導致最終的學習任務并沒有完成，家長此時可以對其進行一定的懲罰，但如果學生對自己的行為有合理安排，例如在游戲的過程中僅僅玩一個小時，然后立即進行了作業并很好的完成了學習任務，家長還需要給予學生一定的獎勵，鼓勵學生繼續發揚這種行為，這樣能夠使學生的學習活動更加有規劃，并且還能更加放心的放松和學習，通過這種教學活動則能夠有助于提升學生的教學質量。

第三，幫助父母為子女制造一種危機感，并且適當制造一定的壓力。現如今的社會競爭極為激烈，其中不僅僅是人才的競爭，更多的也是資源的競爭，也是起跑線的競爭，這也是現代人群在日常生活中需要面臨的一個重點，如果子女在日常生活中并沒有形成競爭意識和危機意識，或者子女本身就害怕，競爭就會導致子女在成長過程中過于軟弱，而在教學過程中需要與家長進行討論的是，孩子需要在日常的學習和生活中感受到一定的威脅和壓力，孩子對于美好生活的渴望一定是要基于現實的而不是一種白日夢的行為。

3. 結語

隨著我國近年來經濟的不斷發展，我國在進行現代化的學校教育是受到了社會各界的高度關注，學校教育在進行人才培養時具有極強的主導作用，但在開展學校教育是依舊需要與家庭教育進行有機的融合，通過這種方式才能夠有助于使我國現代化的教育質量得到提升，也才能夠借此使我國的整體教學環境得到優化。

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