初中語文教學如何培養學生創造性思維

張刀占

摘要：新課改的不斷發展，使現代教育已經不再是單純的應試教育。教師在教學過程中不僅需要注重激發學生的自主學習能力，還需要不斷培養學生的創新意識，這樣才能提高學生的創造性思維，無論是對于學生其他學科的學習，還是日后的發展成長都具有重要幫助。而初中階段作為學生順利考入高中的重要分界點，在這個重要的學習階段教師一定要注重培養學生的創造性思維。初中語文作為蘊含知識點比較豐富，且學生需要記憶大量內容的重要科目，如果只是一味要求學生對學習內容進行死記硬背，勢必會影響學生學習語文的興趣，阻礙學生語文學習成績的提升。因此，在初中語文教學中，教師一定要采用適用于現代學生的創新型教學方法，使學生的創造性思維得到有效的培養。

關鍵詞：初中語文;培養;創造性思維

【中圖分類號】G633.3????? 【文獻標識碼】A????????? 【文章編號】1005-8877（2021）29-0121-02

How to cultivate students' creative thinking in Chinese teaching in junior middle school

ZHANG Daozhan? （Tibetan middle school in Zhuoni County，Gansu Province，china）

【Abstract】With the continuous development of the new curriculum reform，modern education is no longer a simple examination oriented education. In the teaching process，teachers not only need to focus on stimulating students' autonomous learning ability，but also need to constantly cultivate students' innovative consciousness，so as to improve students' creative thinking，which is of great help to students' learning of other disciplines and future development and growth. Junior high school is an important dividing point for students to enter senior high school. In this important learning stage，teachers must pay attention to cultivating students' creative thinking. Junior middle school Chinese is an important subject with rich knowledge points and students need to remember a large amount of content. If students are only required to memorize the learning content，it will inevitably affect students' interest in learning Chinese and hinder the improvement of students' Chinese learning achievement. Therefore，in junior middle school Chinese teaching，teachers must adopt innovative teaching methods suitable for modern students to effectively cultivate students' creative thinking.

【Keywords】Junior high school Chinese;Cultivation;Creative thinking

語文作為一項重要的學習科目，無論是小學、初中、高中階段都是一項必修的課程，初中語文是學生基礎知識積累的重要階段，因此課程內蘊含著大量的知識點，這些知識點想要學生及時的消化對于學生來說是一項挑戰，需要學生在具備創新思維的基礎上才能得到高效的理解，才能實現初中語文的課堂教學目標。也正是因為如此，就需要教師在教學中充分利用和把握好教學內容，使學生通過對教學內容的學習對其產生積極的影響。同時，還可以使學生在初中語文的學習中培養創造性思維，從而逐漸形成符合自己的創新性思維。而想要達到這樣的效果，首先教師一定要擺正自身的位置且要進行不斷的學習，這樣才能使初中語文的教學課堂更加活躍，學生才能在教師的引導下找到適合自身的有效學習方法，避免學生在教師固化思維的影響下阻礙學生思維的擴散，在課堂上只是一味地被動聽講，思考能力降低。其次教師在教學中一定要學會根據教學內容設置一些相關的問題，使學生在對問題的思考中輕松掌握學習內容，同時還可以使學生積極有效地參與到語文課堂的教學當中，學生的學習狀態會更加集中，課堂教學目標自然容易達成，且還有效培養了學生的創造性思維。最后，學生被動學習與主動學習的學習效率肯定存在很大的差異，教師需要使學生可以自主投入到學習當中，而不是被動的進行課堂學習，主動學習會使學生對文章具有一定的探索能力，激發學生的想象力，對于學生深入學習語文具有重要的幫助。

1. 通過多樣化的教學方式，培養學生的創新思維

優勝劣汰一直是大自然中的生存法則，教學效果想要得到不斷地提升，圖片同樣也需要與時俱進。面對教學內容以及學生思想的快速轉變，教師在教學方法上自然也應該進行一定的創新。而傳統的教學方法，對于現代初中語文的教學來說已經不匹配，如果還是堅持采用，不僅不利于激發學生的學習興趣，教師的語文教學質量也會受到一定的影響。而創新性思維作為新課程改革后提出的新思想，自然也需要新的教學方式才能達到培養學生創新思維的目的。新教學方式的出現，將會使學生對語文學習的觀念產生一定的轉變，學生對語文學習才會更加有興趣，學習效率自然會得到有效的提升。比如：學生在學習《從百草園到三味書屋》這一內容時，教師可以利用多媒體進行教學，在為學生設計教學課件的時候，可以把魯迅先生的創作生平以視頻的形式播放給學生進行觀看，使學生對課文的創作者魯迅先生具有更加詳細的了解，然后教師再根據課文教學內容開展課堂教學。這樣學生在學習該課文的時候，會更加關注作者在文章中的語言表達方式以及作者文筆隨著年齡增長的變化，更有利于學生深入了解課文內容以及文章作者想要表達的思想情感。同時，多媒體的利用對于學生來說也是一場視覺和聽覺的雙重享受，這樣更容易吸引學生的注意力，使學生可以自主投入到課堂教學當中，學生的探索意識更強，才更有利于培養學生的創新性思維，讓學生對文章的教學內容產生想象，教師的語文教學效果才能得到顯著提升。

2. 通過問題教學，激發學生的思維

在現代初中語文的教學中，不乏有很多的教師還是采用填鴨式的教學方法，教師在講臺上一直喋喋不休，學生在講臺下被動的進行聽講，導致課堂時間開始沒多長時間學生就會出現走私或者犯困的現象，這樣的教學學生真正參與進來的可能性非常小，大部分都是教師主導著課堂，學生在這種教學模式的影響下，學生的思考能力會降低，對培養學生的創造性思維非常不利。而想要改變這一現狀，就需要教師在語文教學中改變自身的主導地位，使學生成為課堂真正的主人，教師可以利用問題教學，使語文課堂知識點得到有效的傳授。通過教師問題的設置，學生的思考能力得到鍛煉，不僅可以使學生對以往的知識點進行溫故知新，還有利于培養學生的創造性思維。比如：教師在對《鄧稼先》一課進行教學的時候，教學內容完成之后，可以向學生提出一個問題，“讓學生結合文章的內容，用自己的語言表述出鄧稼先為祖國的發展做出了什么樣的貢獻？”這樣不僅可以鍛煉學生的語言組織能力，還可以使學生在表述的過程中加深對學習內容的理解。而教師在學生回答問題之后，要進行及時的鼓勵和表揚，這樣才能使學生更加積極主動的回答教師提出的問題。同時，還需要教師在學生回答問題內容的基礎之上，對問題的回答進行拓展和完善，從而更好激發學生的思維，讓學生了解和學習到更多相關的知識。通過這樣的教學形式，不僅可以營造良好的課堂教學氛圍，學生的學習積極性也會得到進一步的提升，對于學生思維的拓展也是非常有幫助的。

3. 營造交流課堂，將課堂交給學生

學生創造思維的培養離不開學生之間的相互交流。因此，教師在初中語文教學課堂中，不要占據了學生的主導地位，要給學生在課堂上營造相互交流的機會和氛圍，這樣學生才有機會進行交流，才能更好的表達自己的想法，有利于學生創造性思維的培養。同時，在學生進行課堂交流的過程中，學生才能更好地提出自己的疑問和同學一起進行探討解決。比如：教師在完成教學任務之后，可以給學生留出十分鐘的交流時間，交流的內容可以是自身對知識點的疑問或者可以向其他學生分享自身的學習方法，在相互交流當中，學生可以針對自身學習的一些不足之處進行及時的借鑒和改進，共同提高學生的學習效率。在學生進行相互交流的過程中，教師要對學生進行積極的鼓勵，使學生不要礙于面子不敢表達自己的觀點，這樣可以使學生在課堂交流中拓展思維，讓學生以新的視角對語文學習產生良好的感覺，提高學生的學習動力。

4. 創建合適教學環境，激發學生想象能力

學生是否具備創造性思維需要觀察學生是否具備豐富的想象力。因此，初中語文教學想要培養學生的創造性思維，就需要充分激發學生的想象力。但是在實際的教學當中，教師對于學生想象能力的培養并不注重，只是讓學生在教師的思維模式的禁錮下產生統一的學習思維，這種固化的教學形式，對于學生想象力的激發是非常不利的。而初中生作為已經具備一定思考能力的群體，他們對問題已經具有自身的一些觀點和見解，而且想象力非常豐富。想要使學生充分發揮自身的優勢，就需要教師在教學中注重鼓勵學生發揮自身的想象力，且要為學生積極創建合適的教學環境，使學生的想象力可以不被其他思想所禁錮。比如：在學習《天凈沙·秋思》一課時，其主要內容就是通過多種景物的并置，營造出一幅秋郊夕照圖，從而表達出游子對家鄉的思想之情。雖然作者把詩詞中描繪的景象非常的具體，但是面對生活經驗不足的中學生來說，想要他們理解詩詞中抽象的情感也實屬不易。這就需要教師根據詩詞內容，創建一個合適的教學環境，讓學生真切的感受到秋天的蕭瑟，從而體會作者所表達的情感。因此，教師可以利用多媒體向學生播放與教學內容相符合的音樂，通過聆聽讓學生用自己的語言表達出腦海中構建的畫像以及帶給他們的感覺，更好的激發學生的想象力，還可以鍛煉學生的語言組織和表達能力。而不同的學生對于其感受肯定是不同的，那么學生從多個角度思考和表達問題，對于學生學習內容的掌握會更加牢固。再加上，語文問題的答案，很多都不是統一的，所以更加有利于激發學生的想象力，教師在教學中就需要給學生留足想象的空間。

5. 立足課本，激發學生生活化思維

任何文章的創作都來源于生活，想要學生對文章具有更加全面的了解，不僅需要學生在課堂上認真學習，還需要學生在生活要善于觀察身邊的事物。而學生身邊經歷過的事物對于學生的理解會更加容易，因此，教師在初中語文的教學中，可以把教學內容與學生的生活產生聯系，使教學內容更加生活化，同時還可以提高學生的觀察能力，使學生的思維得到發散，加深學生對學習內容的印象。比如：在學習《濟南的冬天》這篇課文時，里面主要描述的就是濟南冬天的景色。對于沒有親身經歷過濟南冬天的學生來說想要讓學生感受濟南冬天帶給他們的感受非常困難。但是對于學生來說每年也會經歷不同地方的冬天，因此，當教師講解這篇文章的時候，可以讓學生結合自身生活中對冬天的感覺，來與課文教學內容產生聯系，從而激發學生的創新意識。教師將課堂變的更加生活化的同時，更應該鼓勵學生根據自身真實的經歷來更好地理解文章內容，還不是教師利用自身的經歷去表達對文章內容的看法，學生無法有效做到感同身受，自然也無法更加高效的理解文章內容。而在學生表達自身觀點的時候，學生的創造性思維也在慢慢的培養當中。

6. 總結

總而言之，初中語文的學習內容雖然比較多，甚至有些抽象，但是整體來說難度性并不大。而教師想要提高自身的教學質量，不僅需要讓學生全面地理解課文內容，還需要注重學生創造性思維的培養，使學生的思維可以得到發散，面對問題可以從多個不同的角度思考問題，進而達到舉一反三的效果，提高學生語文學習的效率，加深對語文知識點的印象。教師在教學中就需要激發學生的自主學習能力，使學生面對語文學習具有充分的興趣，并且要對學生進行適當的鼓勵，使學生在學習中具備一定的成就感。

參考文獻

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