信息化環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建

蔣婷

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)滲透了生活各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。信息技術(shù)支持下的現(xiàn)代教育手段能給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多便利。信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改革傳統(tǒng)板書(shū)講授為主的授課方式，同時(shí)借助多媒體、微課、電子白板等帶給學(xué)生全新體驗(yàn)，使學(xué)生更主動(dòng)積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂。本文基于此，先概述信息化環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂建立意義，再分析面對(duì)的問(wèn)題，最后提出小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;小學(xué)英語(yǔ);高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3? ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）29-0171-02

Construction of English Efficient Classroom in Primary School under the Information Environment

JIANG Ting? （Jiangsu Suzhou Industrial Park Viting School，china）

【Abstract】In the era of rapid development of the Internet，the network has penetrated into all fields of life，and education is no exception.Modern education means supported by information technology can bring many conveniences to teachers' teaching and students' learning.The application of information technology in primary school English teaching can reform the traditional blackboard teaching method，at the same time，with the help of multimedia，micro class，electronic whiteboard and so on，it can bring students a new experience，make students more active in English learning，improve the quality of English teaching，and build an efficient English classroom.Based on this，this paper first outlines the significance of establishing an efficient primary school English classroom under the information environment，then analyzes the problems faced，and finally puts forward strategies for constructing an efficient primary school English classroom.

[【Key words】Information environment;Primary school English;Efficient classroom

信息化技術(shù)和小學(xué)英語(yǔ)課堂的結(jié)合是英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新、進(jìn)步，其能使原本枯燥單一的英語(yǔ)知識(shí)教授變得靈活多樣、獨(dú)具特色。教師將各種圖片、視頻、音頻素材融入課堂中，直觀展示、圖文并茂，有助于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，更好地滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)、情感需求，使學(xué)生真正喜歡上英語(yǔ)，樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由此本文特分析信息化環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

1. 信息化環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂建立的意義

（1）強(qiáng)化課堂主動(dòng)性

信息技術(shù)具有集成性、具體性和高效性特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生交互式教學(xué)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用，有助于對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師容易忽略學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，所以英語(yǔ)課堂顯得枯燥單調(diào)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就失去了興趣。而信息技術(shù)能夠整合多種教學(xué)資源，包括文字資源、圖像資源、音頻資源等，從而帶給學(xué)生全面的感官刺激，豐富生動(dòng)的圖片、影像也更貼近學(xué)生形象思維。教師應(yīng)用信息技術(shù)，抓住小學(xué)生好奇心對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，能強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，進(jìn)而逐步形成高效課堂。

（2）提升課堂參與意識(shí)

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式下，教師會(huì)約束督促著學(xué)生學(xué)習(xí)，而小學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，就容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生排斥情緒。信息化環(huán)境下，教師利用多媒體、微課等手段來(lái)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，提出互動(dòng)性問(wèn)題，能夠帶動(dòng)學(xué)生深入思考英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升課堂參與意識(shí)。另外，英語(yǔ)作為一門(mén)較抽象的語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生對(duì)其中的一些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)理解困難，這時(shí)利用信息化技術(shù)，就能將抽象知識(shí)具體化，從而幫助學(xué)生更好理解語(yǔ)法知識(shí)并靈活應(yīng)用，最終達(dá)到構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的目的。

2. 信息化環(huán)境下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的問(wèn)題

（1）信息技術(shù)應(yīng)用和知識(shí)教授本末倒置

在信息化環(huán)境下合理應(yīng)用信息技術(shù)相關(guān)軟件設(shè)備能夠提升課堂教學(xué)效率，但一味的追求現(xiàn)代化教學(xué)，將其視為教學(xué)中心，則容易本末倒置，反而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不良影響。以微課為例，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，過(guò)于在意技術(shù)效果的渲染，而忽略教材的結(jié)合，反而會(huì)分散學(xué)生注意力，使學(xué)生只注意到微課視頻是否有趣，而忽略知識(shí)講授內(nèi)容。信息技術(shù)手段使用和知識(shí)教授的本末倒置會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）信息技術(shù)使用缺乏創(chuàng)新，千篇一律

伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的科技產(chǎn)物進(jìn)入人們的視野，如VR技術(shù)、3D技術(shù)等，這也對(duì)教師教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用提出了更高要求。傳統(tǒng)的信息技術(shù)應(yīng)用，如多媒體PPT、微課視頻制作等，操縱簡(jiǎn)單，技術(shù)難度要求低，容易上手，教師可以在短時(shí)間內(nèi)制作完畢。但隨著應(yīng)用的普遍，教師信息技術(shù)使用容易出現(xiàn)千篇一律、缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)象，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的興趣也會(huì)消退，所以怎樣創(chuàng)新使用信息技術(shù)，也是需要解決的問(wèn)題之一。

（3）信息技術(shù)使用中和學(xué)生互動(dòng)不足

用信息技術(shù)手段來(lái)教授英語(yǔ)，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能使英語(yǔ)課堂教學(xué)事半功倍。但是有些小學(xué)英語(yǔ)教師過(guò)于刻意地追求信息化，不合理地使用多媒體、微課等手段，而忽視與學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多是對(duì)著屏幕學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)際語(yǔ)言交流。如此，英語(yǔ)課成為了課件展示課，信息技術(shù)成為了課堂主宰，教學(xué)反而會(huì)事倍功半，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3. 信息化環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的策略

（1）應(yīng)用微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是教師作為課堂主導(dǎo)，給學(xué)生灌輸式講課，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性，在課前預(yù)習(xí)上，學(xué)生也大多敷衍了事。而在信息化環(huán)境下，教師要樹(shù)立學(xué)生為主體，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，第一步就要從課前預(yù)習(xí)著手。教師可以通過(guò)微課視頻制作，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在家自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如此既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使其大概了解下節(jié)課所教知識(shí)，為新課教學(xué)做鋪墊。

例如：教師給學(xué)生上四年級(jí)下冊(cè)“unit1 My school life”這一單元之前，可以先制作微課視頻，其內(nèi)容要知識(shí)精簡(jiǎn)且具有趣味性，避免太多元素融入分散學(xué)生的注意力。微課內(nèi)容主要介紹本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及說(shuō)明一下教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要以“My day”和“Subjects”“Time table”為主題應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)交流討論自己一天的日常與學(xué)校生活。學(xué)生在看完微課視頻后，能夠?qū)Ρ竟?jié)課要學(xué)的知識(shí)有大致了解，知道下節(jié)課要學(xué)什么內(nèi)容。在微課的最后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)小練習(xí)，以此來(lái)加深學(xué)生的印象，使預(yù)習(xí)效果達(dá)到最佳。如讓學(xué)生運(yùn)用自己之前所學(xué)的知識(shí)大概列出自己在學(xué)校的活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)、做游戲等。在微課視頻的輔助下，學(xué)生英語(yǔ)課前自主預(yù)習(xí)事半功倍，在上新課的時(shí)候也能更好配合教師互動(dòng)，從而構(gòu)建起高效英語(yǔ)課堂。

（2）電子書(shū)包導(dǎo)入，靈活課堂新課知識(shí)教學(xué)

電子書(shū)包指的是計(jì)算機(jī)、平板、閱讀器等電子設(shè)備，能將學(xué)生學(xué)習(xí)所需的教材、字典、作業(yè)等都整合于移動(dòng)終端中。電子書(shū)包在新課教授環(huán)節(jié)相比傳統(tǒng)課堂新課教授有著顯著的優(yōu)勢(shì)，其能通過(guò)多種形式來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，迅速進(jìn)入上課狀態(tài)。電子書(shū)包頁(yè)面精美，圖片、動(dòng)畫(huà)素材也是小學(xué)生所喜歡的，所以學(xué)生往往很愿意參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如：教師在教學(xué)生四年級(jí)上冊(cè)“unit1 I like dog”這一課的時(shí)候，其教學(xué)內(nèi)容是要讓學(xué)生討論自己喜歡與不喜歡的動(dòng)物，使學(xué)生能熟練掌握動(dòng)物類(lèi)單詞，并能用句型來(lái)交流討論自己愛(ài)好。教師可以讓學(xué)生利用電子書(shū)包拍照或網(wǎng)上搜尋相關(guān)動(dòng)物圖片，如貓、狗、鳥(niǎo)等。然后在上課的時(shí)候上傳到電子白板上播放，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己拍的照片或網(wǎng)上搜集的動(dòng)物圖片來(lái)運(yùn)用“I like…I dont like…”句型進(jìn)行表述。也可以請(qǐng)一個(gè)個(gè)小組到講臺(tái)前來(lái)展示他們搜集的動(dòng)物圖片，并進(jìn)行小組間的對(duì)話(huà)練習(xí)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。其他小組則在臺(tái)下做評(píng)委，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)他們對(duì)話(huà)練習(xí)的看法建議，教師適當(dāng)補(bǔ)充。對(duì)于表現(xiàn)好的小組，教師可給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)較差的小組，則指出其不足之處，鼓勵(lì)其下次好好表現(xiàn)。電子書(shū)包應(yīng)用于課堂中，能更好地活躍課堂氣氛，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到語(yǔ)言交際中，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用逐漸成為一種自主行為。

（3）信息技術(shù)融合游戲，趣味課堂互動(dòng)交流

小學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的，對(duì)許多事物都抱有好奇心。所以，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，將信息技術(shù)和小學(xué)生喜歡的游戲相結(jié)合，以此創(chuàng)新信息技術(shù)使用，同時(shí)，解決學(xué)生注意力不集中問(wèn)題。信息技術(shù)融合游戲開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)，能降低教學(xué)難度，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，有了信息技術(shù)的輔助，課堂游戲的形式能變得更多樣化。

例如：在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“unit 6 What time is it ”的時(shí)候，教師除了教會(huì)學(xué)生相關(guān)詞匯外，還要引導(dǎo)學(xué)生能適用相關(guān)句型“What time is it？Hurry up.Its...oclock.”來(lái)談?wù)撛谡c(diǎn)做某事。教師可以將“單詞接龍”小游戲?qū)虢虒W(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生要根據(jù)電子白板上的小游戲來(lái)進(jìn)行小組接龍數(shù)數(shù)（在數(shù)數(shù)中順勢(shì)教授hurry up），游戲中會(huì)快速出現(xiàn)車(chē)牌或電話(huà)號(hào)碼數(shù)字，學(xué)生可快速搶讀，教學(xué)eleven、twelve。游戲互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生在游戲中會(huì)自發(fā)開(kāi)口進(jìn)行語(yǔ)言交流，課堂參與度提升的同時(shí)，學(xué)生也能擺脫以往“不敢開(kāi)口”“不愿開(kāi)口”的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言闡述和反應(yīng)能力。在后續(xù)教學(xué)中，教師也可不斷挖掘各種游戲形式，以此來(lái)保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)“Unit 7 On the farm”時(shí)，可導(dǎo)入“我愛(ài)拆禮物”游戲，在屏幕上展示多個(gè)不同包裝顏色的禮物，不同禮物對(duì)應(yīng)不同單詞和句型用法。學(xué)生可自主選擇一個(gè)禮物，然后滿(mǎn)懷期待的點(diǎn)開(kāi)，然后吃透掌握禮物中的單詞和句型。該游戲能讓課堂充滿(mǎn)趣味、神秘性，學(xué)生全身投入到學(xué)習(xí)中，有助于構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂。

（4）多媒體創(chuàng)設(shè)情境，交互式動(dòng)態(tài)教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用多媒體，能夠建立起動(dòng)態(tài)交互課堂，教師可以借助信息技術(shù)多媒體搜集網(wǎng)上的教材相關(guān)資源，再將教材中的圖片視頻化，如此更符合小學(xué)生的認(rèn)知，也能更好地促進(jìn)師生互動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。在多媒體的輔導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿(mǎn)足，也能做到查漏補(bǔ)缺，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化。

例如：五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)“unit3 Our animal friends”教學(xué)中，教師可以先用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生展示中國(guó)和其他國(guó)家的特有動(dòng)物圖片、視頻，由此來(lái)吸引學(xué)生注意。在后續(xù)教學(xué)中，還可以將教材中的對(duì)話(huà)以視頻、圖片配合的形式來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀了解怎樣應(yīng)用本節(jié)課的單詞、詞組、句型來(lái)介紹自己的寵物，描述寵物的身體外貌特征。學(xué)生根據(jù)視頻熟悉對(duì)話(huà)場(chǎng)景后，再在教師指導(dǎo)下結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，模仿視頻進(jìn)行句型交流。學(xué)生在這樣的交互式動(dòng)態(tài)情境中能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性。在教學(xué)最后，教師詳細(xì)梳理知識(shí)點(diǎn)，再結(jié)合多媒體展示幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

4. 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在信息化環(huán)境下，教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，其改變了傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，因此，教師應(yīng)靈活地將信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)課堂中。針對(duì)存在的信息技術(shù)應(yīng)用和知識(shí)教授本末倒置;信息技術(shù)使用缺乏創(chuàng)新，千篇一律;信息技術(shù)使用中和學(xué)生互動(dòng)不足等問(wèn)題，可通過(guò)應(yīng)用微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí);電子書(shū)包導(dǎo)入，靈活課堂新課知識(shí)教學(xué);信息技術(shù)融合游戲，趣味課堂互動(dòng)交流;多媒體創(chuàng)設(shè)情境，交互式動(dòng)態(tài)教學(xué)等策略來(lái)解決，從而幫助學(xué)生全身性投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，構(gòu)建高效課堂。

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