運用微課 加深學生對所學知識的理解

王旭東

隨著互聯網的日益普及，人們越來越善于運用網絡獲取知識，網絡化與信息化的浪潮推動著教育領域的變革。微課作為信息化時代的新型教學方法，具有針對性強、反饋迅速、傳播多樣等特點。比起傳統的教學，它的教學時間短、教學內容精、主題突出、非常適合注意力不容易集中的小學生使用。微課的加入，一定程度上將學習的決定權從教師轉移給了學生，使課堂翻轉，激勵學生自主思考，提高課堂效率。

隨著時代的不斷發展，越來越多的人意識到了信息技術的重要性。信息技術教育也受到了更多的關注，在培養小學生綜合素質的理念指導下，很多學校引入了信息技術課程。但由于小學生年齡的限制，他們在信息技術學習中不同程度地出現了注意力不集中、分心好動的情況。微課將多媒體播放與教學內容相結合，可以將學生分散的注意力拉回來，激發他們的學習興趣，使課堂更加高效。

一、微課在信息技術教學上的作用

微課指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。其核心是包含了與課堂教學相關的一系列教學資源的課堂教學視頻。微課的時長一般控制在10分鐘之內，大部分微課為5分鐘到8分鐘，短小精悍，多用于精講題目、歸納重點等作用。微課雖然精練但是不失趣味性，非常容易吸引小學生的注意力，同時也順應了當下移動學習的大趨勢，將碎片化的時間加以利用。由于微課時間有限，內容大多言簡意賅，直接指出課程中的要點、難點，直奔主題。

而且作為視頻，微課最大的好處就是可以反復播放、回放，可以中途暫停，打破了傳統課堂受到的時間與空間的束縛，對課程的重點、難點，學生可以反復觀看多次理解。微課視頻內容將原本晦澀難懂的信息技術知識轉化為具體的影像，可以幫助小學生更快、更好地理解自己所學知識，有利于小學生熟練掌握相關技能。

微課也可以作為復習資料來幫助學生復習課上知識，對所學習到的信息技術知識進行整理、吸收、鞏固。對那些細小的、容易遺漏的知識點，可以借助微課整合，便于學生查閱復習，一定程度上拉近了師生之間的距離，讓教師可以及時關注到學生的學習狀況，有疑惑的學生可以及時與教師溝通。

二、微課在信息技術教學中的運用

目前來看，小學生的信息技術學習，是以娛樂為主，掌握技能為輔，大多數學生把這門課當成了玩鬧的課，并沒有真正意識到信息技術教育的重要性。且學生對信息技術接觸程度不同，這就導致一部分學生聽不懂教師在講什么，另一部分學生已經學過了課堂上的知識，出現了不愿意聽講的狀況。這就造成信息技術教學效率低，不能有針對性地展開教學活動，學生只能被動地跟著教師操作學習，很難了解到這樣做的意義和原理。因此，小學信息技術教育需要引進微課，從課前、課時、課后三個方面彌補傳統教育的不足。

（一）通過課前預習了解知識體系

學生在教師講授新的信息技術知識之前，可以先觀看微課中關于課程體系的框架，了解這一信息技術是用于什么方面及其運行原理。讓學生在課堂上做到心中有數，形成知識體系的具體框架，同時整理自己對新知識的疑問。在正式的課堂上，學生將教師講授的內容填補到框架中，同時提出自己的疑問，從而提高課堂效率。

（二）課中與課堂配合學習新知識

將微課引入課堂，是教育領域順應網絡時代的重大創新。教師將微課引入課堂，使課堂內容可以循序漸進由淺入深地被學生所接受。微課可以起到調動學生積極性、活躍課堂氛圍的作用，使學生對課程有所期待。在講解難以理解的信息技術知識時，教師可以先講解知識內容，然后借助微課總結其中的重點難點，將復雜龐大的知識體系分解開來，使學生易于接受。當學生對教師所授的信息技術知識容易接受時，教師可以鼓勵學生充分發揮主觀能動性，讓他們學會自主學習，鍛煉學生的自學能力，而微課則是學生的教輔，給予學生指導，為學生解惑。當然，教師也可以讓微課作為主要的示范者，自己配合微課可以暫停、回放的特點來進行答疑，有針對性地對學生進行教學，鼓勵學生自主思考。無論哪一種方法，都彌補了傳統課堂上學生被動接受知識、不善于思考的不足。

（三）課后復習鞏固所學知識

學生在課堂上的記憶大部分都是瞬時記憶，隨著課程的結束以及時間的推移往往真正轉化為所學的只有百分之二十左右，常常會出現“這題我學過，但是我不會做”的情況。因此，課后對知識的鞏固和復習十分重要。學生在課后可以使用微課來復習自己所學到的知識，還可以幫助跟不上講課速度又不愿意提問的學生重新對知識進行補充、梳理、學習。微課有利于學生對知識形成長期記憶，更好地掌握所學內容。

三、微課推動教學模式的轉變

隨著教育教學的不斷改革，翻轉課堂模式興起，課堂不再只由教師一人主導，現代教育越來越注重學生的思想、強調學生在課堂上的主體地位。微課可以調動學生對課堂的熱情，活躍課堂氣氛，既讓教師在課堂上發揮主導作用，又將學生的主體地位凸顯出來。讓原本教師傳授、學生接受的模式變為教師引導、學生創造的模式，將原本枯燥、乏味的課堂變得活潑有趣。

在信息時代的大背景下，信息技術發揮著日益重要的作用，依托于信息技術而產生的微課，則反過來繼續推動信息技術教學的發展。與傳統的教學模式相比，微課教學更加符合當今時代學生的心理特征，使他們的個性化需求得到滿足，激發了他們對信息技術的學習熱情，同時也進一步加深了學生對所學知識的理解與掌握，進而提高了課堂效率和教學質量。