提高學生理論應用于實際的水平

曹倩

實踐能力的培養是綜合素質教育的重點，學生將理論應用于實際的能力水平逐漸成為衡量學生綜合素質發展的重要標桿。在小學教學體系中，勞動與技術課程的開展恰好可以滿足當下社會對學生能力的要求。從教學內容來看，小學勞動與技術課程主要涉及家政以及紙工、泥工、手工制作，且都是建立在實際動手操作活動的基礎上。通過接受小學勞動與技術教學，學生能夠在學習理論知識的同時鍛煉實際行動能力，通過專門的課程將理論應用于實踐，實現自我實踐能力水平的提升，促進個人綜合素養的發展。筆者結合個人教學經驗，介紹幾種能夠提升小學勞動與技術課程教學質量的教學策略。

一、引入現代教學工具，提升勞技教學體驗

在傳統教學模式下，教學活動主要依靠教師板書以及語言講解完成，這種模式消耗了教師很大的精力，導致教師的教學精力以及注意力無法更多地集中在學生身上，給教學質量的提升帶來阻礙。然而在勞技課堂上，教師必須時刻關注學生的實際操作情況，因此教師可以通過使用現代化的教學工具以彌補傳統教學的不足，提升學生的課堂學習體驗。

（一）改變教學觀念

在教學中，教師要勇于不斷嘗試新型教學工具，樹立與時俱進的教學理念。當學校引入新型教具時，教師要積極學習，快速并熟練掌握其使用方法，爭取盡快將其與教學融合，進而實現教學水平的提升。例如在我校引入電子白板后，我利用空余時間認真學習了電子白板的使用說明，并在不妨礙學生學習的時間內到教室，利用電子白板進行了模擬授課。在遇到瓶頸無法進行下去時，我及時聯系相關技術人員向其請教，在技術人員的耐心講解下克服困難，完成了模擬授課。

（二）利用新型教學工具授課

隨著科技的進步，現代化新型教學工具中出現了許多傳統多媒體沒有的功能，例如屏幕書寫、圖片保存等。因此，教師要充分利用這些功能輔助教學，使學生獲得更高水平的學習體驗。例如在帶領學生學習《包書皮》一課時，我便使用電子白板完成了相關授課。授課前，我結合教學內容搜集了相關教學資料，包括視頻、文字等。授課時，我利用電子白板為學生播放了包書皮的視頻，并要求學生認真觀看包書皮的具體步驟。通過這種在教學中插入視頻播放環節的方法，學生學習了更真實的包書皮過程，并在視頻的指導下掌握了具體的手法操作，學習效果得到很大提升。

二、結合生活實際，將教學融入生活

小學時期的勞動與技術課程內容安排設計較為簡單，主要圍繞實際生活中可能會遇到的問題展開。因此，教師需考慮教學內容安排的特點，將教學與生活實際聯系起來，讓教學融入生活，讓教學為生活助力。

首先，教師可以嘗試將生活問題作為課程導入，引發學生的生活共鳴。通常情況下，學生會對課程內容產生熟悉卻無法與生活事件相匹配的感覺，這是由于他們雖然有相關生活經歷，但經歷并不充分。因此，教師可以從學生的角度出發，以學生的思維結合教學與課程。例如在《自制信封》這一課程制作過程中，我讓學生在完成制作后，親手把賀卡裝進信封。這時提問：你遇到了什么問題？有的學生發現賀卡太大，塞不進去;有的信封很大，賀卡放進去落到角落里去了;還有的封舌太小，導致信封無法封口……根據這一系列問題，我成功引出自制信封需要注意的關鍵事項，并順利帶領學生完成了信封制作。其次，將教學內容拓展延伸至生活。學習最終是要服務于生活的，教學的最終目標就是為生活助力。因此，教師要倡導學生將所學知識應用于生活，努力做到學以致用。例如在學習了植物種植后，我要求學生種植一棵屬于自己的綠植，并結合自己所學進行科學種植。在此過程中，我鼓勵學生通過周期性文字描述以及拍照留念的方式記錄植物的成長，并將自己的記錄內容制作成成長冊。在學期末，我征集了許多學生的成長冊，并在班級內部舉辦了小型的“小小成長冊展覽會”活動。通過這種方法，學生能夠感受到學習內容與生活之間的緊密聯系，逐漸養成一種“在生活中不斷學習，在學習中體驗生活”的積極態度。

三、組織小組學習，在合作中進步

小組合作學習模式是近年來較為流行的教學模式以及學習模式，在這種模式中，輕松愉悅的集體學習氛圍是該模式發揮促進作用的關鍵。因此，教師可以將小組合作學習模式應用于勞技課堂，讓學生在集體中勞動，在合作中進步。

由于小學生的自控力較差，所以課堂秩序的好壞成為影響小組合作學習的關鍵環節。針對這一問題，教師可以采取“輪流組長”制度，即讓小組中的成員輪流擔任組長的角色，輪流維持小組學習秩序。利用這種方法，每一位學生都能夠在擔任組長期間感受到組長責任的重大，體會到維持秩序的不易，也就會在后期的小組學習中自覺遵守課堂秩序。

在小組學習時，教師要保證每一位成員都能夠參與小組任務，保證他們都能夠取得一定的學習成果。因此，教師要指導學生劃分小組任務，并充分調動小組長的帶頭領導作用。授課前，教師可以與小組長談話，強調學習任務劃分的重要性以及方法，培養小組長科學劃分小組任務的能力。通過這種方法，學生能夠在小組活動中找到自己的價值所在，有目的地、有針對性地開展小組學習。同時，在劃分任務的同時，小組長能夠逐漸了解每一位小組成員的能力特點，有利于學生之間的深入交流以及相互了解。

四、推動家校合作，發揮家長作用

父母是孩子的第一任老師，家長對孩子發展的影響作用是任何人都無法替代的。加之現代生活節奏越來越快，許多家長的注意力重心從家庭轉移至工作，對孩子的關注越來越少，親子交流越來越貧乏，導致學生人格發展不健全問題的出現。因此，教師要在教學中充分發揮家長的作用，鼓勵家長參與學生的學習生活，與學生共同學習、共同進步。

例如，在帶領學生學習疊衣服、疊被子等生活小技能時，我就選擇與家長合作教學的家校合作教學法。授課前，我利用家校聯系群與家長們取得聯系，并表明了與家長合作完成教學的愿望，督促家長關注學生的發展。在聯系中，我要求家長利用空閑時間教導學生如何進行生活的自我打理，教會學生疊被子、疊衣物的技巧，并將過程拍照留念。在課堂上，我組織學生結合自己學到的生活整理小技巧進行衣物整理展示。通過這種方法，家長們能夠意識到參與學生學習的重要性，也能夠通過這一活動與學生進行交流互動，加深親子感情。

五、組建實踐場地，推動學以致用

組建實踐場地，是讓勞技課程在實踐中開花的有效渠道。建立校園種植基地，學生可以積極參與種植過程，這樣學校的綠化面積也會不斷擴大。植物的種植與成長環節比如鳳仙花，從種子發芽、開花一直到結果需要持續近半年，教師如果只運用口頭語言的形式給學生講授這些知識，學生并不能對這些知識產生透徹的見解。但是，如果學生能夠參與實踐種植，就能了解植物生長的環節，將理論知識運用于實際種植，可以提升學生學以致用的素養。

學生在理論知識的支撐下，借助實踐場地進行實踐，不僅能夠感受到實踐的趣味性，還能解決以往單純學習理論知識產生的問題。學生積極參與實踐，走進生活，可以對勞技知識產生透徹的理解。借助組建實踐場地，學生可以驗證在課堂中學習的理論知識，也能更加了解周圍的事物。教師將勞技知識與生活經驗進行結合，運用于實踐，可以提升實踐的素養。

總之，運用組建實踐場地的方式，不僅可以提高勞技課程的實踐性，還可以讓學生所處的環境更加優良，激發學生的環保觀念。

勞動是人類文明的起源，實踐能力是判定一個人能否適應社會生活的標準，無論從什么角度來看，勞動與技術課程都是極為重要的。教師要充分重視勞技課程，采用科學合理的教學策略提升課程質量，帶動學生綜合素質的全面提升。