創設教學情境 培養學生良好習慣

杜妍

自新課程改革以來，人們對小學教育越來越重視，認為小學是學生性格和能力發展的關鍵時期，會對學生人生觀的樹立產生重要影響。而小學數學計算對培養學生的思維具有重要意義，因此人們十分關注小學數學計算教學給學生帶來的影響。為此，小學數學教師在進行計算教學時，要堅持情境結合的教學方式，利用靈活多變的教學思路，培養學生的數學思維，為他們后續的數學學習奠定基礎。

一、以情境式教學激發學生學習興趣

在新課程改革背景下，教育者堅信興趣是引導學生學習的羅盤，更是為學生學習提供動力的源泉。因此，在小學數學計算教學中，教師要利用情境化教學激發學生對數學計算的興趣，引導學生掌握基本的計算技巧，使學生的計算能力得以提升。數學計算在小學數學教學中占有重要地位，是小學數學教學的重點，對學生而言，計算能力決定了他們的數學水平。而計算能力又在一定程度上反映了學生的邏輯思維能力，因此數學計算教學對小學數學教學而言意義非凡。為了激發學生對數學的熱愛，需結合學生的性格特征來開展情境化教學，讓學生快速熟悉計算方法和思路。

例如，在人教版教材小學數學四年級上冊中，有“數的相乘”一節內容，要求學生掌握三位數與兩位數的相乘計算，其難度相對較大。如果教師一開始就以刻板的方式對計算過程進行演示，學生很難理解其中的計算原理。但是如果教師能夠結合實際的生活情境，創設一個生活化的計算問題，引導學生思考計算結果，則學生能夠更加深入地理解其中的計算規則。比如創設一個商店交易的情境：某商店每天能夠賣出牛奶120瓶，那么二月份該店的老板一共賣出多少瓶牛奶？在這個情境中，學生首先需要了解二月一共有幾天，隨后利用天數乘以每天賣出的牛奶數量，就能夠得到結果。但是在計算中學生遇到了難處，于是教師在演示計算技巧后，可以利用數學計算模型引導學生理解：假設有28堆牛奶，每堆有120瓶，把這28堆相加，就能夠得到結果。利用這種情境化的教學方法，通過學生對生活的理解來加深其對數學計算的理解，能夠取得很好的教學效果，激發他們對數學計算的熱愛。

二、以簡便運算的方式提高計算準確率

小學生剛接觸計算，其計算能力十分有限，需要通過大量的練習才能深化和鞏固。但是小學數學中也會有一些復雜的運算，為了幫助學生提高數學計算的準確率，可以采取簡便式運算的方法。從小學五年級開始，數學課本就會有針對性地引入一些復雜的計算題，并介紹一些簡便運算的規則，幫助學生加速運算。這樣不僅能夠節省計算時間，還能夠提高計算結果的準確率，是小學生必須掌握的計算技巧。

例如，“混合運算”技巧。一般的計算都需要遵循四則運算法則，即利用加法、減法、乘法和除法等的性質，來確定計算順序，得出正確的結果，但是利用混合運算，我們可以對計算式進行調整、變形，以實現快速運算的目的。比如在計算15×4+6×15時，根據四則運算的原理，我們需要先將15×4和6×15分別計算出來，隨后再對兩者進行加和。由于沒有簡便的運算口訣，這種計算往往比較復雜，但是利用混合運算的法則，我們可以先將相同的因子提出，得到15×（4+6）=15×10=150。這樣，我們就能夠快速得到計算結果，而且計算的準確率也能夠保障。除上述兩種計算規則外，還有許多運算規則，都能夠使計算的式子簡便化，實現簡便運算。

三、以良好的計算習慣鼓勵學生減少犯錯

計算能力的提升需要以長期的訓練和積累為前提，因此在小學數學計算教學中，我們應當立足長遠，以良好的計算習慣來約束學生，提升他們計算的準確性和速度。在開始數學計算教學初期，學生的計算能力差別都不大，但是隨著計算知識的深入，學生的計算速度和準確性就會慢慢地形成差距。我們發現在這個過程中，學生的計算習慣起著決定性的作用。具備良好計算習慣的學生首先會對計算式進行分析，研究其是否具備簡便運算的條件，隨后進行計算。得到結果后，學生還會對計算的結果再次進行檢查驗證，最終算出正確的結果。但是計算習慣不好的學生往往只知道埋頭苦算，最后也不對答案進行驗算，而且常常因為計算中的粗心導致計算結果錯誤。因此，教師對學生計算習慣的培養也十分重要，這能夠減少學生因粗心所犯的錯誤，降低計算的錯誤率。

綜上所述，小學數學計算是數學學習的重要部分，學生的計算能力在某種程度上決定了他們的數學水平。計算是終身受用的一種技術，為了更好地提升小學生的數學計算能力，教學需從教學的環境出發，創設科學的教學情境，結合簡便、高效的計算規則，簡化計算過程，實現計算準確率的提升。還要對學生的計算習慣進行約束，讓學生養成良好的計算習慣，提升數學水平。