樹立聯系的觀點,提高小學科學實驗教學質量

摘要：科學是實踐性較強的學科，教材中也安排了很多的科學實驗，教師在進行教學時，要提高實驗教學的質量，發揮實驗的作用，提升學生的科學實踐能力，并培養學生的思維能力，幫助學生樹立聯系的觀點，從而把理論與實踐聯系起來，并通過與現實生活的聯系，實現知識的遷移和運用。

關鍵詞：小學科學;科學初驗;教學質量;小學生

一、聯系教學內容明確實驗目的

小學科學實驗教學，主要包括演示性實驗和分組實驗兩種類型，演示性實驗主要是對某個科學觀點進行驗證，難度較大的實驗，通常由教師或者視頻來進行演示，難度較小的實驗則可以由學生主體來進行設計和操作。分組實驗則是對某種科學現象進行探究，通常是學生作為操作主體。不管是演示實驗，還是探究性實驗，都需要以教材為基礎，根據教材的知識內容，建立起學生主體與物質世界客體間的聯系，使實驗成為科學探究的主要手段，并使學生具備實驗探究的能力，因此首先教師要樹立聯系的觀點，使教材內容和實驗，與學生主體間建立起聯系，明確實驗教學的目的，針對學生的某方面能力進行培養，從而提升實驗的教學質量。其次教師要培養學生的聯系意識，使學生善于把實驗與理論，與生活現象建立起聯系，把聯系意識的培養，作為重要的教學目標，從而提升實驗教學的成效。

二、聯系實驗目的組織實驗活動

在明確了實驗教學的目標后，教師要圍繞著目標的需求，來組織實驗活動，這就要充分考慮到實驗中的各種要求，及具體的操作過程。科學實驗要成功完成才可以實現教學效果，而小學生的知識儲備與思維能力都還存在著不足，因此教師就需要對實驗進行充分的考慮，依據實驗目的，明確實驗中的各種要求，對具體的操作過程進行設計，然后再開展以學生為主體的實驗教學，使學生要教師要求的指導下，可以成功的完成實驗的設計和操作，從而達到實驗的目的。比如實驗器材要準備哪些，實驗流程要如何操作，有哪些需要注意的細節和關鍵，需要觀察哪些現象，記錄哪些數據等，通過這些具體的要求，幫助學生成功的完成實驗，并通過這些實驗要求的完成，達到實驗的目的【1】。

三、聯系實驗現象啟發思維活動

通過學生親自參與實驗活動，獲得良好的實驗體驗，然后引導學生對實驗現象進行總結，發現實驗現象與理論知識間的聯系，利用實驗現象，對科學知識進行論證，從而實驗思維能力的發展【2】。

比如在《觀察熱空氣的活動》這個實驗中，通過蛇形紙在熱空氣上方發生的旋轉現象，論證熱空氣會流動，在沒有點燃蠟燭前，蛇形紙靜止不動，而當蠟燭燃燒產生熱空氣后，蛇形紙發生了旋轉，并且處于無風環境中，說明是熱空氣的流動使蛇形紙發生了旋轉。對點燃后的線香煙柱進行觀察，則直觀的顯現了熱空氣的上升形態，論證了熱空氣會上升。對簡易天平上一方的紙杯進行加熱，受熱的一方變輕，天平發生了傾斜，說明熱空氣要比冷空氣輕。經過這三個實驗現象的驗證，使學生對于熱空氣的性質特征，有了更加深刻的體會，同時這種觀察現象、聯系理論知識、論證理論知識的過程，也培養了學生的邏輯思維能力和聯系意識。

四、聯系實際生活發散學生思維

科學知識來源于生活，也應用于指導生活，教師要樹立聯系的意識，引導學生發現科學知識與實際生活的關聯，并培養學生的聯系意識，使學生通過對科學知識的遷移運用，對生活現象進行解釋，嘗試運用科學知識，改變生活環境。

比如還是在《熱空氣》的教學中，在帶領學生驗證了熱空氣的特征后，教師要把熱空氣的特征，與在生活中的實際運用結合起來，使學生看到科學知識對生活起到的重大作用，從而引導學生把知識與生活聯系起來，用理論知識解釋生活現象，用理論知識嘗試發明創造。在對熱空氣的應用探究中，筆者引入了熱氣球，先通過視頻播放熱氣球的升空環節，使學生通過觀看視頻，討論熱氣球升空的原理是什么，然后讓學生以小組為單位，進行熱汽球升空的模擬實驗，從而實現知識的遷移運用。在前面的實驗中，學生已經掌握了熱空氣會上升，比冷空氣輕，那就也很容易理解熱汽球的上升原理，是因為熱汽球中燃燒釋放的熱氣，使熱汽球上升的，在此基礎上，學生以小組為單位進行模擬實驗，經過小組間的討論，確定實驗方案。教師提供實驗材料細鐵絲、塑料袋、火柴、蠟燭，然后讓學生小組來設計實驗步驟，論證實驗的可行性。學生小組在經過討論后，設計了實驗方案，用鐵絲把塑料袋撐成圓，然后把塑料袋罩在蠟燭上方，當熱空氣積聚到一定程度后，塑料袋就會膨脹且上升，于是完成模擬實驗，需要注意的事項是避免蠟燭燒到塑料袋。

除了熱汽球外，教師還需要引導學生繼續發散思維，發現生活中還有哪些對熱空氣應用的案例，比如吸油煙機，比如暖氣片，比如孔明燈等，利用互聯網上豐富的素材資源，使學生對這些生活現象進行解釋，從而樹立起聯系意識，實現學習致用。

結束語：

科技改變生活，人類歷史的進步都是通過科技創新實現的，教師要樹立聯系意識，并培養學生的聯系意識，從而使實驗教學質量得到提升，培養學生的實驗興趣和創新興趣，從而為科技事業的發展，儲備人才力量。

參考文獻：

[1]李洪云[1]，.樹立聯系的觀點 ， 提高小學科學實驗教學質量探究[J].文學少年，2019，0（5）

[2]張芙蓉[1]，.樹立聯系的觀點，提高小學科學實驗教學質量[J].小學科學：教師，2017，0（5）

合肥市五里小學，蔡其芳