淺談小學數學生活化教學

摘要：小學數學教學生活化能夠讓孩子們感受到蘊藏在生活中的數學知識，感受數學學習的魅力。在小學數學教學的過程當中，老師將數學知識的傳授與生活實際相結合，一方面有助于學生更好地消化數學概念和理論，另一方面還能夠增加學生的生活經驗積累量，有效提高數學課堂的教學效率。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學探究

一、小學數學生活化教學的必要性

由于受應試教育的影響，傳統小學數學課堂一般都是以“講授法”為主，采用“填鴨式”的教學方法讓孩子進行學習，在這種環境下，課堂氛圍變得枯燥乏味，孩子們逐漸喪失了學習數學的熱情。[1]因此將生活化的教學方法引入到小學數學課堂當中，就顯得十分的必要。再加上數學理論較為抽象，一些學生在學習中產生了畏難情緒，為了消除學生的這種心理，老師營造更加生活化的情境，將生活中的事物和例子引入到小學數學教學當中，能夠吸引學生學習的注意力，有效培養學生自主學習的意識。另外，數學知識和我們的現實世界也有著密不可分的聯系，數學教材中的數學概念和理論，也可以廣泛應用到學生的實際生活當中，學生在認識和掌握知識的過程當中，通過聯系生活中的具體事例，能夠潛移默化地運用自己學過的知識來解決實際生活中的問題，真正達到學以致用、舉一反三的教學目的。

二、導入生活化，激發學習興趣

“良好的開始是成功的一半。”在課的一開始，如果教師能夠牢牢吸引住學生的注意力，那么，接下來的學習就會輕松很多。在導入階段，教師要善于發現生活中的數學問題，結合學生身邊的事物引出數學知識，就會讓學生感到自然、親切、感興趣。例如：在“克與千克”的教學中，可設置學生到超市去調查的場景，讓學生在調查，的情境中學習新知。教師可以問：“小朋友，你們到超市里去買過水果、餅干和糖嗎？”學生齊聲答道：“去過！”教師問：“買這些東西要用什么來稱？”指名學生回答：“電子稱”。“用什么作單位”。“稱的少用克，稱的多用千克”。“對了，今天老師就和小朋友們一起去超市購物，一起來了解有關質量單位克與千克的知識。”接下來整堂課就圍繞著模擬買賣貨物的場景進行教學，學生學得高興、輕松、興趣昂然。到超市去購物，是學生生活中經常要遇到的事情，他們常常在家長的陪同下去超市購物，對于這一情境，學生有著相應的生活經驗，他們對這樣的情境感到十分熟悉，因而在課的一開始就充滿了參與的積極性，激發了他們強烈的求知欲和表現欲。這樣，從生活實際中引出問題來，能夠強烈地激發學生的求知欲望，激活他們的思維，變要我學”為“我要學”，不斷的培養學生學習的興趣和積極性。

三、教材生活化，讓學生在體驗中學習

新課標強調：“生活是數學學習的基礎”、“數學來源于現實，存在于現實，并且應用于現實，教學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為教學問題的過程。”因此，在教學過程中，教師因改充分利用學生的認知規律、己有的生活經驗和學生的實際，轉變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念，使用教材必須從屬于、服務于學生學習的需要，因而在應用教材時，要靈活處理教材，根據實際需要對原教材進行優化組合。例如，在教學“3的乘法口訣”時，教材中是用三角形的幾條邊作為例題，而我卻啟發學生借助教室的座位來幫助編口訣，不夠的小組同學進行合作。這樣，學生通過小組合作、自己整理概括出了3的乘法口訣，親身體驗了3的乘法口訣的來源，學生易于接受，學習積極性也大大提高了。當然，對于自己能夠編出口訣，他們感到十分自豪。 這樣，利用生活中的實際問題作為教學時的例題，讓學生充分感受到學數學是為了解決生活中的實際問題，數學不僅僅是一個個單調的數字與符號的組合，而是有著豐富的實際內涵的學科，讓學生更加了解數學，喜歡數學。

四、練習生活化，讓學生在運用中學習

《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生己有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”學習數學知識，是為了更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。因此，在學生學完新課之后，我經常出一些實際應用的題目讓學生練習，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如，在教學完《克與千克的認識》之后，與教材的實踐活動相結合，，在教室里放置各種稱，請學生帶一些實物，讓學生根據自己帶的實物輕重選擇所需要的稱。活動結束后進行集體交流，請每位學生說說自己稱東西的重量，互相掂一掂，通過活動學生深深感受到了數學知識與日常生活關系密切，培養學生愛數學的情感和用數學的習慣。總之，任何數學知識都有它的生活的基礎和素材，而不是簡簡單單的符號化的東西。教師在進行教學設計時，要以《課程標準》為指導，以教材為依據，但不拘泥于教材，讓數學課堂富有生活氣息，喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣。

綜上所述，在小學數學生活化教學探究的過程當中，老師要善于將教學內容和學生生活緊密聯系在一起，才能夠讓學生進一步感受到生活中數學知識無處不在，引發學生對生活的關注，為將來的數學學習打下堅實的基礎。

河北省永清縣韓村鎮中心校 王曉晞