利用課后習題提高小學語文教學實效性的路徑研究

摘要：課后習題是小學語文學習中的重要組成部分，但很少有教師關注小學語文課本的課后習題，使得課后習題形同虛設，進而失去了其存在的價值。語文課本的課后習題起著對本節課程的一個導航作用，教師只要加以合理運用，就能發揮課后習題的功能，有利于提高小學語文教學的實效性。

關鍵詞：小學語文;課后習題;實效性;路徑

在小學語文課堂教學中，課后習題的地位因教師的重視程度不同，其產生的作用也不同。在實際的語文教學中，很多教師直接忽視了課后題的存在，致使其發揮不了應有的價值，甚至課后題的存在成為教學的附屬品甚至成了累贅。因此，如何在小學語文教學中有效利用課后題，讓課后題發揮在語文教材中存在的價值呢？本文針對這個問題進行了探究，并提出了一些觀點看法。

1目前課后習題存在的問題

1.1課后習題形式趣味性不足

許多教師在設計課后習題的時候，往往都是書寫或者閱讀的形式，習題的題型也比較單一，趣味性不足，或者在布置作業的時候，沒有考慮到學生的接受程度，導致作業習題缺乏科學性，難以鞏固當天的知識，達不到“一課一得”，即便是要求背誦的內容，教師也只會要求學生進行抄寫，這種枯燥乏味的形式很難讓學生對語文學習產生興趣，對于學科素質的培養也沒有益處。

1.2習題的布置沒有體現針對性

目前教師布置作業的方式還是比較傳統的，教師在放學之前布置好習題，學生進行機械記憶，學生回到家之后，按部就班地完成作業，這樣的習題，沒有針對性，學生對于課堂上的知識點也很難掌握，一課一得的目標也很難落實。教師在布置習題的時候，沒有掌握好因材施教的教學觀念，沒有尊重學生的學習主體地位，忽略了學生的獨特性。

2利用課后習題提高小學語文教學實效性的路徑

2.1深化習題用處，提升寫作實踐

“聽、說、讀、寫”是語文知識學習的核心要素，“寫”的部分是對文章進行概況、輸出的環節。特別是在新課改背景之下，教材變化越來越具綜合性、新穎性，這也驅動教師要有的放矢訓練學生寫作，開拓學生的思維，培養學生的應用能力。教學過程中教師可以利用習題深化學生的習作練習，促進學生靈活應用日常積累表達所見所聞或思想情緒，學習效率得到有效提升。例如，在學習《彩色的夢》這一課時，考慮到該篇文章與學生的興趣聯系較為緊密，易引發學生進行想像和創作，且練習題中也有指引：朗讀課文。邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢，再試著用自己的話說一說。教師可借此鼓勵學生進行繪畫和寫作創作，只見學生們都很興奮，他們拿出畫筆，畫五顏六色的野花，畫森林里的雪松和小鳥，畫了小屋和天上的紅太陽。也有的同學主動嘗試在本子上去寫自己彩色的夢，有的寫到腦海中“科技之夢”，有的學生寫到“世外家園之夢”，學生們的聯想力得到有效的激發，并將日常在課文中所學的寫作技巧運用到實踐中去，切實有效地促進學生綜合能力的提高。

2.2契合課后習題，拓展相關知識

實際上，語文學科也具有綜合性、實踐性的特點，其關鍵在于廣大教育工作者的巧妙利用。語文教師應注重對語文課程資源的開發，并將語文知識、課后習題與社會生活、學生生活等相關聯。許多課后習題設置就很注重學科知識內容與生活的聯系，比如，有的習題以收集郵票、了解家鄉、交流故事等為話題展開，教師可以借助于此，拓展學生視野，引領學生去主動探索一些課外知識，促進知識的擴大積累。以《田家四季歌》為例，教師教學時可利用課后思考題進行拓展練習：首先可以讓學生進行拼讀練習，從讀中對農事活動建立起初步認知。接著，可以利用多媒體教學設備，播放關于農事的剪輯視頻或紀錄片，引導學生去猜一猜進行辯識，并結合自己的經驗去談一談，視頻中所呈現的農事活動是哪個季節的，有什么特點等。最后，在學習任務驅動下，教師可以鼓勵學生在課下利用互聯網或閱讀書籍，與父母進行交談等方式，擴大對農事活動的了解，班級中后期也可舉辦分享會，讓學生進行暢所欲言、知識分享。以課后題為牽引關聯生活和設置學習活動，既可有效訓練學生的思考能力、分析能力、表達能力，又可以豐富學生的生活經驗積累，以提高小學語文教學的實效性。

3結束語

綜上所述，在小學語文教學中，教師不能單單重視對課文的講解而忽視掉課后習題的作用，教師在教學中要重視課后習題的導向作用，對課后習題進行合理開發利用，挖掘課后習題這個學習資源庫，將課后習題滲透到語文教學的每個環節，發揮課后習題應有的作用，這樣才能優化小學語文課堂，提高教學效率。由此，為了更好地推進課后習題在小學語文教學活動中不斷迸發出活力，勢必要對其進行不斷的探索與革新，在重視中穩步前行，在穩步中求發展，進而不斷提升教師的備課效率與質量。

參考文獻

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河北省邢臺市沙河市顯德汪學區溫莊小學 溫蘭芳