微課在初中物理實驗教學中的應用研究

摘要：物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗教學能否具有實效性決定了物理課程的整體教學效果。而在這個信息技術迅猛發展的時代，“微課”的概念已經逐漸滲透到各個科目的教學中。在物理實驗教學中，“微課”就發揮著非常關鍵的作用，可以在課堂的各個環節深化教學的主題、提高教學的針對性以及學生的學習興趣，對物理實驗教學具有很大的輔助作用。本篇就以初中物理實驗教學為例，探討“微課”在物理實驗教學的應用策略，以此提高初中物理實驗教學的有效性。

關鍵詞：微課;初中物理;實驗教學;應用;

引言：隨著時代的不斷發展，科學技術等創新領域對物理人才的需要提出了更高的要求，因此初中物理實驗教學必須適應時代的發展和變化，在傳統物理實驗的教學上進行改革與創新，利用“微課”創建更為符合社會發展和需要的實驗教學，滿足學生發展的需求。[1]而且，“微課”能夠更大程度發揮“以學生為本”的教學理念，給學生更大的思考空間，培養學生的綜合能力與核心素養。

一、微課在初中物理實驗教學中的應用階段

（一）、微課在課堂導入階段的應用

課前導入這幾分鐘看似簡短，但是能不能在這幾分鐘成功地吸引學生的注意力，將直接影響這節課的成敗。如果學生可以在剛開始的幾分鐘就對這節課的內容產生興趣，那么整節課下來他們也不容易溜號，這就為課堂的效率提供了很大的保障。所以，每節課前都是需要一個精彩的課前導入的，利用教學微課進行初中物理實驗教學課程的課前導入是一個非常有效的教學方式，也是非常有吸引力的。它可以將本節課的重點內容通過一個短小精簡的微視頻呈現出來，內容有吸引力，也有針對性和概括性，不但可以給學生做好思維預設，還可以為課堂創下良好的教學氛圍，將學生的注意力全部帶入課堂，提高課堂的教學效率。

（二）、微課在物理實驗階段的應用

進行初中物理實驗教學過程中，經常需要結合不同的條件來分析具體的情況，傳統的教學方式就是教師將整個實驗的過程復述出來，教師示范一遍然后讓學生來做，但是學生根本沒有完全掌握實驗的細節，實驗的過程中經常會出現各種各樣的問題，實驗的效率和有效性很低。但是利用微課進行物理實驗的引入教學可以很大程度上提高學生的注意力，僅僅利用短短的3-5分鐘的微課視頻就可以把整個實驗的細節具體呈現，而且可以結合圖像說明實驗過程中容易出現的問題，比教師復述的效果要好得多，最主要的學生愿意去看，他們接受的程度是非常高的，是而且還不會占用課上太多的時間。可見，微視頻在物理實驗過程中的作用是異常明顯的。

（三）、微課在課后復習階段的應用

物理課堂的實驗教學離不開課后復習，根據記憶遺忘曲線的定義復習階段同樣是一節成功課堂教學的關鍵步驟。隨著信息技術的發展，教學將不僅僅局限于課堂，它可以利用互聯網教學平臺拓展到線上，延展了課堂的空間和時間，打破了傳統課堂的局限，使物理實驗課堂更具實效性。教師可以在課后將微課視頻下發到線上教學平臺，學生在課后可以自主利用微課視頻進行課堂教學內容的復習，鞏固知識基礎。這樣的方式可以讓學生根據微課視頻回憶課堂教學講課的內容，增加復習的效率。

二、微課在初中物理實驗教學中的應用案例

密度的概念對于剛接觸物理的初中生來說是比較抽象的，理解起來很困難，所以在進行測量物質密度的物理實驗時學生也不太容易接受。對此，微課在測量物質密度實驗教學中就可以發揮其關鍵作用。首先，利用微視頻播放關于測量密度的實驗過程，讓學生對整個實驗過程有一個基本的印象。然后，在根據微課的講解，在導入部分增加思維導圖，強調實驗過程中的側重點和教學目標，讓學生對實驗的操作過程產生一個思維預設：1、會用量筒測量液體、固體的體積，體會等量替代法。2、會利用物理公式間接地測量某一物理量，進一步理解密度的概念。3、在測量物質密度的過程中，規范實驗步驟，培養嚴謹的科學態度和各方面的綜合能力。[2]

在實驗進行階段，可以利用微課視頻啟發學生的思想，設置懸念引發學生的探究興趣。比如在微課視頻的播放過程中，當介紹必備的實驗的器材之后，給學生設置一個問題情境：本校的田徑運動對獲得了一塊金牌，但是不知道是否是純金，你能想辦法鑒別以下嗎？通過這樣的問題情境調動學生探究的興趣和積極性，然后給出啟發式問題：“根據物理公式ρ=m/v，需要測量的物理量有哪些？”，“這些物理量需要哪些測量工具，測量的方法是什么呢？”，“實驗中應該注意哪些問題，哪些步驟是比較容易出錯的？”根據這些問題學生就會展開深思，進行實驗步驟的預設。測量物質密度的實驗是初中階段一個非常關鍵的實驗，教材中沒有固定的實驗步驟，所以要求學生對密度測量實驗有自己的理解，然后了解實驗目的、設計實驗步驟、規范實驗操作、總結實驗結果，通過這個過程也能夠培養學生物理知識的應用能力，觀察能力、操作能力以及探究能力，對學生思維能力的培養有很大的好處。[3]最終，教師根據學生分組探究的過程中出現的問題進行針對性的講解，糾正實驗中的錯誤，深化實驗的細節。最后將微課視頻繼續播放，讓學生對比微課中的實驗過程找到自己在實驗過程中的不足并改正，在這樣的過程中將自身的能力逐漸提高。

總結：

微課在現今課堂教學中已經非常普遍，利用教學微課可以使物理實驗教學更具直觀、形象的特點，讓物理實驗教學向更深層次發展。而且，通過微課的教學形式可以很大程度上提高學生的學習興趣和課堂中的專注力，以此提高初中物理實驗教學的有效性。

參考文獻：

[1]李棟春.基于微課載體下初中物理課堂教學設計研究[J].CNKI，2016，35（35）：111-112.

[2]周清華.微課在初中物理實驗教學中的應用研究[J].《教育文摘版》：00397-00397.

[3]汪自強.淺談微課在初中物理實驗教學中的應用[J].vip，2018.

甘谷縣六峰初級中學 甘肅省天水市 黃潤芳