基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極性的策略研究

摘要：本文以基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極性的策略研究為例，分析影響學(xué)生積極性的原因，采取相應(yīng)的激發(fā)策略，保障數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，推動(dòng)學(xué)生向著綜合并且全面的方向發(fā)展。希望本文的分析，可以為同行工作者提供積極經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：積極性;初中數(shù)學(xué);學(xué)生;教學(xué);策略

數(shù)字是理科的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也主要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展起到極大地助力。但是在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因?yàn)閿?shù)學(xué)老師的教學(xué)思維和方式都受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)低沉的氛圍，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性極大程度地降低。因此，就要分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生積極性的策略，采取相應(yīng)的措施，保障數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。通過這樣的方式，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的目的，促使學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)效果得到保障，以此帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

一、采用生活化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生探知數(shù)學(xué)的欲望

雖然現(xiàn)如今的教育行業(yè)以素質(zhì)教育為主，但是因?yàn)槲覈逃L期受到應(yīng)試交易的影響，因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，無論是數(shù)學(xué)老師還是學(xué)生的思維都會(huì)受到應(yīng)試教育的影響。在這個(gè)因素的影響下，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，下意識(shí)就把數(shù)學(xué)學(xué)科定義為困難學(xué)科，不能學(xué)會(huì)。而老師在講課的時(shí)候，會(huì)以自身的教學(xué)任務(wù)為主，并沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。最終在這些因素的長久影響下，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的時(shí)候，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生自身的生活。因此，為了解決這個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要采用生活化的教學(xué)方式，在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來。促使學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離被拉近，使其可以從生活的角度切入，以此改善學(xué)生的傳統(tǒng)思維，減低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生探知數(shù)學(xué)的欲望[1]。

比如，在講解“圖形的旋轉(zhuǎn)”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以采用生活化的教學(xué)方式。因?yàn)閳D形在旋轉(zhuǎn)的過程中，需要學(xué)生具備一定的空間想象力，才能保障學(xué)習(xí)的效果。但是大部分學(xué)生在面對(duì)這個(gè)問題的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)呈現(xiàn)苦惱和困惑的問題，認(rèn)為很難可以掌握相關(guān)的知識(shí)。這時(shí)數(shù)學(xué)老師在講解的時(shí)候，就可以生活中的旋轉(zhuǎn)門為例，引導(dǎo)學(xué)生去回想一下，生活中的商場或者酒店的門，這個(gè)門的一面是不是四邊形，那它在旋轉(zhuǎn)一周之后，是不是屬于一個(gè)柱體。從這個(gè)角度引入，四邊形旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容。通過這樣的方式，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，為積極性的激發(fā)提供助力。

二、采用小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

要想保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，那么在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，就要采用小組合作的方式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因?yàn)槌踔须A段的數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中，難度大于小學(xué)階段。學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象，在小學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績極好，但是隨著學(xué)生進(jìn)入到初中進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績隨著年級(jí)的增長，成績不斷下降的現(xiàn)象。在這個(gè)現(xiàn)象的長久影響下，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而也就導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，為了解決這個(gè)問題，老師在教學(xué)的過程中，就可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生以小組為單位去學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以針對(duì)一個(gè)問題提出多種解決的思維，可以幫助學(xué)生解決相應(yīng)的問題，同時(shí)還可以幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”這個(gè)單元中的“圖案設(shè)計(jì)”的時(shí)候，老師就可以采用小組合作的方式，把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生平均分為幾個(gè)小組，然后以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)結(jié)束之后，要進(jìn)行比賽，對(duì)于其中的設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心得到培養(yǎng)，以此為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性提供動(dòng)力。

三、采用情景教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)閭鹘y(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。眾所周知，興趣是一個(gè)人最好的老師。而初中學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，自然而言也就喪失學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而也就導(dǎo)致學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果不理想，最終影響學(xué)生的發(fā)展。因此，就要改變教學(xué)方式，以情景教學(xué)的方式，在學(xué)習(xí)的過程中，建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的激發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過這樣的方式，提高初中教學(xué)的水平，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到保障，以此推動(dòng)學(xué)生發(fā)展[2]。

比如，在學(xué)習(xí)“投影與視圖”的時(shí)候，老師可以為讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生切身感受一下投影和視圖的內(nèi)容。通過這樣的方式，促使數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍逐漸向著活躍和生動(dòng)的方向發(fā)展，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，以此帶動(dòng)學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過本文的分析，促使初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性被激發(fā)，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力得到顯著提高，可以更好地幫助學(xué)生向著光明的方向發(fā)展。因此，在國家高速發(fā)展背景的影響下，就要針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)積極性的原因，采取相應(yīng)的激發(fā)措施。通過這樣的方式，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的積極性，保障學(xué)習(xí)的成果，促使學(xué)生的素質(zhì)和能力顯著提高，以此滿足國家培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)，滿足國家發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紫贏.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極性的策略分析[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020，（6）：116-117.

[2]申小敏.優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2019（2）：0154-0154.

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