新思政背景下電子商務專業《網頁設計與制作》課程思政教學改革實踐探索

劉永鳳　王豪績　蘇小燕

摘要：2020年5月28日教育部發布《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。課程思政作為一種新的教學理念，把思政教育融入到各專業課程的教學過程中，其實施促進了高校思想政治教育中顯性教育與隱性教育的有機統一，有利于實現人才培養目標。以我校電子商務專業《網頁設計與制作》課程為例，基于新思政背景深入挖掘該課程中所蘊含的思政元素，把思想政治教育融入到專、業課程學習中，積極探索課程思政教學改革的實踐路徑。基于此，本篇文章對新思政背景下電子商務專業《網頁設計與制作》課程思政教學改革實踐進行研究，以供參考。

關鍵詞：新思政背景下;電子商務專業;《網頁設計與制作》課程;思政教學改革實踐

引言

“新時代、新技能、新夢想”，這是剛剛落下帷幕的第一屆全國技能大賽賽會主題，同時也是職業教育發出的最強聲音。我國大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，激勵更多勞動者，特別是青年一代走技能成才、技能報國之路。當前，職業教育作為一種教育類型，牢固地確立了在國家人才培養體系中的重要位置，這就要求職業院校要把思想政治教育貫穿人才培養體系，在人才培養方面要積極探索、大膽創新，圍繞“培養什么人”，堅持把德育擺在首位，深入推進思政課程與課程思政在實施“五育并舉”上同向同行，實現德智體美勞的統一。院校學校專業課程思政通過系統專業的知識體系和實際技能的教育教學，培養素質高、能力強，有健康心智，有一技或多技之長的人才。思政課程與課程思政的有機結合，做到既立德又樹人、既育人又育才。

一、《商務網頁設計與制作》課程簡介

《商務網頁設計與制作》是電子商務專業基礎核心課程，主要介紹網頁設計基礎、初級應用、頁面布局、網站測試與發布、綜合應用等內容。遵循以教師為引領、以學生為中心的教學理念，通過教學中的“案例描述”、“案例分析”和具體的“操作步驟”，積極引導學生在“學中做”、“做中學”、“學中教”，將《商務網頁設計與制作》基礎知識的學習和操作技能的實踐有機地結合在一起，從具體技能操作中培養學生的實踐應用能力。通過“知識拓展”幫助學生鞏固所學知識并熟練操作，同時追加課外中華傳統優秀文化展示的網頁設計素材，培養學生愛國主義情懷。通過該課程的學習，為學生在網頁設計與制作方面奠定堅實基礎，構建完的電子商務專業知識體系，為企業、社會培養“愛國、敬業誠信、友善”的高規格知識型、技能型專業人才。

二、《網頁設計與制作》課程思政教學中存在的問題

《網頁設計與制作》課程在具體的實踐教學中仍存在只側重于專業基礎知識的傳授和技能的培養，而未能夠充分發揮專業課程育人的重要作用。第一，師資不專業。參與《網頁設計與制作》課程教學的老師基本上是經濟管理類或計算機類專業的應屆畢業生，缺乏網頁設計實踐經驗，學習工作背景也不夠多元化。該課程需要教師熟練掌握和靈活應用網頁設計基礎知識，能夠設計和開發靜態網站，但實際上任課教師基本上是邊摸索學習邊教學，實踐經驗十分有限。第二，優秀教材較少。現有關網頁設計與制作的教材數量相對不多，適合本科教學的專用教材就更少。從內容上看，大部分教材都偏重于對DreamweaverCS6軟件的操作、基礎知識的介紹或案例操作步驟的撰寫，關于網頁案例內容的設計思路、課程思政教育的融入幾乎沒有。而且大部分教材由于編寫者缺乏企業實戰經驗，未能達成與產業的有效對接，而由一線開發者編寫的教材雖然更貼近產業發展，但知識內容不夠系統性。第三，課堂教學仍以教為主。該課程主要教學模式和傳統學科式基礎教學基本沒有明顯區別。教師在機房進行授課，結合案例講解知識點，先演示進行示范操作，然后向學生發放素材進入模仿練習，練習過程中教師再予以答疑和指導。在此教學模式下，教師始終處于主體地位，雖有知識點講解和示范操作，但容易忽視對學生自主學習能力、團隊協作能力和創新能力的培養。

三、新思政背景下電子商務專業《網頁設計與制作》課程思政教學改革實踐

（一）融入思政元素，提升教學質量，培養軟件工匠精神

專業課程教師在編寫教學大綱、設計教案和制作課件時，將社會熱點事件靈活嵌入，就能更有效地將思政教育有機結合到教學內容中。在課堂教學過程利用多媒體技術強大的信息量、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性優化教學過程，使教學內容更加生動、直觀，既調動了學生的興趣和積極性，提高教學效果，又增強學生的家國情懷和計算機從業者的自豪感。例如，在學習“網頁特效制作”內容時，依據教學內容結合守望相助的抗疫熱點，設計“點亮武漢”項目案例。從學生反饋來看，思政內容與教學內容契合度越高，學生越容易接受，教學效果也更好。

（二）優化課程評價體系，注重培養學生綜合素質

從課程思政培養目標看，在課程思政教學評價上，摒棄之前的“唯成績論”思想，從多方面對學生實施評價，考查學生在《Web交互程序設計》學習過程中的各個環節，加大對學生在工作能力、團隊合作、創新意識、敬業精神等非技能方面的考核比重，讓學生注重專業技能學習的同時也注重職業道德、工匠精神等優良品質的養成。

（三）《商務網頁設計與制作》課程考核與全面多維度的評價體系設計

對《商務網頁設計與制作》課程的考核分為隨堂考核和期末考核兩大部分。既是檢驗課程內容學習的情況，同時也是思政教育實施成功與否的參考指標。隨堂考核主要表現在以下幾方面：首先，學生實施任務過程中的內容掌握情況;其次，學生的思想表現;最后，上交作品的技能表現。期末考核主要體現在學生對整個課程體系的專業知識掌握情況及學生整個學期以來的德育提升情況。《商務網頁設計與制作》教學十分注重課堂考核環節的設計與實施，每堂課中都有相應的練習題，并給學生一定時間進行練習與答疑。為鞏固學生上課過程中的知識點，每次授課結束后都會布置難度不同、層次多樣的作業。其中簡單的試題使學生較易得分，通過得分主要增強學生的學習信心，提高學生對本科目的興趣;綜合試題主要是考核學生對整個教學過程的掌握程度。難度較大的試題通過視頻學習即可完成，教師一般會在下次課前進行指導與講解，最終使學生能獨立完成其中的思考題;同時每章節還配有相關參考資料，幫助學生順利完成作業。

結束語

總而言之，課程思政通過系統專業的知識體系和實際技能的教育教學，力求培養素質高、能力強、有健康心智、有一技或多技之長的人才。以“網頁設計與制作”課程為例，就專業課課程思政進行了實踐研究，取得了較好的育人效果，對院校專業課課程思政做了有益的嘗試。

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