基于創業教育的工商管理人才培養模式

劉 麗 崔文超

（沈陽師范大學國際商學院，遼寧 沈陽 110034）

近些年，隨著社會經濟逐漸向縱深發展，企業的發展遇到了一些新的挑戰，很多企業在人才的需求上都發生了明顯的變化，這就導致高校畢業生所面臨的就業形勢出現了一些新情況，部分大學生無法找到專業對口的工作，該問題若不及時進行有效處理，必定會引發諸多的社會問題。鑒于此，我國逐漸提出了“大眾創業”這一全新的理念，意在營造一個關注創新創業能力的人才培養環境?！按蟊妱摌I”理念的提出為我國高校教育教學改革指明了方向，很多高校都開始構建以創業教育為基礎的工商管理人才培養模式，但從當前的現狀來看，實踐成效并不顯著，還存在諸多有待解決的問題，需要在實踐中不斷吸取經驗、總結教育，這樣才能實現對工商管理人才培養模式的進一步完善。

一、創新創業教育的內涵

創新創業教育即我們平常所說的“雙創教育”，這是現階段我國教育部和社會大眾普遍關注的熱點問題，在高校人才培養體系中引入雙創教育有著不可忽視的重要現實意義，本質上講，創新創業教育實際上就是一種現代化教育理念，它是在當今社會經濟以及我國高等教育事業不斷發展的背景下誕生的，其所具備的價值已經得到了我國諸多高校的普遍認同，結合現如今的政策與發展形勢，將雙創教育融入高層次人才培養過程中是非常有必要的，尤其要注重對創業人才的培養。

“雙創教育”強調的是培養和提高學生的創新精神以及創業能力，其落腳點是放在學生的綜合素質上，以增強學生的綜合競爭實力為目的。創新創業教育的主要驅動力是創新，通過創新可引導學生形成良好的思維習慣與品質，同時也能促進學生積極主動地去發現現實世界中各種新生事物，使學生更加深刻地認識自我、認識他人，進而對自己進行更加精準的定位，不僅如此，還能有效激發學生產生持續學習的內驅力，做到主動探索，進而為將來的找工作或者自主創業奠定堅實的基礎。

結合現階段我國的教育改革現狀，創新創業教育必須做到有效貫穿于高校人才培養的全過程，讓大學生從求職者成為創業者，進而實現以創業拉動就業的目的，這主要是因為我國高校畢業生在勞動市場上每一年有部分畢業之后無法找到理想的工作，再加上勞動力市場上本身就存在人力資源供給結構不平衡的問題，致使大學生的就業形勢不容樂觀。但大學生作為我國的高層次人才，毫無意外是未來社會主義建設的接班人，創新創業教育主要就是為了提高大學生的整體素質，深入挖掘其內在潛力，增強其創新意識和創新能力，當然，創業并不是一件簡單的事，其不僅需要個體具備足夠的勇氣、決心和毅力，同時還需要其具備足夠的實踐經驗、社會人脈、資金實力等，這些都是影響創業成敗的重要因素。

二、基于創業教育的工商管理人才培養模式中存在的主要問題

（一）大都采用的是雙軌制

現階段，我國很多院校都開設了專門的創業教育學院，其主要作用是負責編制創業教學方案，并完成和創業相關的課程教學工作，引導學生更好地進行相關創業活動。然而，最終的創業教學方案仍然需要在各專業的教學計劃中落實，這就導致計劃的編制和落實、管理存在相互脫節現象，在溝通與銜接上也存在一定的障礙，會發生各行其是本位主義現象，這對創業人才的培養來說是不利的。

（二）課程設置特色不夠明顯

雖然目前我國很多高校都設置了專門的創業課程，但并未建立起和創業相關的完整的課程體系，例如，部分院校只是開設了“創業管理”這門課程，但并不具備其他相關基礎性課程作為支撐和保障，在創業課程體系的調整上也不具備明確的方向，很多工作僅限于口頭上說說，而沒有真正落實到實踐中，這就導致創業教育過于形式化、表面化。另外，很多高校在創業課程的設置上往往單方面強調“文字藝術”，而沒有考慮到課程是否具備針對性與實用性，這樣一來必定會導致學生認為創業課程的學習并沒有多重要。與此同時，由于不具備科學完善的創業教育人才培養課程體系以及明確的培養目標，致使最終的培養效果也并不顯著。

（三）不具備相應的創業人才培養評價機制

要實現對創業人才的有效培養，首先必須具備明確的創業人才標準。然而，現階段我國在創業人才的培養上并未出臺明確的標準，部分高校也還沒有針對自身的實際情況構建相應的創業人才培養評價機制，所以，在課程設置以及實際教學過程中很難真正抓住創業人才的本質，也不清楚其應當具備的基本技能，最終的后果就是導致所有高校在創業人才的培養上都表現出趨同化現象，人才培養目標基本一致，體現不出本校創業人才培養的特色和優勢所在。

（四）理論教學和實踐教學存在脫節問題

創業人才不同于理論型、研究型人才，對于創業人才的培養來說，理論知識雖然也很重要，但相對而言其更加強調對學生實踐操作技能的培養，也就是說，實踐教學才是創業人才培養的關鍵與核心所在。因此，在實際開展創業人才培養工作的時候，不能僅僅局限在課堂這一狹小的環境中，而應當積極走出教室、跨出校門，讓學生全面接觸社會，參與到社會實踐之中，這樣才能真正培養出高素質的優秀創業人才。

（五）創業型教師不足

師資是教育教學活動開展的前提，對于創業人才的培養來說也不例外，只有具備數量足夠的高質量創業型教師，才能確保創業人才培養活動的順利開展。但是，就現狀而言，我國高校的創業型教師儲備量相對較為匱乏，為了填補創業型教師的缺口，一些高校直接將傳統教師作為創業型教師來使用，這就導致教師在實際進行創業教育的時候無法真正理解創業人才的內涵，也不清楚創業人才應當具備的相關知識與技能，最終培養出的人才也與創業人才的標準相去甚遠。

三、基于創業教育的工商管理人才培養模式的改進與完善對策

（一）建立健全工商管理專業人才創業教育體制

高校應協調好工商管理學院與學生社團之間的關系，為創業人才的培養打下堅實的基礎，同時，學校還應當設立專門的部門為創業教育服務，并安排相應的領導作為領頭者，鼓勵全校教師與學生積極參與到創業項目之中。另外，還要完善管理規范以及相關制度條例，找準理論與實踐的結合點，并以此作為基礎，構建專業基礎培訓課程體系，不斷創新創業教育服務載體。

（二）確定合理的人才培養目標

高校在確定工商管理專業人才培養目標的時候不僅要考慮到當前我國的戰略發展方針，同時還要關注社會相關行業對管理人才的需求，在“大眾創業”這一新理念提出以后，整個社會對管理人才的素質要求也出現了極大的變化，開始從以往關注理論知識水平轉變為關注創新創業能力，鑒于此，高校工商管理人才培養目標應設定為塑造具備深厚理論知識、能熟練運用相關管理技能，且創業能力與實踐操作能力較強的高素質、應用型管理人才。

（三）突出工商管理專業課程特色

高校應在工商管理專業創業課程的設置上凸顯出自身的特色，轉變以往偏重于理論教學的錯誤觀念，將理論教學和實踐教學有機結合起來，同時，還要引導學生積極主動地探尋問題、分析問題，并針對問題的具體情況提出切實有效的解決方案。另外，高校還應當從自身的實際情況出發，將已有的工商管理專業課程與創業課程相結合，打造一個全新的課程體系，讓學生既能掌握工商管理方面的專業知識與技能，同時也能實現創業能力的有效提升。

（四）完善創業人才培養評價機制

高校應加快構建有助于培養和提高學生創業能力的評價機制，將傳統偏重于結果的評價模式轉變為注重過程和學生能力發展的評價模式。教師除了對學生的課堂表現情況、作業情況等進行評價以外，還可將學生參與科技創新活動、創業活動的情況作為考核其綜合能力的重要指標，進而提高學生對自主創新和創業能力的重視度。

（五）加大對創業型師資隊伍的建設力度

首先，應注重對教師的培訓，可定期安排教師到企業進行交流學習，并參與相關管理實踐活動。其次，應鼓勵教師積極深入到企業管理實踐之中，使其在驗證相關理論知識的基礎上不斷提高自身的實踐能力，以便更好地開展創業教學活動。最后，還要定期邀請一些專家學者或者資歷豐富的管理人員來校對學生進行親自指導，讓學生了解更多工商管理的實踐經驗以及創業思維。

四、結語

綜上所述，工商管理人才在我國經濟社會的發展中扮演著十分重要的角色，要提高高校工商管理專業人才培養質量，就必須積極構建基于創業教育的工商管理人才培養模式。目前，我國不少高校在工商管理創業人才培養上都還存在課程缺乏特色、師資力量不足等問題，必須在今后的實踐中針對上述問題采取切實有效的解決措施，這樣才能從根本上提升工商管理創業型人才的培養質量。