基于就業(yè)為導(dǎo)向，提升中職英語(yǔ)教學(xué)

王 麗

（天門(mén)職業(yè)學(xué)院，湖北 天門(mén) 431700）

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是國(guó)際化人才培養(yǎng)的需要。中職院校作為人才培養(yǎng)的陣地，就當(dāng)前中職院校英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，教師看重的依然是知識(shí)的死記硬背，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，以至于學(xué)生的就業(yè)能力較弱，學(xué)生畢業(yè)后久久不能順利就業(yè)。現(xiàn)行社會(huì)形勢(shì)下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，這種要求迫使中職院校必須重視起學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，還必須加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須革新教學(xué)觀念，探索科學(xué)的教學(xué)模式，進(jìn)而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語(yǔ)教學(xué)的意義

對(duì)于中職院校而言，他們的辦學(xué)目標(biāo)就是育人育才，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展需要的人才。但是隨著社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的研究，如何提升學(xué)生的就業(yè)能力已成為中職院校辦學(xué)的重要任務(wù)[1]。以往，中職英語(yǔ)教學(xué)看重的是知識(shí)的傳授，一味地要求學(xué)生背誦英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞等基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，以至于學(xué)生畢業(yè)后很難就業(yè)，如果學(xué)生畢業(yè)找不到工作，就會(huì)引起人們對(duì)中職教育的懷疑。因此，落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育模式尤為重要。“以就業(yè)為導(dǎo)向”教育模式是我國(guó)教育改革背景下誕生的新教育模式，也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求。在中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施“以就業(yè)為導(dǎo)向”教育模式，在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，從而讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，并在社會(huì)中立足[2]。

二、當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落后

就當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，課堂上依然是以教師為主，學(xué)生為輔，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮。由于學(xué)生的主體作用不被重視，學(xué)生參與教學(xué)積極性就不高，就不會(huì)主動(dòng)與教師互動(dòng)，教與學(xué)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)自然就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)方法落后

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生高效掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，很大程度上取決于教學(xué)方法。當(dāng)前，中職英語(yǔ)教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先講解生詞、課文以及語(yǔ)法知識(shí)，講解完后讓學(xué)生死記硬背重點(diǎn)知識(shí)，這種教學(xué)已經(jīng)不合時(shí)宜，十分不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

（三）英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)發(fā)展脫節(jié)

目前來(lái)看，中職英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，沒(méi)有與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展有效結(jié)合起來(lái)，忽略了學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，以至于許多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)與自己的專業(yè)沒(méi)有多大聯(lián)系，從而在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只知道一味地配合老師完成教學(xué)任務(wù)，拿到相應(yīng)的學(xué)分而已。

（四）專業(yè)的教師不足

教師作為教學(xué)工作的組織者、實(shí)施者，教師的能力水平直接影響到了教學(xué)質(zhì)量。目前來(lái)看，中職院校英語(yǔ)教師大多不夠?qū)I(yè)，他們對(duì)英語(yǔ)文化的了解不深入、不全面，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣于“中英混搭”，未能做好全程英語(yǔ)交際。另外，教師看重的是學(xué)生的成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)是衡量學(xué)生能力水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以教學(xué)是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康模瑳](méi)有與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、職業(yè)能力培養(yǎng)掛鉤，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)的缺失

教學(xué)評(píng)價(jià)的缺失是當(dāng)前中職教育比較突出的一個(gè)問(wèn)題。教師在教學(xué)考評(píng)中看重的是學(xué)生專業(yè)能力，沒(méi)有考慮到學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，一直認(rèn)為只有不斷提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，學(xué)生今后自然就能夠找到好工作。很顯然，這種教學(xué)考評(píng)是不合理的，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)估。

三、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語(yǔ)教學(xué)策略

隨著“就業(yè)為導(dǎo)向”教育模式的實(shí)施，教學(xué)革新已成為必然。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要革新觀念，將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的就業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）教學(xué)觀念的革新

“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育模式下，中職院校必須落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)教育目標(biāo)，將學(xué)生的專業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)有效結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的就業(yè)技能，以便學(xué)生更好地就業(yè)。首先，中職院校要樹(shù)立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育目標(biāo)，加大“以就業(yè)為導(dǎo)向”的宣傳，提高教師對(duì)“以就業(yè)為導(dǎo)向”教育模式的認(rèn)識(shí)；其次，教師要革新觀念，樹(shù)立“匹配職業(yè)崗位，提高專業(yè)素質(zhì)”的教學(xué)理念，在專業(yè)教學(xué)中，不僅要重視起學(xué)生的主體作用，更要積極推進(jìn)專業(yè)教育與職業(yè)能力培養(yǎng)的結(jié)合，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）課程體系的完善

要想形成就業(yè)引導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)就業(yè)的模式，就必須對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行改進(jìn)和完善。第一，要突出專業(yè)特色，“學(xué)而專，方能用而專”，學(xué)校要選擇與專業(yè)技能相匹配的教學(xué)書(shū)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。第二，設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)課程，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，合理定位，同時(shí)，要開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課，鼓勵(lì)學(xué)生選課，以便科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)[3]。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用型的語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，而要想達(dá)到這一教學(xué)目的，教師就必須革新教學(xué)方法。隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，一些有效的教學(xué)方法也得到了推廣，如多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、分層教學(xué)等，這些教學(xué)為中職英語(yǔ)教學(xué)的高效開(kāi)展提供了多樣性選擇[4]。作為教師，要善于整合當(dāng)前比較流行、通用的教學(xué)方法，多層次、多方位的教學(xué)，最大化地合理利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，從而引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。以案例教學(xué)為例，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，教師可以選擇一些經(jīng)典的案例，引導(dǎo)學(xué)生剖析案例，就案例中的問(wèn)題展開(kāi)討論，從而幫助學(xué)生掌握一些實(shí)用技巧，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

（四）推行校企合作

校企合作是一種人才培養(yǎng)模式，在這種模式下，中職院校可以利用企業(yè)的資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，同樣，企業(yè)可以利用學(xué)校資源來(lái)指導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)，可以說(shuō)這種模式是一種雙贏模式。基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育需要，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，尋找合作對(duì)象，與企業(yè)建立合作關(guān)系，安排學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí)[5]。對(duì)于中職院校而言，而大力開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，從專業(yè)設(shè)施與調(diào)整、教學(xué)計(jì)劃制定與修改、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)直至學(xué)生就業(yè)等方面，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（五）建立實(shí)訓(xùn)基地

作為新時(shí)代建設(shè)的接班人，中職學(xué)生不僅要具備專業(yè)的知識(shí)和技能，還必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和能力。因此，中職院校必須建立實(shí)訓(xùn)基地。知識(shí)只有用到實(shí)處，學(xué)生才能形成專業(yè)的技能，而建立實(shí)訓(xùn)基地，可以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間、高質(zhì)量的實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練，切實(shí)提升職業(yè)能力。中職院校要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需要，做好實(shí)訓(xùn)基地的整體建設(shè)規(guī)劃，并采取有效措施認(rèn)真落實(shí)規(guī)劃內(nèi)容。同時(shí)，要引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備、設(shè)施，為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐提供支持，以便培養(yǎng)出更多社會(huì)急需的高技能人才[6]。另外，學(xué)校要全面開(kāi)放實(shí)訓(xùn)基地，不斷完善實(shí)訓(xùn)基地功能，以便學(xué)生可以更好地參與實(shí)踐。

（六）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而方便教學(xué)調(diào)整教學(xué)方案，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力。“以就業(yè)為導(dǎo)向”，需要進(jìn)一步完善中職院校教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，積極做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作[7-8]。首先，學(xué)校認(rèn)真做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，將就業(yè)工作與學(xué)校的事業(yè)發(fā)展、專業(yè)設(shè)置、評(píng)估結(jié)論相掛鉤；其次，教師要做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能考評(píng)的同時(shí)，要適當(dāng)注重學(xué)生就業(yè)能力的考評(píng)，如，教師可以通過(guò)模擬就業(yè)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中不足，從而使學(xué)生掌握相應(yīng)的就業(yè)技巧。

從而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的就業(yè)技能。

（七）重視教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

教師的能力水平是衡量教學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，也是影響學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)。不斷提高教師的能力水平，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加快知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育模式的實(shí)施需要一批專業(yè)的教師隊(duì)伍，要想提高中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性，促進(jìn)專業(yè)教育與就業(yè)教育的結(jié)合，就必須強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)[9-10]。一方面，所有英語(yǔ)教師必須經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括教學(xué)能力、科研能力、組織管理能力、就業(yè)指導(dǎo)能力等，全面提升教師的整體水平；另一方面，要對(duì)外引進(jìn)專業(yè)的外語(yǔ)教師，壯大教師隊(duì)伍，定期開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)，全面提升教師的專業(yè)能力和對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。作為一名合格的教師，更要認(rèn)清以就業(yè)為導(dǎo)向的教育改革形勢(shì)，不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，牢記時(shí)代使命，主動(dòng)投入到自己的工作崗位中去，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)是現(xiàn)行社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是我國(guó)高校教育改革的重要內(nèi)容。以就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)展專業(yè)教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)能力，使學(xué)生很好地適應(yīng)社會(huì)，快速走上就業(yè)崗位。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要革新教學(xué)觀念，不僅要重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要將專業(yè)教學(xué)與學(xué)生的就業(yè)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的就業(yè)技巧和能力，從而讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。