基于多平臺協同的混合式線上教學實踐探究
——以UG的三維造型課程為例

曹月盈

（松原職業技術學院，吉林 松原 138001）

2020年2月，突發的新型冠狀病毒肺炎疫情讓各個高校的正常教學無法實施，為了在疫情防控期間順利完成預期教學任務，松原職業技術學院制定了《線上教學實施方案》，要求各個分院教師組織學生實施線上教學，這也給所有教師帶來了極大的挑戰，迫使教師以教為中心，向學習為中心轉變，下面結合《UG的三維造型課程》，談一下線上教學的感悟。

一、教學平臺的選擇

目前主流的線上教學平臺包括：智慧職教、中國大學MOOC、超星學習通、騰訊課堂、藍墨云班課，以及QQ、微信、釘釘等［2］。如何選擇符合自己課程特色的線上教學平臺，不僅要考慮自己課程的適用性，以及教師對教學平臺的熟練度，師生互動等若干因素。根據工程技術分院課程的特點，采用的線上教學模式分為以下幾種：

（一）“藍墨云班課+騰訊課堂”的混合式線上教學模式

針對分院開設的計算機輔助設計類課程的線上教學，由于學生在操作過程中隨時出現的各種不同的實操問題，教師如不能在電腦端通過演示的方式及時進行糾正，不便于學生對知識的理解與掌握。為了更好地解決這一問題，在網絡授課過程中，在利用藍墨云班課教學平臺的同時采用了騰訊課堂這一新的在線直播教學平臺進行輔助教學。

（二）“釘釘直播+虛擬實訓平臺+藍墨云班課”的混合式線上教學模式

針對分院開設的專業實訓類課程的線上教學，基于“藍墨云班課+虛擬實訓平臺+釘釘直播”的教學模式使教師從傳統的講授者轉變成了學習引導者，在很大程度上能更好地發揮學生的主觀能動性，并且更為全面地了解學生的學習動態，從而及時作出下一階段的教學調整。借助虛擬實訓平臺能有效解決線上教學設備不足的問題，學生可以利用虛擬實訓平臺完成實訓類的任務（工業機器人模擬仿真軟件、斯沃數控模擬仿真、VR技術、AR技術）。

（三）“MOOC資源+云班課”混合式線上教學模式

針對公共基礎課程的線上教學，利用智慧職教和中國大學MOOC中的職業教育教學資源較為豐富。教師備課過程中應重點關注驅動式教學活動設計，而非教學資源制作。同時以微信、云班課發布任務、互動討論及答疑方便學生參與課程學習，增加趣味性。

為了滿足不同學科的教學需求，線上教學一般是同時采用2-3個線上教學平臺相互配合協同，UG的三維造型課程主要教學模式為“藍墨云班課+騰訊課堂”的混合式在線教學模式。

二、線上教學前期準備

（一）課程資源的整合

教育主管部門下發高校延期開學相關通知，提出“停課不停教、停課不停學”要求。一時間許多網絡教學資源免費開放，為學生不停學、教師不停教開啟綠色通道，高校教師需利用現有網絡資源開展網上線上教學。由于開展在線授課，教師采取多平臺協作的在線授課方式，根據教學內容，選取不同的教學資源，豐富到自己的云班課教學資源里。通過直播授課的方式，使師生不受地域限制完成正常上課。同時，特殊時期的在線授課方式在一方面讓學生的信息化水平得到相應的提高，另一方面學生的獨立自主學習、探究學習等多方面的能力也得到了一定的提升。雖然線上教學正常開啟，但是，在線授課過程對教師提出了很高要求，針對授課過程中出現的突發事件要有相應的預案措施，確保授課的正常進行，所以，在線授課也提升了教師的信息化水平。具體課程資源包括：

（1）教學資源（課件、教案、課程標準、進度計劃等）

（2）多媒體資源（微課、圖片、flash動畫等）

（3）課程應急方案

（4）師生探討資料、隨堂測試資源包等

（二）教學平臺的選用

本課程是數控專業群的核心課程，在本學期已經在云班課平臺建成。學生能使用云班課App在線學習網絡課程，老師在授課前一周通過云班課發布教學內容（如教學課件、進度計劃、教案、課程標準、教學視頻資源等），學生通過云班課進行預習和復習。教師通過以班級為單位建立QQ群，在授課之前發布騰訊課堂的號碼及上課信息，同時提醒學生準備課前的任務，并在云班課中查看學生的作業完成情況和遇到課程的疑點，以便在課前測試時獲得良好的反饋，增加自己學習的經驗值，提升學習興趣。

云班課開放共享，學生可以通過手機、筆記本等電子設備進行登錄和簽到，學生在云班課上進行頭腦風暴、課前復習測試、師生探討、投票問卷、隨堂測試、作業點評及總結等教學活動，達到學生課前復習，課中學習，課后復習的教學模式，同時對所有的活動實施經驗值的賦分，激發了學生的學習興趣，有效提升教學效果。

騰訊課堂進行直播教學，之后學生在云班課上進行多樣化的教學活動。（如頭腦風暴、課前復習測試、師生探討、投票問卷、隨堂測試、作業點評及總結）最終形成“騰訊課堂+云班課+QQ群”直播的教學模式。

騰訊課堂的直播效果非常好，學生與老師通過屏幕共享、視頻出鏡、即時語音、聊天等互動功能，及時和學生溝通，讓老師掌握學生的學習動態和學習情況，及時調整教學進度和內容。［3］

三、線上教學的基本思路

教學過程設計：

課前按照章節通過云班課平臺給學生發送學習資源（如授課課件、授課教案、授課動畫和視頻、教學補充資源等），短動畫和短視頻彌補了學生線下學習自主性不強的特點，提升自主學習興趣。在線批閱答疑及時了解學習情況，便于微調課中教學難點。搜索自學，培養學生法解決問題，整理歸納的能力，并為以后的工作儲備學習資源。

課中：通過云班課考勤簽到（提前十分鐘開放簽到平臺）一騰訊課堂：播放抖音思政視頻，弘揚嚴謹細致工匠精神，培養職業自豪感。（2分鐘）一騰訊課堂：學生展示自主學習任務（3分鐘）一云班課：作業講解（5分鐘）一云班課：上節課內容復習測試（5分鐘）一騰訊直播：新課程PPT講解（5分鐘）一騰訊課堂：利用屏幕分享功能教師示范講解任務（10分鐘）一云班課：學生通過小組合作完成學習任務，并上傳圖片至云班課（15分鐘）一云班課：師生探討（15分鐘）一云班課：頭腦風暴（15分鐘）一云班課：投票問卷（5分鐘）一云班課：教學知識補充（5分鐘）一騰訊課堂：運用思維導圖進行課程總結（4分鐘）一云班課：布置作業（1分鐘）的方式投課.

課后結合視頻內容、隨堂測試、課前預習等教學資料，讓學生充分進入到課程的學習氛圍中來。同時每天晚上及時整理學生課上的相關學習數據，及時調整、安排下一次授課內容，教師可以及時了解學生的學習情況，遠程糾正學生三維造型時出現的問題，不受時間和空間的限制.

四、課程總結與反饋

（一）認真檢查考勤記錄

課前提前一天在QQ群里發布上課通知和騰訊課堂號，通知中要求學生提前10分鐘進入騰訊課堂，并且帶好學習用品（電腦、筆記、筆等）在每次課前10分鐘在云班課上發布簽到任務，仔細查看學生簽到信息并認真記錄。對于請假的同學要求班長課前給老師通過QQ傳送請假名單及事由，要求有輔導員的簽字。對于遲到和曠課、掛機的同學，及時批評和教育，并向班主任和輔導員反映提交相關學生名單，必要時與學生家長親自電話溝通，提高學生學習態度，保證出勤率。

（二）通過QQ群、云班課、騰訊課堂進行互動交流答疑

充分利用騰訊課堂的直播功能，讓學生針對課程內容進行交流探討，隨時解答學生的疑慮。同時隨機對學生進行提問，防止學生出現掛機的現象，課后通過QQ群回復學生的問題，下次上課對于問題集中的地方，進行有針對性地講解，并通過測試等活動判斷學生對于疑慮是否解除。也可以發布一些通過經驗值發布一些任務，讓優秀的學生得到更多的鍛煉。

（三）云班課的教學反饋系統

通過云班課的教學反饋系統，可以隨時監控學生的學習情況，包括各種活動的參與度，并進行了數據總結和分析。老師根據實時動態，針對不同班級的學情情況，有計劃地微調教學授課進程，對學生知識點掌握不好的教學內容反復的練習和測試，直到學生掌握為止。

五、線上教學的總結

（一）課堂教學的主渠道

最好的教育學習就是在課堂的主渠道上，結合當前我國防疫中顯現的先進事跡，以課程思政教育元素恰到好處地融入教學中，實現學生的有效教育，讓學生不光在教學內容上有所收獲，在樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的方面都有所提升，保持好的心態積極學習。

（二）線上教學反思

對于線上教學我是邊摸索邊改進，在上網課之前，我原以為線上授課，師生隔著屏幕，互動或者學生的參與度等不高，學生以為很無聊。但是上完網課后，感覺想法與實際情況還是大相徑庭的，課堂氣氛十分活躍，學生參與度和互動性比傳統面授更好，而且加強了學生自主學習意識的提升。正如我第一次網課時對學生說的：特殊時期考驗的是大家的自律性和自我學習的能力，我感覺現在的學習模式應該是高效的學習模式，關鍵是我們同學如何靜下心來把握好這個時機，實現自我的一次飛躍。通過抖音小視頻、頭腦風暴、思維導圖等手段，激發了學生的學習興趣；使用云班課、騰訊課堂等多平臺協同線上教學，讓教學不受時間和空間的限制，提高了學習效率。小組合作完成學習任務，學生自信心得以提升，團隊合作意識得以加強；通過老師的言傳身教，培養了學生顧全局、重細節、嚴謹細致、精益求精的工匠精神。

《UG的三維造型》這門課程主要讓學生具備零件三維造型及簡單產品設計的能力，教材主要內容是上機操作。但是疫情爆發后，由機房面授改為線上授課，所以在這次線上授課時，我及時調整教學內容，利用騰訊課堂可以及時糾正學生在上機操作時候出現的問題，不受時間和空間的限制，讓學生感到和在實際課堂是相同的感受。學生可以和同學實時分享自己的作品，同時利用藍墨云班課可以精準掌握學生完成作業情況，利用大數據對學生進行多層面、階段性、全過程的考核方式，方便老師高效地對學生學習質量進行評估，并及時調整教學策略。

疫情促使的短期的線上教學，首次利用多平臺協同進行線上教學，也是一次新型教學改革。它對加速我們學院優質網絡課程建設及探索教學改革必將起到積極的推動作用，同時為以后實施線上線下相融合的混合式教學奠定良好的基礎。