以“產(chǎn)教融合”育人模式提高學(xué)生工程能力

李兵 聶鈺軒 閆煦 周博

（沈陽(yáng)建筑大學(xué) 土木工程學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110168）

一、“產(chǎn)教融合”育人模式的目的與意義

以提高工程能力為核心的“產(chǎn)教融合”育人模式是我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的需要,從宏觀上講,用產(chǎn)教融合方式提高工程能力是我國(guó)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展和教育供給側(cè)改革深度融合的一種新態(tài)勢(shì),高校人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的需求。但以產(chǎn)教融合模式可以解決這個(gè)問(wèn)題,其次產(chǎn)教融合育人模式可以促進(jìn)我國(guó)社會(huì)發(fā)展機(jī)制創(chuàng)新的要求,它能快速提高學(xué)生的工程能力,可以將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室和課堂中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)中去,使得校企文化相互融會(huì)貫通,將教育鏈與創(chuàng)新鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接,實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人教育方針和校企優(yōu)秀高層次人才的雙向流動(dòng)。

二、“產(chǎn)教融合”育人模式的現(xiàn)狀與前景

目前，產(chǎn)教融合的育人模式處于起步階段,國(guó)內(nèi)高校的專業(yè)特點(diǎn)存在差異,實(shí)施方式也有所不同。但只要我們堅(jiān)定思想,不斷探索,認(rèn)真把握市場(chǎng)信息,都能達(dá)到產(chǎn)教融合的目標(biāo)。以提高工程為核心的產(chǎn)教融合育人模式是當(dāng)前培養(yǎng)社會(huì)急需高素質(zhì)人才的重要途徑,其前景不容小覷。

產(chǎn)教融合育人模式有利于提高學(xué)生積極性,激發(fā)創(chuàng)作欲望，這種創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才培養(yǎng)正是目前社會(huì)所需要的。除此之外，還能促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，為社會(huì)輸入大量懂技術(shù)、懂管理的專業(yè)性人才，有利于地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和地方經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

三、“產(chǎn)教融合”育人模式目前存在的問(wèn)題

（一）產(chǎn)教融合形式單一

目前，我國(guó)產(chǎn)教融合形式較為單一,難以滿足培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求。學(xué)校與企業(yè)合作的不連續(xù)性，使雙方發(fā)展目標(biāo)存在差異,企業(yè)無(wú)法從中獲益,進(jìn)而減少與學(xué)校合作的動(dòng)力。校企合作是建立在人際關(guān)系的基礎(chǔ)上的,在實(shí)踐的過(guò)程中,合作的程度和合作的內(nèi)容難以維持。目前，學(xué)校與企業(yè)合作的主要形式是讓學(xué)生在實(shí)習(xí)基地在崗實(shí)習(xí)。企業(yè)在制定人才培訓(xùn)計(jì)劃和職業(yè)發(fā)展計(jì)劃中起的作用很小。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō),培養(yǎng)人才也很困難。很難滿足和行業(yè)的發(fā)展需求。

（二）產(chǎn)教融合缺乏約束機(jī)制

一些高校為了滿足合作在專業(yè)評(píng)價(jià)上的剛性要求,隨意與一些大型企業(yè)或與專業(yè)領(lǐng)域完全不同的企業(yè)簽約。導(dǎo)致在實(shí)施過(guò)程中造成許多問(wèn)題,就學(xué)生而言,學(xué)生很難融入到企業(yè)中；就企業(yè)而言,在選擇高校作為合作伙伴時(shí),因過(guò)于追求短期經(jīng)濟(jì)利益,無(wú)法引進(jìn)技術(shù)型人才。

（三）政府在產(chǎn)教融合中作用空間不足

為保證產(chǎn)教融合的有效實(shí)施,需要加強(qiáng)對(duì)各方的規(guī)劃控制。政府、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四者應(yīng)相互支持、實(shí)現(xiàn)合作共贏,推動(dòng)產(chǎn)教融合育人體系的形成和發(fā)展。目前,政府的主導(dǎo)作用和監(jiān)督職能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,產(chǎn)教融合的提出體現(xiàn)了國(guó)家行為和國(guó)家意志。政府機(jī)構(gòu)必須發(fā)揮監(jiān)管功能,建立動(dòng)態(tài)機(jī)制，為企業(yè)和學(xué)校提供完善的外部環(huán)境。

四“產(chǎn)教融合”育人模式的具體舉措

（一）堅(jiān)持“雙贏”原則

參照目前高校的教學(xué)狀況，實(shí)施產(chǎn)教融合育人模式的有效辦法是:高校與社會(huì)上前景好，技術(shù)硬，口碑好的企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期合作。企業(yè)可以通過(guò)利用學(xué)校的設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；教師可以在實(shí)踐的過(guò)程中引入教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生切實(shí)投入到實(shí)驗(yàn)中,獲得扎實(shí)的技術(shù)能力,為實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)在合作期間實(shí)現(xiàn)雙贏。

（二）突破難點(diǎn)，完善育人體系

產(chǎn)教融合在實(shí)施的過(guò)程中有三大難點(diǎn):第一點(diǎn)是企業(yè)與學(xué)生工作效率的矛盾；第二點(diǎn)是企業(yè)與學(xué)生生產(chǎn)質(zhì)量存在差異的矛盾；第三點(diǎn)是學(xué)生人數(shù)與設(shè)備數(shù)量之間的矛盾。為了能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)期的校企合作并保證企業(yè)品牌的口碑,需要攻克這三個(gè)矛盾。學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時(shí)間充足是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，突破難點(diǎn)還需要“思想改革，不斷創(chuàng)新”，改善產(chǎn)教融合育人培養(yǎng)的模式、改進(jìn)教學(xué)方式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。所以我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

1.建立階段性學(xué)習(xí)體系：學(xué)校可以將專業(yè)課程的學(xué)習(xí)劃分為四個(gè)階段。第一個(gè)階段是學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)原理；第二個(gè)階段是學(xué)習(xí)設(shè)備操作的基本方法；第三個(gè)階段是模擬加工；第四階段是頂崗實(shí)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)按技術(shù)人員的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)習(xí)，再逐步過(guò)渡到獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。確保每個(gè)學(xué)生都達(dá)到實(shí)習(xí)要求。

2.提高學(xué)生整體素質(zhì):學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)的培養(yǎng),并制定嚴(yán)格的實(shí)習(xí)規(guī)范及詳細(xì)的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn),將學(xué)生日常的行為表現(xiàn)與考試的成績(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到作為一名嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ倘耍?guī)范意識(shí)和良好的行為習(xí)慣極為重要。

3.實(shí)施分組教學(xué)：在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果一個(gè)班級(jí)同時(shí)參與實(shí)習(xí),很難實(shí)現(xiàn)每人一臺(tái)機(jī)器,而且多人同時(shí)在結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行試驗(yàn),教師也不便于管理與教學(xué),還存在較大安全隱患。因此,采用分組和階段性教學(xué)能有效解決這個(gè)問(wèn)題,分批進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),還能提高教學(xué)質(zhì)量。

五、“產(chǎn)教融合”育人模式的有效成果

（一）學(xué)生工程能力得到飛躍提升

實(shí)施產(chǎn)教融合的過(guò)程中,學(xué)生的專業(yè)技能能夠得到大幅提升,讓學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)能更好地運(yùn)用到實(shí)踐中,既能讓學(xué)生更深入理解專業(yè)知識(shí),還能讓學(xué)生逐步適應(yīng)工作環(huán)境,提升專業(yè)性實(shí)踐能力。從學(xué)生過(guò)渡到一名合格的工程人。產(chǎn)教融合實(shí)施以來(lái),許多學(xué)生從學(xué)校走向工作崗位后很快適應(yīng)了企業(yè)的要求,迅速成長(zhǎng)為企業(yè)的技術(shù)骨干，達(dá)到產(chǎn)教融合育人的期望和目的。

（二）教師水平得到有效提升

現(xiàn)在,一些高等院校的老師專業(yè)知識(shí)充足、理論知識(shí)豐富,但是實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)、缺少專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法向?qū)W生提供有效的經(jīng)驗(yàn)。因此，建立專業(yè)實(shí)踐基地，開(kāi)設(shè)專業(yè)定向?qū)嶒?yàn),為教師特別是專業(yè)課教師參加實(shí)踐，提高實(shí)踐能力提供了條件和機(jī)會(huì)。而且教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,將理論和實(shí)際工程相結(jié)合,有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。教師們的能力在專業(yè)領(lǐng)域得以提升,有利于提高自身專業(yè)素質(zhì)。對(duì)學(xué)校而言，建立一支專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的師資隊(duì)伍十分重要。可以吸引更多的企業(yè)進(jìn)行合作，也為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）校企文化得到有效融合

在產(chǎn)教融合育人模式的推進(jìn)過(guò)程中，促進(jìn)了企業(yè)與學(xué)校的有機(jī)結(jié)合。把企業(yè)文化帶進(jìn)學(xué)校，豐富校園文化。制造良好的校園氛圍，是學(xué)生與員工之間無(wú)縫連接的重要保證。學(xué)校可以定期邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)出色的領(lǐng)軍人物和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)校舉辦講座，為學(xué)生解答專業(yè)技術(shù)知識(shí)的困惑也能為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解當(dāng)前企業(yè)大環(huán)境所需的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

定向培養(yǎng)專業(yè)人才是產(chǎn)教融合的根本目的,實(shí)踐是基礎(chǔ)，但實(shí)踐的前提是學(xué)好專業(yè)知識(shí)，充分了解專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)是一名工程人必須具備的。因此，要在產(chǎn)教融合方面進(jìn)行深入研究、不斷優(yōu)化、吸取企業(yè)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并探索更好的校企合作機(jī)制。企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)利益,學(xué)校追求人才培養(yǎng),學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合程度,決定著產(chǎn)教融合的總體水平。

六、結(jié)語(yǔ)

如何科學(xué)的培養(yǎng)專業(yè)人才是教育改革發(fā)展中的一個(gè)重要問(wèn)題。深化產(chǎn)教融合,是推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)之間共同發(fā)展的迫切需要。為有效實(shí)施高校產(chǎn)教融合育人模式,高校和企業(yè)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在實(shí)施過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平、適應(yīng)工作環(huán)境、用多種方式向?qū)W生展示未來(lái)的職業(yè)需求,為學(xué)生未來(lái)走向工作崗位做好充足的準(zhǔn)備,實(shí)施產(chǎn)教融合育人模式；對(duì)高校而言,能更好地培養(yǎng)出滿足社會(huì)和企業(yè)急需的專業(yè)技術(shù)人才；對(duì)企業(yè)而言,能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,不斷接收高端人才，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。