產教融合背景下提升校企合作中的企業主體地位

張志鋒　鄒翠蘭　孫鋒申　劉曉寧　徐健

摘 要：作為新一輪科技革命的核心驅動力，人工智能正快速催生新產業、新業態、新模式。山東作為國內首個新舊動能轉換綜合試驗區和首家部省共建職業教育創新發展高地，人工智能產業學院建設迫在眉睫，極為重要。產業學院作為高職院校深化產教融合、校企合作的重要新舉措，對培養適應于行業崗位要求的人才至關重要。本文提出基于“多元驅動”全方位服務，激發產業協會、相關企業的參與熱情，從而自然融入職業教育，打造富有新時代特色的人工智能產業學院，創新人才培養模式，進而培育符合行業發展需求的技術人才，服務甚至引領企業、產業發展。

關鍵詞：人工智能;產業學院;產教融合;校企合作

中圖分類號：F2 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.36.006

0 引言

2017-2021年，連續5年的政府工作報告中均提及加快人工智能產業發展和人工智能與其他行業的融合應用。當前幾大前沿科技中，人工智能、量子信息、集成電路是優先發展的“三駕馬車”。濟南市作為繼上海、深圳后第三個人工智能創新應用先導區和人工智能創新發展試驗區“雙區”同建的城市，也于近日發布了《濟南市人工智能產業創新發展白皮書》。濟南雖然集聚了像浪潮集團、神思電子等一批人工智能軟硬件行業領軍企業，但與上海、深圳的差異不言而喻。盡管如此，人工智能產業與傳統產業融合，助推傳統產業轉型升級，仍然是濟南“彎道超車”的絕佳機遇。萊蕪職業技術學院（以下簡稱“學校”）以“立足濟南、服務山東”為辦學定位，如何大力發展人工智能專業群，助力強省會建設，是學校的重大課題。近年來，隨著部省共建職教高地、市校融合發展取得的一系列突破，我校雙主體育人的人才培養模式更趨于成熟，在校企合作的人才培養方面取得了很多的經驗和成績，但企業積極性不高仍是導致校企合作不緊密、不長久的主要原因。提升校企合作互利雙贏的預期效果，關鍵是學校發揮自身優勢，吸引企業，幫扶企業、以此提升企業合作積極性。本文以共建人工智能產業學院為核心，從原因分析、理念轉變、頂層設計、長效機制等方面進行了探討，并提出了解決辦法。

1 企業不積極的原因

當前高職院校在校企合作主要問題表現為合作不密切、不長久。一是合作不密切。由于企業缺乏參與動力，參與校企合作常流于表面、流于形式，主要表現在參與合作的企業類型單一、合作目的單一、合作形式單一。二是合作不長久。校企合作若只停留在幫助企業解決用工問題的簡單層面上，注定合作不長久甚至是一時之需。以萊蕪職業技術學院為例，學校曾在全國率先走出了一條“校企一體化辦學”的新路子，受到教育部領導的高度評價，并寫入了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）文件中。有些合作不可謂不密切，然而最終仍是無疾而終，令人惋惜。職業院校的合作意愿強，常把達不到預期效果的原因歸咎為政府政策實施不力和企業逐利天性。事實上，服務區域經濟社會發展，高職院校應有為有位。教育的供給側改革要求學校必須提升服務主動性和服務質量，深化產教融合、校企合作，學校應首先反思自身原因，筆者認為主要有以下幾個方面的原因。

1.1 學校合作理念相對保守

高校的四大職能為：人才培養、科技研發、社會服務和文化傳承，大部分高職院校還存在理念上的偏差，把校企合作的主要目的放在學生就業和接收企業資助兩方面。企業雖然常有較為緊急的用工需求，但與學校的人才培養周期并不匹配。近年來，高職學生就業率和就業質量均有大幅提升，而企業常遭遇“用工荒”，很多企業就選擇了與學校開展較為長期（一般至少一屆學生培養周期）的合作。企業為更好吸引人才，一般通過與學校共同招生、向學生發放獎助學金、定期宣講、承擔部分教學任務等開展合作。新時代的職業教育必須提質、培優、增值、賦能，必須為企業和產業創造價值和活力。高職院校與企業合作，要徹底轉變一味從企業獲取利益的思路，而是要更多考慮如何為企業解決問題，提供服務，創造價值。

1.2 學校自身優勢沒有充分發揮

由于職業教育長期“斷頭教育”窘境，導致一些高職院校產生技不如人的觀點，認為只有本科院校才能服務企業和產業發展，看不到自身優勢。筆者認為，高職院校的最大優勢在于“接地氣”，最貼近企業應用技術、生產一線和管理一線，應該充分發揮資源、人才、技術等優勢，提供智力支撐、技術支持、社會培訓、人才培養等方面的優質服務，要能撲下身子，放下架子，想企業之所想，急企業之所急，為企業發展保駕護航，讓企業看到實實在在的效果。以萊蕪職業技術學院為例，學校在山東珅諾基藥業有限公司建廠之初，就為企業提供了藥品工藝研發小試、中試等無償服務，雙方長期保持良好互動，一大批畢業生在與企業成長起來。

1.3 學校沒有很好消除分歧

在人才培養上，企業更注重“適用”，高職院校更強調“全面”，目標不同，培養過程就會有分歧。企業需要的是最好最快適應工作崗位的人才，要求人才招得來，下得去，留得住，用得上，能夠提升企業社會和經濟效益。高職院校不同于一般社會培訓機構，首要目標不僅是保證教學成效，而且要符合人才培養規律，落實立德樹人根本任務，教學方式、課程安排均可能會與企業需求相沖突。若不能友好協商及時妥善地予以解決，必然影響合作。為了學生更好地就業與發展以及符合似乎過于細致的人才培養標準，導致學時、課時安排難以兼顧，雙方合作不暢，預期效果不好。

1.4 學校沒有找準合作切入點

山東省新舊動能轉換，傳統產業轉型升級需要高素質技術技能型員工。為順應新產業發展，校企深度融合下職教新模式要求專業對接產業、學生對接工作崗位，校企聯合培養高素質技術技能型人才。首先，合作對象選擇很重要。部分高職院校不能準確把控市場，失去合作方向，個別甚至急于求成，直接與教育培訓機構甚至中介機構盲目合作，在合作理念、收費、學生管理等諸多方面飽受爭議。其次，合作的切入點是關鍵。學校與企業的首次合作尤為重要，與企業合作的切入點一定要精準選擇，一旦確定就要全力以赴地完成。

2 對策

產業學院是產教融合背景下校企深度合作的產物，是構建多主體參與新工科人才培養的“新型組織模式”。人工智能是新時代衍生的交叉學科，是改造升級傳統工科專業的重要途徑。學校的辦學定位是“工科為主、多可并舉、立足濟南、服務全省”，面對山東新舊動能轉換和部省共建職業教育創新發展高地的重大戰略機遇，建設人工智能產業學院是有效地解決校企合作、產教融合諸多難題，以人工智能帶動工科類專業群共同發展，進一步彰顯校企一體化辦學特色的必由之路。

2.1 建設共享共用的先進實驗實訓基地，打造產教融合實訓體系

提升學校整體水平，好的實驗室建設是前提和基礎。專業實訓基地不僅對學生的培養和成長具有加速意義，也是提升學校核心競爭力和服務企業行業能力的重要窗口，是吸引企業前來合作的重要載體。在新工科背景下，實驗實訓室的用途更為廣泛，是集理論、實踐、研發以及成果轉化為一體的平臺，是踐行開放辦學理念的載體。對學校來講，其主要用途不僅在教與學，而且在于師資隊伍培養和技術積累水平提升。對企業來講，應具備創新孵化功能，為整個產業鏈提供工程實踐環境。盡管職業教育發展迅速，逐步從規模擴張轉向內涵建設，但與新時代對職業教育的要求相比，綜合辦學實力仍顯不足。前期應是政府投入，然后才是政府“搭臺”、學校和企業“唱戲”，大部分高職院校亟需“筑巢引鳳”，建設規格高、使用率高的實驗實訓室。

高職院校應把人工智能實驗實訓基地打造成學校的練兵場、學生的習武場、產教融合的試驗場，以此為平臺，與企業展開多渠道、多方式、多維度的產學研用合作，打造教學、科研與服務一體化的綜合基地。人工智能實驗實訓基地還應充分發揮示范帶動功能，以點帶面，把人工智能技術拓展到學校自身建設，引領智慧校園建設，拓展到新工科專業發展，推動傳統實驗實訓基地加快實現智能化轉型，從而促進人工智能與新工科的融合發展。

2.2 校企共建“雙主體、深融合”產業學院，構建產教融合根據地

高職院校應在產教融合實訓基地基礎上進行拓展，與企業共建先進的技術研發中心、創新工作室、技能大師工作室、技術培訓中心等社會服務平臺，成立人工智能產業學院。人工智能產業學院是整合校企雙方在人工智能方面的人才、平臺、學術、技術積累而設立的具有引領學校新工科建設意義的創新型教學機構，它是連接教育鏈和產業鏈的系統。

人工智能產業學院建設作為新技術、新產業、新業態和新模式下應對新一輪職教改革的戰略行動，不能夠局限于單一專業或單一企業的合作，要充分發揮其資源整合作用，在不同產業領域內助力多個專業群的發展，從而實現多企業、多元化合作，促進學校工科專業布局優化，從而達到新工科各個專業的全面發展。

2.3 建立人才共育長效機制，實現職業教育根本任務

校企雙方共同組建產業學院管理機構，如理事會、建設委員會、專家指導委員會等，通過健全完善機構職能，實現協同管理。

共同制定人才培養方案，開展專班培養、大師工作室、現代學徒制等多種形式的人才培養，逐步形成校企共同創新、專業共同建設、人才共同培養、團隊共同成長、資源共同享用的“五共”協同育人模式。在此基礎上，通過創新合作運行機制、資源信息共享機制、運行質量評價機制等，進一步推動責權明確，為產業學院的規范化運行提供機制保障。雙方的師資隊伍應是互認互通，雙方的資源應是共享共用，合作目標應是互利雙贏。因此，對產業學院的考核評價應從共組組織管理機構、共建高水平專業（群）、共同開發教學資源、共培共組師資團隊、共育高水平人才、共建實驗實訓基地、產學研合作等方面全面進行，評價方式也應為多方評價，采取教學單位自評，行業、合作企業和學校等多方專家評價。

3 預期效果

校企雙方以共同打造人工智能產學研合作基地為基礎，以共營人工智能產業學院為核心，有效解決企業合作意愿不強、內涵缺失、成效不顯著的突出問題，實現校企相互融合，與各工科專業相互滲透，創新校企深度合作新范式，合作質量持續提升，為區域產業轉型升級發展做出積極貢獻。

4 結束語

產教融合、校企合作是高職院校最終發展方向。在“人工智能+X”背景之下高職院校人工智能產業學院的建設必將成為高職院校建立與科技創新、產業發展需求相適應的人才培養體系的必經之路。人工智能產業學院能夠以點帶面，帶動相關專業發展，推動“新工科”建設，從而構建校企共贏局面，推動學校健康可持續發展。

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