基于創客教育的小學信息技術教學模式構建研究

俞盈澄

【摘 要】伴隨著信息技術的高速發展，課程教學改革活動深入實施，整個社會對于信息技術的課程教學也是高度重視。創客教育作為一種全新的課程教學模式，將有助于提升小學信息技術的課程教學成效，更好地實現對學生信息技術素養的培養。因此，在小學信息技術課程教學中要高度重視創客教育，以此為基礎來實現小學信息技術課程教學成效的顯著提升。

【關鍵詞】創客教育;小學;信息技術;教學模式;構建

創客教育作為創客文化和課程教育相結合的產物，這是根據學生學習興趣，以項目學習為主要方式，運用數字化教學工具，鼓勵造物和分享，培養學生跨學科知識掌握和應用能力的一種素質教育模式。創客教育的出現，為當前課程教學改革活動的深入實施創造了機遇。同時創客教育的發展離不開信息技術的高速發展，將其應用到小學信息技術課程教學中，將更好地激發學生對信息技術課程的學習興趣，更好地尊重學生在課程學習中的主體地位，推動學生學習質量的不斷提升，為構建高效化的小學信息技術課程教學模式創造良好的條件。

一、創客教育的特點

進入到新世紀以來，信息技術高速發展，人類社會應進入到信息化社會，信息技術已經融入到生產生活中的各個領域。這些年“創客”這一詞已經得到了更多人的關注，整個社會已經形成了一股創客熱潮，創客理念已經融入到教育教學領域中，更多的老師也參與到創客運動中。創客教育的興起也積極推動小學課程教學改革的深入開展。最新的課程教學理念都是充分地尊重學生的主體地位，以學生的發展為中心，創客教學模式也是符合這些最新的教學理念。傳統的小學信息技術課程教學是以老師為中心，灌輸式課程教學模式，未能充分地考慮學生在學習上的個性差異性，所以在小學信息技術課程教學中將創客教育理念融入其中，不僅能推動學生創新創客能力的提升，還將為培養學生的信息技術課程核心素養水平創造良好的條件。下面作者分析了創客的基本特點：

第一，將實現課程教學目標和教學情境的高度融合。在課程教學中應用創客教育模式，一個重要目標就是實現學生的全面發展。這是因為創客教育將科學地構建了不同學科的知識體系，實現對學生關鍵能力和品格的針對性培養，為學生提升綜合素養創造了良好的條件，將極大地提升學生今后畢業走向社會的生存能力。每個人在當前的日常生活中都要很多的創造需求，這樣學生就需要在學習中注重從多個角度和層面來學習課程知識。創客教育正是因為實現課程教學目標和課程教學情境的高度融合，在推動學生實現全面發展方面將起到良好的推動作用。

第二，將實現課程知識和各種資源的跨界融合。在課程教學中應用創客教學理念，將有助于幫助學生構建綜合性的知識體系，這也有利于學生進行深入思考，實現對課程知識的綜合應用。雖然當前創客教育理念還缺乏一個明確的指導綱要，課程教學模式還不夠完善，但是老師在應用創客教育模式的時候要強化對學生的引導，推動學生綜合實踐應用多學科知識。基于此，創客教育將實現課程知識和各種資源的跨界融合，讓學生在多學科知識學習中發掘自身的學習潛力。

二、當前小學信息技術課程教學中出現的問題

第一，對信息技術的課程教學的重視程度不高。不論是學校還是家長，都高度重視語文、數學、英語等學科知識的學習。雖然這三科課程知識的學習對學生今后發展產生的影響要比信息技術要高。但是當前人類社會已經進入到信息化社會，信息技術已經深刻地影響到人們的日常生活和工作，如果家長和學校不夠重視，信息技術課程教學地位自然很低，學生的學習興趣也會受到影響，課程教學質量低是很自然的事情。

第二，小學信息技術課程教學模式還是比較單一。因為長期受到傳統課程教學理念的影響，小學信息技術課程教學還是將老師作為課堂教學主體，注重于對課程知識的灌輸。這種陳舊、單一的課程教學理念和模式，不能有效地尊重學生的主體地位。此外，也容易造成小學信息技術課程教學變得十分的枯燥和乏味，學生的學習興趣得不到提升，課程教學質量一直很低。

第三，小學信息技術課程老師的教學素養還是比較低。當前課程教學改革活動深入實施，很多老師已經認識到信息技術課程教學的價值作用，積極創新小學信息技術課程教學理念和模式。此外，小學信息技術課程老師也注重應用最新的課程教學模式強化對學生的課程引導。基于此，提升小學信息技術課程老師的教學素養就顯得十分重要。小學信息技術課程教學模式不僅是需要老師進行簡單地模仿，還需要真正地掌握信息技術課程創新教學的基本內涵，讓創新教學模式真正地落實落地，發揮其應有的教學作用。

三、基于創客教育的小學信息技術課程教學模式分析

第一，充分地運用課程教學情境啟發學生的創意，積極開展思維創新教學模式。作為小學信息技術課程教學，是需要充滿創造力和想象力的。小學信息技術課程老師在具體的課程教學實踐中，要加大培養學生的創新思維能力，否則小學信息技術課程教學將失去應有的活力和靈魂。因此，在當前小學信息技術課程教學過程中，要充分地運用創客教學理念來指導課程教學活動，對培養小學生的創新思維能力要高度重視。在具體的課程教學實踐中，小學信息技術課程老師要通過構建課程教學情境來對學生的創意思維進行啟發。要充分地運用小學生想象力強的特點，通過構建課程教學情境來對學生的學習興趣進行激發，這樣來促使學生進行大膽想象，實現對小學生的創新思維能力的良好培養。

比如，在《初始scratch》這一課教學的時候，小學信息技術老師就可以通過構建課程教學情境來對學生的創意思維進行啟發，實現對學生創新思維能力的良好培養。第一，小學信息技術老師要通過運用多媒體課件的方式將一些動畫、游戲等小程序向學生進行展示，這樣更好地吸引學生的課堂注意力。此外，小學信息技術老師要向學生講解不同編程方法的創意，這樣推動學生思維認知水平的提升。此外，小學信息技術老師可以讓學生選擇編程方式來開展自主游戲制作，在制作過程中老師要提出一些針對性的建議，這樣來幫助學生構建創意思維。最后，小學信息技術課程老師要根據學生運用編程制作的小程序來進行點評，及時指出學生在技巧應用和創意體現方面的學習成果。通過對這種課程教學情境的構建，將更好地激發學生對信息技術知識的學習興趣，推動學生養成良好的信息技術學科素養，在確保小學信息技術課程教學質量提升的同時，加大對學生創新思維能力的培養。

第二，通過任務牽引來實現創意設計，對課程教學模式和過程不斷優化。基于創客教育理念，小學信息技術課程教學過程中，要對學生實踐動手能力的培養高度重視。因此，小學信息技術課程老師要通過課程教學任務來實現學生創意設計，推動學生將自身的設計最終變成實際的作品。對此，小學信息技術課程老師要對當前的課程教學模式不斷地完善和優化，特別是優化當前的課堂教學過程。老師要讓學生在具體的課程教學實踐中，更好地感受信息技術的價值，理解創意思維的內涵，實現學生對信息技術課程學科素養的培養。

比如，在《調整圖形》這一課教學中，小學信息技術課程老師就可以通過任務牽引來對學生的設計創意進行培養，在對課程教學過程不斷優化的同時加大對學生動手操作實踐能力的培養。比如，小學信息技術課程老師可以讓學生利用已給的圖形繪制出其他圖形，通過這種學習任務來實現對學生的設計創意的培養和訓練。第一，小學信息技術課程老師要仔細分析教學任務，主要是圖形制作流程以及設計創意。通過對課程教學任務的深入分析，學生可以將分步驟來完成這一學習任務。在設計作品創意中，學生可以以合作探究的方式來研究圖形變形的過程和設計方式。此外，學生在具體制作的時候，小學信息技術課程老師要注重對學生開展技術指導，確保學生能夠完成作品創意設計工作。同時，小學信息技術課程老師要對學生的學習成果及時進行評價，對于作品設計創意好的學生要及時進行肯定和獎勵。這樣在任務驅動下所開展的設計創意作品實踐教學活動，不僅會推動學生信息技術能力的提升，還會實現對學生創意思維以及實踐教學能力的培養。

四、結束語

隨著當前課程教學改革活動的深入實施，隨著教育教學水平的提升，小學信息技術課程教學課程改革工作也需要加快實施步伐。人類社會已經進入到信息化社會，經濟社會的發展對于信息技術人才的需求是越來越高，基于此對于小學教育教學工作也提出了新的更高的要求。這種背景下，創客教育模式也是應運而生。對于創客的研究也是不斷地出現，但是還沒有一套比較通用的小學信息技術創客教育體系，所以更多地創客教育還是浮于表面，還不能做到與信息技術課程教學工作高度融合。因此，在小學信息技術課程教學過程中，老師要注重將創客教育理念有效地融入其中，這對培養學生的信息技術能力具有良好推動作用，也會增強學生的信息思維能力和計算機操作實踐能力，將為學生信息技術學科素養以及全面發展創造良好的條件，為經濟社會發展培養高技能人才。

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