初中數學教學與現代信息技術的整合研究

鄭珊

摘 ?要：時代在發展，社會在進步，而我國初中數學教育也應該緊隨時代步伐，緊跟時代脈搏，在數學教學模式上大膽啟用創新式的教學方法，在這樣的背景下，初中數學教育和現代信息技術的整合式教學方法應運而生，本文通過三個方面對初中數學教學進行論述，探討了現代信息技術與初中數學教學相結合的必要性與方法，深究了在當代社會環境下初中數學教育所需要做出的改變。

關鍵詞：初中數學教育;現代信息技術;初中生

【中圖分類號】G633.6 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0105-02

【Abstract】The times are developing and the society is progressing，and junior high school mathematics education in our country should keep pace with the times，keep up with the pulse of the times，and boldly use innovative teaching methods in mathematics teaching mode. In this context，junior high school mathematics education and The integrated teaching method of modern information technology came into being. This article discusses the teaching of junior high school mathematics through three aspects，discusses the necessity and method of combining modern information technology with junior high school mathematics teaching，and In-depth study of the changes that need to be made in junior high school mathematics education in the contemporary social environment.

【Keywords】Junior high school mathematics education;Modern information technology;Junior high school students

初中數學教育和現代信息技術的整合式教學方法，對增強初中生數學的學習能力有著不可估量的價值。本文對初中數學教育與現代信息技術的整合做出了研究。

1.傳統數學教育中的弊端

第一，在傳統的數學教育中，教室作為課堂的主題，只能是結合書本，最大限度地調動教師自己的想象力，使數學教師這個職業變得更加的困難，當教師思維靈感枯竭的時候，就只能照本宣科。而教材把所需要學習的概念與圖片獨立了出來，再加上教師的傳授，難免顯得有些枯燥乏味，導致學生們學習的興趣缺失，所以沒有辦法提高學習成績。

第二，為了提高學生的學習成績，教師多數采用題海戰術，讓學生做大量的練習題，增加了學生的課業量和學習負擔，這種以題海戰術提高成績的策略在當代社會下已不是最佳方法。

第三，數學教育中的理論知識與概念，往往是一種很抽象的理論，光靠書本與教師的講解無法將其變得更直觀，反而會起到反效果，使學生感到十分困惑，學生在學習困難的情況下便失去了學習的動力，教師及家長也跟著著急，反而會對學生造成更大的壓力。

第四，在傳統數學教育模式中，往往會把學生和學生之間孤立起來，彼此之間沒有交流心得，這造成了學習進度快的學生進度更快，學習進度慢的學生進度更慢，這樣不僅不利于班級里同學的共同進步，也有礙于發展學生的創新性思維與發散性思維。

而把初中數學教育與現代信息技術進行整合，則可以有效避免這些弊端。

2.激發學習興趣

教師可以利用計算機，把圖片、聲音和影像簡單地結合起來，根據班級里學生的共同特點，用PPT制作簡單的媒體課件，這樣可以使初中數學教育產生獨特的感染力，使學生對數學的學習產生強烈的欲望。

在以往的傳統教學模式中，教師把所傳授的知識分享到黑板上，這樣會導致坐在后排的同學看不清教師的黑板書，而在創新的教育模式中，教師把所傳授的知識在課件上表達出來，由于課件可以放大縮小的原因，使得坐在后排的同學也可以很容易得看清楚，而課件可以將圖片、聲音和影像結合起來，這也大大提高了學生的學習效率和學習興趣，方便教師對知識的難點和疑問點進行講解。

舉個例子，比如教師可以運用Flash軟件對所授課程制作一個小課件，在上課的時候，教師根據備課的內容提出一個小問題，然后先由同學們在紙上解答，教師根據同學們的答案，在課件上選出相應的選項。如果錯誤，課件上會在播放一個有趣的動畫小片段和音樂后，用語音顯示：“很遺憾，回答錯誤！”如果正確，課件上會在播放一個有趣的動畫小片段和音樂后，用語音顯示：“恭喜你，回答正確。”這樣，就會大大地增加學生的學習興趣，有效地提高教師的教學效率。

教師在上課時還可以把多媒體課件與知識競賽相結合，比如教師在備課時，選幾道難度尚可的問題加入所做的課件中，并在上課時使用課件對學生進行教學。在教學的過程中，課件上顯示讓同學們作答的問題，答對一題的同學積一分，不答題或打錯的不扣分或扣一分，最后，分數最多的同學獲得獎勵，這樣既可以調動學生學習數學的積極性，又可以激發學生的勝負欲，學生學習數學有興趣、有動力，教師的教學就得以更順利的開展，還增加了數學教學的效率。

這樣的創新的數學教學模式，對初中數學教師是一次很大的考驗，這標志著在我國的傳統教育模式下的初中數學教師的教學方式已經不合時宜，這也是我國初中數學教師的一次改變的機會。興趣是最好的老師，使用現代信息技術進行數學教學大勢所趨，既能增加學生的學習興趣，又能提高學生的學習效率，給學生學習數學以信心，恰當地運用現代信息技術，做到“因材施教”。

3.獲取有用知識

信息技術看得見、摸得著，還能上手操作，這更有利于學生的學習效率，能夠增加學生與數學知識之間的互動，是數學知識真正能成為一個看得見、摸得著的實體，這有利于刺激學生的感官，非常有助于學生理解與吸收知識。

（1）無形到有形

數學的學習需要大量的圖文作為支持，因為數學的學習需要很強的邏輯性。但是傳統數學教學的觀念，是讓學生把數學的圖形和理論知識強行記憶，這樣的強行記憶只能使學生對數學的理論知識進行機械性的背誦，而無法運用于實際應用與考試，使學生難以理解，所以對數學產生了厭煩心理。而計算機的運用，有利于化解這尷尬的局面。計算機中有各種各樣的繪圖工具，能夠將各種各樣的數學理論知識和幾何圖形通過繪制，呈現在學生的眼前，使學生能夠更直觀地接受和學習數學理論知識，并且計算機能夠通過影像，更便捷地向學生們展現所學內容的應用，極大地提高了學習效率。從無到有，使學生一目了然，更加便利地學習數學。

（2）抽象到直觀

教師可以把抽象的數學概念，以動畫的形式，直觀的講解給同學們：教師在講解《應用二元一次方程組——雞兔同籠》時，教師事先在備課時，使用Flash軟件只做了一個關于“雞兔同籠”的有趣的小動畫，把列等式的方法和求解過程，用Flash動畫直觀地反映給同學們，由于同學們都很喜歡看動畫，所以對“雞兔同籠”動畫很感興趣，這也加深了對于二元一次方程應用的印象;在老師對同學們講解《勾股定理》的概念時，當教師講到“勾股定理是一個基本的幾何定理，指直角三角形的兩條直角邊的平方等于斜邊的平方”時，教師用動畫的形式為同學們演示，為什么“兩條直角邊的平方等于斜邊的平方”，這更加深了學生對于《勾股定理》的理解;在《一次函數》的教學中，教師為了讓學生明白x與y之間的關系，可以用投影屏播放轎車行駛的動畫，把路程設為y，時間設為x，速度一定，就可以很清晰地發現，x與y是成正比的，這種方式不僅提高了學習效率，還增加了學生們的學習興趣，更加深了學生對于所學內容的理解。

（3）復雜到簡單

對于初中數學的重點、難點，教師可以利用信息技術突破“瓶頸”，實現教學目標，把本來既復雜又枯燥無味的學習變得既簡單又生動有趣。

當教學進度進入《統計》這一單元時，傳統教育模式下的數學教師通常會讓學生找一組數據的最大值與最小值，在分別計算該組數據的頻率并繪制分布圖時，其過程復雜且煩瑣，而計算機上的Excel軟件則可以快速又準確地完成所要達到的目標，使學生一目了然，使教師在上課時更加簡潔、便利，增加教師上課與學生學習的效率。

當教學進度進入《平行四邊形》這一單元時，教師制作課件，利用Flash小動畫的方法為同學講解關于平行四邊形的知識，用淺顯易懂的動畫的方法，為同學們講解平行四邊形的內角、外角，包括其下一單元的菱形、梯形，如何求他們的面積，以及涉及幾何的運算，加深了同學們對所學內容的印象，增加了課堂效率，提升了學生的學習興趣。

4.培養創造性思維

現代信息技術可以為教學活動提供聲音、文字、圖片、影響等，這是傳統書本上所不能傳達給學生的，現代信息技術甚至能夠模擬再現各種各樣的教學情境，完成數學和生活的有機結合，有利于開闊初中生的視野，并且有利于初中生的身心健康，有利于他們的未來發展，更有利于初中生創造性思維與發散性思維的培養，使學生們熱愛數學，完成從“要我學”變成“我要學”的完美蛻變。

例如，在初三數學《探究性活動：鑲嵌》的教學中，教師可以分三個步驟進行教學：首先是情景階段，教師可以播放有關于鑲嵌的PPT幻燈片，將學生的注意力吸引到一個由圖案鑲嵌的世界中，再根據情景提出具體問題;接下來是體驗階段，教師讓學生在課前收集好有關于鑲嵌的資料，在教師的進一步指導下，逐步地由淺入深地解決教師留下的問題，并總結歸納鑲嵌的規律，最后得出結論。最后教師把全班同學分成幾個組，分組對鑲嵌進行探討，討論關于本節課所學的知識——鑲嵌的心得，在討論過后，由同學舉手發言，向全班同學展示討論的成果，供大家指導評價，相互交流，相互借鑒，汲取別人的優點來彌補自身的不足之處。同時，教師應該鼓勵大家分組設計屬于自己的鑲嵌圖形并動手制作，評選出最優的一組并加以獎勵，這樣不僅能最大限度地調動同學們的學習動力，還能激發學生的好勝心，這樣既使枯燥乏味的數學學習變得簡單有效又趣味盎然，還能夠拉近同學之間的關系，活躍課堂氣氛。

由此可見，先進的信息技術和豐富的資源不僅可以增加學生的創造性思維與發散性思維，還能夠開闊學生的眼界，提高學生的學習成績，養成良好的學習習慣，讓學生們把更多的精力放到學習之中，讓教師有更多的時間去探索適合本班學生的“以人為本”的創新性教學模式。

5.結語

初中數學教育與現代信息技術的整合，并不適用于全部學科，它只可巧用，不可亂用，初中數學教育并不能以現代信息技術為主，而是起到輔助作用。它可以對初中學生學習數學起到興趣引導的作用，它只是教學手段并不是教學目的，教師應該讓現代信息技術合理地運用到初中數學教育中，它有別于傳統數學教育，使學生對數學產生興趣，從此以后，學習數學再也不是一個枯燥乏味的事。在今后的教學中，教師要不斷加強自身素質，提高自身能力，打造高素質教師隊伍，讓初中學生對數學感興趣，努力學好數學，做知識的主人。

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